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摘 要：英语是小学教育的重要组成部分，是培養学生综合素质不可缺少的途径。但传统英语教学过于注重学生应试能力，以致于教师没有重视会话教学。随着新课程改革的实施，需要教师重视会话教学并在此基础上设计教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣。对此，本文则从创设信息技术、生活以及肢体动作等分析在英语会话教学创设情境策略，望给予英语教师提供教学参考。
关键词：小学英语;会话教学;情境;应用
会话教学即学生在学习中应用所学知识增强实际应用能力，加深对所学知识理解和记忆。小学英语作为培养学生语言技能学科，在会话教学中创设情境可以锻炼学生的口语表达能力，有利于学生实现综合发展。
一、创设信息技术情境
多媒体利用声情并茂的音像资料和精美的图片吸引学生注意力，使其产生愉悦感受，最重要的是多媒体教学可以为学生直观呈现教学重点和难点，便于学生吸收，提高学习效率。例如让学生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提问“你喜欢……”作出相应的回答。英语教师先提出问题：“大家平时都喜欢吃哪些食物？”，学生回答：“牛奶，肉……”，教师继续提问：“那大家知道运用英语该如何说这些食物吗？”之后英语教师运用现代多媒体为学生出示fish图片并引导学生说“I like fish！”再出示noodles图片，并引导学生说I don’t like noodles！英语教师借助多媒体技术可以开展多种主题会话练习，增强学生的语言再如学习“happy birthday”一课为例，英语教师可提前在互联网平台上找到生日蛋糕图片和生日动画视频并在课堂教学中以多媒体形式展现，告知学生在观看视频时可以思考自己过生日时会有什么场景或最想许下什么生日愿望？视频播放完毕后，教师可给予学生自由讨论时间，鼓励学生以英语对话形式描述生日情境，学生在情境烘托下快速进入学习状态并有效掌握课文词汇和句型。必要时还可挑选学生扮演视频中角色，以英文形式展现整个视频，促使学生真正体验到会话交流魅力。
二、创设贴近生活情境
相关教育理论指出，知识有效且合理吸收在于学生在课堂学习中掌握的知识和技能均内化为自身知识理念和思想，由此一来才能更好地表达所学知识。也可以说学生在现实生活中需要具备运用英语和他人沟通交流的能力。对话教学指在特定情境下运用习惯性语言开展交流，一旦脱离情境，那么对话就失去其应有的意义。对此，要求教师在教学过程中需要将语言材料、教学内容结合学生现实生活并在此基础上创设生活教学情境，引导学生锻炼口语，更促使学生在实际练习中形成良好的语言应用能力，进而提高交际能力。例如小学英语教师可以借助旅游、通话、购物等话题创设生活情境，要求学生在这种情境中运用英语交流。由于教师提出的话题和学生现实生活有着紧密联系，因而学生在熟悉情境中能快速理清对话思路和明确对话内容，提高对话水平。学生在生活化情境中可以深刻记忆所学知识，有利于学生学习。例如在父亲节和母亲节来临之际，英语教师可以运用角色扮演方式开展口语对话，一方面可以锻炼学生的口语能力，另一方面可以起到德育教育作用，学生能以较好的状态投入到表演当中，提高英语能力。
三、创设肢体动作情境
肢体语言是教学在课堂教学中除语言之外常用的教学方式，即通过面部表情、眼神、手势等无声语言加以意会，达到“此处无声胜有声”的课堂效果。小学英语会话教学中同样可以借助肢体语言创设情境，激发学生的学习兴趣。例如在学习和人体部位相关英语单词，英语教师就借助体态语授课，先出发指令：点点你的头（head、head、head），学生一边点头一边说：“head、head、head”，眨眨你的眼睛（eye、eye、eye），学生一边眨眼一边说eye、eye、eye，摸摸你的脸脸（face、face、face），学生一边摸自己的脸一边说face、face、face，拉拉你的耳朵（ear、ear、ear），学生一边拉耳朵一边说ear、ear、ear，指指你的鼻子（nose、nose、nose），学生一边指着自己的鼻子一边说nose、nose、nose。之后英语教师再发出指令指示学生演示单词，例如英语教师发出“touch your head/nose/face/eye，学生在指令中描述动作并在小组间开展竞赛，激发学生的学习兴趣，瞬间活跃课堂气氛。英语教师再加快指令节奏，学生反应也随着教师指令加快而加快，学生在激烈的游戏中加深所学英语单词印象。与此同时还可借助表情表达情绪，这种动作清晰直观，符合小学阶段学生学习英语心理特征。肢体语言可以增强对话趣味性，在教学中教师可以明确规定肢体语言交际规则并在此基础上利用游戏促进学生参与其中。这种教学方式可以使会话情境更形象化，全面调动学生的主观能动性，使其在对话练习中掌握知识。
结语
总之，在小学英语会话教学中应用情境可以促使学生表达所学知识，尤其学生在教师创设的情境中进行对话可以增强语言应用能力，更能打破传统单一沉闷课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
参考文献
[1] 吕晓芳.小学英语对话教学情境创设问题与对策[J].教育实践与研究（A），2018（03）：43-46.
