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摘 要：室内区域游戏是幼儿教育中的一个重要组成部分，其不仅能够给小朋友带来快乐，更能够引导小朋友们进一步认知世界、探索世界，高质量的室内区域游戏指导则更能够促成对幼儿动手能力和思维能力的开发和拓展。就此，本文主要从幼儿园区域活动的现状，以及优化室内区域游戏活动的策略两大方面入手，简要阐述幼儿园室内区域游戏活动的有效开展策略。
关键词：幼儿园;区域游戏;开展策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0079-02
Analysis on Effective Development Strategies of Indoor Game Activities in Kindergartens
YANG Ru （Songshu Village Kindergarten，Bujiazhuang Township，Hezheng County，Linxia Prefecture，Gansu Province，China）
【Abstract】Indoor area play is an important part of early childhood education. It can not only bring happiness to children，but also guide them to further understand and explore the world.High-quality indoor area game guidance can promote the development and expansion of children's hands-on and thinking abilities.In this regard，this article mainly starts with the current situation of the kindergarten regional activities and the strategy of optimizing indoor regional game activities，briefly expounding the effective development strategy of the kindergarten indoor regional game activities.
【Keywords】Kindergarten;Regional games;Development strategy
在新課程改革的影响下，在“以幼为本”教育理念的引领之下，“游戏”成为幼儿日常生活及幼儿园一日活动当中的重要组成部分，并且社会各界对幼儿教育都愈加重视，无论是幼儿园还是幼儿教师都越来越重视游戏活动对于幼儿的行为引领及认知引导作用。因此，在幼儿园室内区域游戏活动的创设和开展过程中，我们教师就要在不断革新自身教学理念和专业素养的同时，认清现阶段幼儿园区域游戏活动的开展现状，有意识的优化室内区域游戏活动的创设环节，并能够适时介入、适时给予幼儿必要的游戏指导，以使幼儿在游戏活动中不仅能够感受快乐，更能够收获知识、获得成长。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就幼儿园室内区域活动的有效开展策略进行简要探析如下，以期能够带给一线幼教同仁以参考和借鉴，也促成幼儿园教育的高质量、可持续发展。
1. 幼儿园区域活动的现状
幼儿园的区域游戏活动是新课程改革以来我国幼儿教育中广泛开展和实践的一种新型幼儿教育形式，同时也是一种能够有效助推幼儿全面成长的幼儿教育内容。但是，由于受传统教育理念的影响比较深远，还有很多幼儿园和幼儿教师没有从根本上认清区域游戏的教育价值和教育内涵，认为这就是单纯的带着孩子们玩，以至于部分幼儿园区域游戏活动的创设结构不合理、创设内容不科学。还有一些幼儿园的区域游戏活动偏向于形式化，所创设的区域主题、所投放的区域材料虽华丽、美观，但均未体现出对幼儿的“尊重”，均不能满足幼儿的成长所需，使得小朋友们在参与区域游戏的过程中缺乏积极性、没有目的性，再加之教师对区域游戏活动的不重视、不指导、不介入，则很难发挥出区域游戏的潜在教育价值，更无法促成对幼儿各方面能力的培养，无法实现对幼儿教育的有效助推作用，限制了新时期幼儿教育的长足发展。
2. 优化幼儿园室内区域游戏活动的创设策略
（1）优化活动环境，保证区域游戏活动所需
