〔关键词〕 学前教育；合作互动；资源共享；体系建设
　　〔中图分类号〕 G610
　　〔文献标识码〕 Ａ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 01（B）—0022—01
　　
　　“合作、共享”是适应时代发展的先进理念，是善于看到自己同行的优点和长处，在保持各自风格和特点的同时，相互学习、相互鼓励、相互支持。当前，实施优质资源的合作共享，不仅是幼儿园内教师携手并进、共同提高的重要途径，还是推进区域教育质量整体提高、促进区域学前教育均衡发展的有效举措。
　　只有加强和开展幼儿园优质资源合作与共享，加强园际间的学习与交流，采取以联络点、教学片、帮扶园、协作园等众多形式的运行模式，努力构建“学习型”的教育研究共同体，努力通过这样的合作互动、共享，充分挖掘、培植身边的优质资源并使其作用最大化，从而实现学前教育质量的整体提升，促进优质教育资源的均衡发展。
　　
　　一、合作与共享的体系建设
　　
　　1.组织要有宗旨：合作—互动—共享—发展。
　　2.管理要有目的：公办示范性幼儿园在每学期开学初，应就合作园实际情况（优势、薄弱环节、发展特色、师资培养及教育教学研究中急需解决的问题等）作详细的分析排摸，最后形成研究的共性问题，拟订合作互动的运行计划、方案。
　　3.管理要有方式：根据教育行政部门的要求，幼儿园互动单位每月应互动一次，使各园的教师每次都能领略不同幼儿园的教育风格，使研讨既具共性，又富个性。
　　4.工作要有内容：根据各园的需求不同，进行针对性地研讨。如教研活动有效性的提高，如何引导教师解读新教材等等。
　　5.活动要有原则：简单、务实、高效。
　　6.活动要有策略：以人为本，以点带面，直面问题，探究到位，合作共享，全面提升。
　　7.活动要有主题：主题安排循序渐进，开展以课例为载体的参与式教研活动，与新课程一同成长。
　　
　　二、互动形式多样：合作共享组织应分析各园园情，达成共识，观摩研讨，共同探究
　　
　　1.现场观摩，实地演练
　　如组织教师对幼儿园整体环境的参观，在园所环境彰显办园特色的同时，各园园长及教师应就“如何创设与幼儿互动的环境”进行深入探讨；并就教研组长、骨干教师的教育活动进行点评和交流。
　　2.形式多样，加强交流
　　在环境评析、实践课探讨、教研组评价等活动中，促进教师教研能力的提高。进行问题研讨时，就产生的论点进行阐述, 让智慧火花的碰撞有效地提升教师的思辨能力。
　　3.互动咨询，经验切磋
　　互动的目的之一便是解决教师专业发展中存在的普遍问题，鼓励教师加强相互间的交流与切磋。鼓励教师在活动后，根据各自教研组活动开展的情况，并对组内存在的问题进行咨询，加强常态化教研工作研究。
　　
　　三、对新教师的培养
　　
　　采取措施：
　　1.“模仿式”实践活动。刚接触孩子的新教师对如何组织开展教学活动缺少经验，因此在实践中，可由带教教师组织一日活动让新教师观摩，让她们明确常规教学活动的组织过程，先规范一日带班常规，再由新教师自主开放组织活动。
　　2.“滚雪球式”实践活动。教研组在确立活动内容后，先由骨干教师开展实践，再经过教研组研讨后，由新教师滚动实践。其二确立活动内容后由新教师设计并开展实践活动，通过带教教师集体商榷，找出问题，再由其他新教师滚动实践。
　　3.“对比研讨式”实践活动。即不同年龄阶段，根据不同的预设内容组织教学活动，帮助新教师梳理组织教学方式的不同，重难点把握的不同，为新教师的后续发展提供经验。
　　通过“合作互动、资源共享”促使新教师成长，以新教师成长为基点深化合作互动，资源共享的实施，可以有效地给幼儿教育的发展注入生机和活力。只有大胆开拓创新，努力构建“合作互动、资源共享”学习共同体，形成教育合力，才能进一步促进教育质量及幼儿园内涵发展建设，更快地推进区域教育质量的整体提升！
　　 编辑：郭裕嘉