[2] 朱萍萍.例谈小学中年级英语对话教学中的情境创设[J].名师在线，2017（22）：59-60.
[3] 费琳娜.小学英语对话教学中情境和情境链的创设[J].课程教育研究，2015（27）：90.
关键词：小学英语;会话教学;情境;应用
会话教学即学生在学习中应用所学知识增强实际应用能力，加深对所学知识理解和记忆。小学英语作为培养学生语言技能学科，在会话教学中创设情境可以锻炼学生的口语表达能力，有利于学生实现综合发展。
一、创设信息技术情境
多媒体利用声情并茂的音像资料和精美的图片吸引学生注意力，使其产生愉悦感受，最重要的是多媒体教学可以为学生直观呈现教学重点和难点，便于学生吸收，提高学习效率。例如让学生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提问“你喜欢……”作出相应的回答。英语教师先提出问题：“大家平时都喜欢吃哪些食物？”，学生回答：“牛奶，肉……”，教师继续提问：“那大家知道运用英语该如何说这些食物吗？”之后英语教师运用现代多媒体为学生出示fish图片并引导学生说“I like fish！”再出示noodles图片，并引导学生说I don’t like noodles！英语教师借助多媒体技术可以开展多种主题会话练习，增强学生的语言再如学习“happy birthday”一课为例，英语教师可提前在互联网平台上找到生日蛋糕图片和生日动画视频并在课堂教学中以多媒体形式展现，告知学生在观看视频时可以思考自己过生日时会有什么场景或最想许下什么生日愿望？视频播放完毕后，教师可给予学生自由讨论时间，鼓励学生以英语对话形式描述生日情境，学生在情境烘托下快速进入学习状态并有效掌握课文词汇和句型。必要时还可挑选学生扮演视频中角色，以英文形式展现整个视频，促使学生真正体验到会话交流魅力。
二、创设贴近生活情境
相关教育理论指出，知识有效且合理吸收在于学生在课堂学习中掌握的知识和技能均内化为自身知识理念和思想，由此一来才能更好地表达所学知识。也可以说学生在现实生活中需要具备运用英语和他人沟通交流的能力。对话教学指在特定情境下运用习惯性语言开展交流，一旦脱离情境，那么对话就失去其应有的意义。对此，要求教师在教学过程中需要将语言材料、教学内容结合学生现实生活并在此基础上创设生活教学情境，引导学生锻炼口语，更促使学生在实际练习中形成良好的语言应用能力，进而提高交际能力。例如小学英语教师可以借助旅游、通话、购物等话题创设生活情境，要求学生在这种情境中运用英语交流。由于教师提出的话题和学生现实生活有着紧密联系，因而学生在熟悉情境中能快速理清对话思路和明确对话内容，提高对话水平。学生在生活化情境中可以深刻记忆所学知识，有利于学生学习。例如在父亲节和母亲节来临之际，英语教师可以运用角色扮演方式开展口语对话，一方面可以锻炼学生的口语能力，另一方面可以起到德育教育作用，学生能以较好的状态投入到表演当中，提高英语能力。
三、创设肢体动作情境
肢体语言是教学在课堂教学中除语言之外常用的教学方式，即通过面部表情、眼神、手势等无声语言加以意会，达到“此处无声胜有声”的课堂效果。小学英语会话教学中同样可以借助肢体语言创设情境，激发学生的学习兴趣。例如在学习和人体部位相关英语单词，英语教师就借助体态语授课，先出发指令：点点你的头（head、head、head），学生一边点头一边说：“head、head、head”，眨眨你的眼睛（eye、eye、eye），学生一边眨眼一边说eye、eye、eye，摸摸你的脸脸（face、face、face），学生一边摸自己的脸一边说face、face、face，拉拉你的耳朵（ear、ear、ear），学生一边拉耳朵一边说ear、ear、ear，指指你的鼻子（nose、nose、nose），学生一边指着自己的鼻子一边说nose、nose、nose。之后英语教师再发出指令指示学生演示单词，例如英语教师发出“touch your head/nose/face/eye，学生在指令中描述动作并在小组间开展竞赛，激发学生的学习兴趣，瞬间活跃课堂气氛。英语教师再加快指令节奏，学生反应也随着教师指令加快而加快，学生在激烈的游戏中加深所学英语单词印象。与此同时还可借助表情表达情绪，这种动作清晰直观，符合小学阶段学生学习英语心理特征。肢体语言可以增强对话趣味性，在教学中教师可以明确规定肢体语言交际规则并在此基础上利用游戏促进学生参与其中。这种教学方式可以使会话情境更形象化，全面调动学生的主观能动性，使其在对话练习中掌握知识。
结语
总之，在小学英语会话教学中应用情境可以促使学生表达所学知识，尤其学生在教师创设的情境中进行对话可以增强语言应用能力，更能打破传统单一沉闷课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
参考文献
[1] 吕晓芳.小学英语对话教学情境创设问题与对策[J].教育实践与研究（A），2018（03）：43-46.
[2] 朱萍萍.例谈小学中年级英语对话教学中的情境创设[J].名师在线，2017（22）：59-60.
[3] 费琳娜.小学英语对话教学中情境和情境链的创设[J].课程教育研究，2015（27）：90.