正所谓“什么样的环境造就什么样的人”，幼儿园的幼儿对身边的环境十分敏感，很容易受环境的影响和熏陶，同时幼儿园环境的创设也是帮助幼儿构建知识和发展认知的主要依托。因此，在幼儿园室内区域游戏活动的创设过程中，我们教师便要有意识的设计符合区域活动主题的游戏环境，构建能够带给幼儿和谐、轻松、自由心理感受的区域游戏氛围，以使我们的区域活动创设更加科学、合理、人性化。
例如，“阅读小屋”是我们幼儿园每个班级都会设立的常规室内区域游戏活动空间，在这里我们不仅会给小朋友们准备种类丰富的儿童绘本、阅读挂图，还会有意识的注意阅读环境的创设，会把“阅读小屋”设置在室内区域活动空间中相对独立和安静的位置，并且靠窗以保证日常光线的充足，以方便孩子们阅读，并保护孩子们的视力健康。除此之外，不仅会在这里放置粉红色的“阅读帐篷”，还会将阅读空间的整体颜色设置为轻柔的浅色系，比如，原木色的书架、淡粉色的帐篷、浅绿色的地垫、鹅黄色的抱枕/坐垫……进而使“阅读小屋”的环境安静、柔和、温馨，使小朋友们一走进这里就想要参与阅读，就能够静下心来享受阅读带来的平和感，获得阅读能力的提升和知识视野的拓展。 （2）科学投放材料，全力满足幼儿成长需求
活动材料是开展幼儿园区域活动的前提，但是在实际的区域游戏过程中，经常会出现游戏活动材料分配不均、活动材料更新不及时或者“无人问津”的情况。因此，我们教师不仅要有计划的根据区域活动主题科学投放游戏活动材料，还要根据幼儿的年龄特点、成长所需、兴趣爱好等，不断更新并投放不同种类、不同数量的游戏活动材料，以满足不同层次、不同年龄、不同性格幼儿的成长所需，为室内区域游戏活动的高质量开展做好铺垫。
例如，刚入幼儿园的小班幼儿年龄比较小，还不能很好地适应没有父母陪伴的幼儿园集体生活，不能很好地适应幼儿园里陌生的环境、老师和同学。就此，在室内区域游戏活动空间，我们就可以为小班幼儿创设一些类似于“娃娃屋”的照护类活动材料，允许小朋友们从家里带一件自己喜欢的玩偶等来“娃娃屋”使其在摆弄的过程中获得心理安全感;而大班的幼儿已经很好的适应了幼儿园的生活，正处于对知识的渴求和探索阶段，同时也具备一定的合作意识，因此在区域活动空间我们就可以为其投放一些科学实验类、棋牌类益智游戏活动材料，或者放置丰富的角色扮演类活动材料……以真正借助活动材料的调整来有效满足不同时期幼儿的不同成长需求，使其能够保持对于游戏活动的参与热情，也从中获得个性化的发展与提升。
（3）教师适时介入，助力区域游戏顺利进行
区域自主游戏活动的开展，主要培养和锻炼的是幼儿的自主意识与自主能力，但并不是说在游戏的过程中我们教师就可以“放任自流”，任幼儿“肆意而为”，而是需要我们教师在给予幼儿空间自由和行为自由的同时，从旁进行仔细观察，及时发现幼儿在游戏过程中存在的问题和安全隐患，并适时介入、及时解决，以在保证室内区域游戏活动顺利开展的同时，也助力区域自主游戏活动的高质量开展。
例如，在美工活动区域，我们给小朋友们投放了“花格子大象”的空白图画，目的是让小朋友们可以用不同颜色的画笔，根据自己的想象涂画出具有个人特色的“大象”。但是在游戏过程中，我发现“小花”（化名）同学没有涂完就跑到建构区玩积木了，于是我走到她身边问：“小花，老师刚刚看到你在给花格子大象涂颜色，可以让老师看看你的涂色作品吗？”小花说：“我没有涂完，因为有好多格子，太麻烦了！”老师：“哦，那你能拿给老师看一下吗，老师想要继续涂，你帮我数一下格子好吗？”进而以“求助”的形式用语言引导小花再次回到涂色游戏当中，并和她一起合作完成涂色“任务”，并引导其他小朋友们一起欣赏我们一起完成的作品……以在有效糾正其“半途而废”“没有耐心”的不良学习习惯的过程中，进一步调动小花对美术的学习兴趣，发掘其在美术中的学习潜能。
（4）联系教学主题，提升区域游戏活动质量
区域活动与主题教学活动是幼儿园教育中的两种主要表现形式，对幼儿的学习和成长有着非常大的影响作用，因此，在实际的区域活动开展与创设过程中，我们不能将二者“割裂”开来，而是要根据教学主题对室内区域游戏活动内容进行创设，以增进二者之间的联系，也使区域游戏活动成为幼儿教育、教学活动的延伸与拓展，在加深幼儿知识学习印象的同时，在不知不觉中促成幼儿认知能力与学习能力的发展。
例如，在带领小朋友们学习完《十二生肖》的相关知识之后，我们在班级的建构区域专门为小朋友们创设了“十二生肖”这一主题活动空间，在这里不仅在墙壁上粘贴了“十二生肖”的挂图，还为小朋友们准备了与“十二生肖”相对应的12种玩偶，放置了关于“十二生肖”的绘本故事书，录制了“十二生肖”儿歌在这里进行循环播放，不断强化小朋友们对“十二生肖”知识的学习。除了区域空间的环境创设，我们还将小朋友们在课上创作的“十二生肖”绘画作品张贴在墙上，以便于小朋友们进行互相欣赏与点评。进而在室内区域游戏的潜移默化引领下，既有效加深小朋友们对课上所学知识的印象，还能使其在给同伴介绍自己作品的创作主题与创作内容的过程中，获得语言能力的锻炼，获得知识学习成就感的提升，获得鉴赏能力的进一步发展。
（5）进行合作指导，践行区域游戏德育教育
新课程改革以来提倡引导学生们开展“自主、合作、探究”的新型学习模式，进而在组织开展幼儿园的室内区域游戏活动时，我们也就可以借此引导小朋友们进行小组合作式的游戏探究，使其在互相交流、合作、互助、分享、学习的过程中，充分感知游戏活动的乐趣，并能够在小组合作探究的引领之下，助力德育教育在幼儿园游戏活动中的践行，助力小朋友们社交能力、合作意识等的养成与发展。
例如，在国庆节（10月1日）来临之际，笔者组织小朋友们开展了以建构“天安门”为主题的室内积木搭建游戏活动，同时笔者也将班上的小朋友们进行建构能力的穿插分组（分为两组，力求每组幼儿的理解能力和动手能力都比较均衡）。随之引导小朋友们通过大屏幕仔细观察了天安门的外部形态、颜色、整体结构等信息，使其能够进一步认知天安门，在脑海中形成对天安门的整体印象。并且在搭建开始之前，为两组幼儿分发数量一致、种类一致的积木和天安门图纸，使小朋友们能够在图纸的辅助之下，进行组内合理分工、合作搭建……进而以小组合作的形式使小朋友们在积木搭建的过程中，既能够获得手脑协调能力的锻炼，获得自主探究能力的养成，又能够感知合作的乐趣与合作的“力量”，为今后更好地参与社会生活与社会交往奠定基础。
3. 结语
综上所述，在幼儿园室内区域游戏活动的开展过程中，我们教师不仅要尽自己所能在幼儿园的支持下保证幼儿的区域游戏活动所需，还要立足幼儿的身心成长特点，尽可能的满足幼儿的身心成长所需，在促成幼儿园区域游戏活动顺利和高质量开展的同时，进一步践行“寓教于乐”这一新时期的幼儿教育宗旨，使幼儿能够在幼儿园中快乐游戏、快乐生活、快乐学习，真正促成幼儿的全面、健康、和谐成长与发展！
参考文献
[1]张晶.幼儿园区域游戏活动有效实施的指导[J].黑河教育，2018（12）.
[2]史禧.幼儿园室内区域游戏组织策略刍探[J].成才之路，2018（36）.
[3]沈梦丽.幼儿园室内区域活动材料投放策略探究[J].成才之路，2019（10）.
[4]朱晓燕.幼儿园开展室内区域性运动游戏初探[J].作文成功之路（上），2018（6）.
[5]袁海涛. 课程游戏化背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].学苑教育，2017（16）.
[6]许凤莲. 幼儿园开展区域游戏活动的策略研究[J].速读（中旬），2018（06）.
关键词：幼儿园;区域游戏;开展策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0079-02
Analysis on Effective Development Strategies of Indoor Game Activities in Kindergartens
YANG Ru （Songshu Village Kindergarten，Bujiazhuang Township，Hezheng County，Linxia Prefecture，Gansu Province，China）
【Abstract】Indoor area play is an important part of early childhood education. It can not only bring happiness to children，but also guide them to further understand and explore the world.High-quality indoor area game guidance can promote the development and expansion of children's hands-on and thinking abilities.In this regard，this article mainly starts with the current situation of the kindergarten regional activities and the strategy of optimizing indoor regional game activities，briefly expounding the effective development strategy of the kindergarten indoor regional game activities.
【Keywords】Kindergarten;Regional games;Development strategy
在新課程改革的影响下，在“以幼为本”教育理念的引领之下，“游戏”成为幼儿日常生活及幼儿园一日活动当中的重要组成部分，并且社会各界对幼儿教育都愈加重视，无论是幼儿园还是幼儿教师都越来越重视游戏活动对于幼儿的行为引领及认知引导作用。因此，在幼儿园室内区域游戏活动的创设和开展过程中，我们教师就要在不断革新自身教学理念和专业素养的同时，认清现阶段幼儿园区域游戏活动的开展现状，有意识的优化室内区域游戏活动的创设环节，并能够适时介入、适时给予幼儿必要的游戏指导，以使幼儿在游戏活动中不仅能够感受快乐，更能够收获知识、获得成长。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就幼儿园室内区域活动的有效开展策略进行简要探析如下，以期能够带给一线幼教同仁以参考和借鉴，也促成幼儿园教育的高质量、可持续发展。
1. 幼儿园区域活动的现状
幼儿园的区域游戏活动是新课程改革以来我国幼儿教育中广泛开展和实践的一种新型幼儿教育形式，同时也是一种能够有效助推幼儿全面成长的幼儿教育内容。但是，由于受传统教育理念的影响比较深远，还有很多幼儿园和幼儿教师没有从根本上认清区域游戏的教育价值和教育内涵，认为这就是单纯的带着孩子们玩，以至于部分幼儿园区域游戏活动的创设结构不合理、创设内容不科学。还有一些幼儿园的区域游戏活动偏向于形式化，所创设的区域主题、所投放的区域材料虽华丽、美观，但均未体现出对幼儿的“尊重”，均不能满足幼儿的成长所需，使得小朋友们在参与区域游戏的过程中缺乏积极性、没有目的性，再加之教师对区域游戏活动的不重视、不指导、不介入，则很难发挥出区域游戏的潜在教育价值，更无法促成对幼儿各方面能力的培养，无法实现对幼儿教育的有效助推作用，限制了新时期幼儿教育的长足发展。
2. 优化幼儿园室内区域游戏活动的创设策略
（1）优化活动环境，保证区域游戏活动所需
正所谓“什么样的环境造就什么样的人”，幼儿园的幼儿对身边的环境十分敏感，很容易受环境的影响和熏陶，同时幼儿园环境的创设也是帮助幼儿构建知识和发展认知的主要依托。因此，在幼儿园室内区域游戏活动的创设过程中，我们教师便要有意识的设计符合区域活动主题的游戏环境，构建能够带给幼儿和谐、轻松、自由心理感受的区域游戏氛围，以使我们的区域活动创设更加科学、合理、人性化。
例如，“阅读小屋”是我们幼儿园每个班级都会设立的常规室内区域游戏活动空间，在这里我们不仅会给小朋友们准备种类丰富的儿童绘本、阅读挂图，还会有意识的注意阅读环境的创设，会把“阅读小屋”设置在室内区域活动空间中相对独立和安静的位置，并且靠窗以保证日常光线的充足，以方便孩子们阅读，并保护孩子们的视力健康。除此之外，不仅会在这里放置粉红色的“阅读帐篷”，还会将阅读空间的整体颜色设置为轻柔的浅色系，比如，原木色的书架、淡粉色的帐篷、浅绿色的地垫、鹅黄色的抱枕/坐垫……进而使“阅读小屋”的环境安静、柔和、温馨，使小朋友们一走进这里就想要参与阅读，就能够静下心来享受阅读带来的平和感，获得阅读能力的提升和知识视野的拓展。 （2）科学投放材料，全力满足幼儿成长需求
活动材料是开展幼儿园区域活动的前提，但是在实际的区域游戏过程中，经常会出现游戏活动材料分配不均、活动材料更新不及时或者“无人问津”的情况。因此，我们教师不仅要有计划的根据区域活动主题科学投放游戏活动材料，还要根据幼儿的年龄特点、成长所需、兴趣爱好等，不断更新并投放不同种类、不同数量的游戏活动材料，以满足不同层次、不同年龄、不同性格幼儿的成长所需，为室内区域游戏活动的高质量开展做好铺垫。
例如，刚入幼儿园的小班幼儿年龄比较小，还不能很好地适应没有父母陪伴的幼儿园集体生活，不能很好地适应幼儿园里陌生的环境、老师和同学。就此，在室内区域游戏活动空间，我们就可以为小班幼儿创设一些类似于“娃娃屋”的照护类活动材料，允许小朋友们从家里带一件自己喜欢的玩偶等来“娃娃屋”使其在摆弄的过程中获得心理安全感;而大班的幼儿已经很好的适应了幼儿园的生活，正处于对知识的渴求和探索阶段，同时也具备一定的合作意识，因此在区域活动空间我们就可以为其投放一些科学实验类、棋牌类益智游戏活动材料，或者放置丰富的角色扮演类活动材料……以真正借助活动材料的调整来有效满足不同时期幼儿的不同成长需求，使其能够保持对于游戏活动的参与热情，也从中获得个性化的发展与提升。
（3）教师适时介入，助力区域游戏顺利进行
区域自主游戏活动的开展，主要培养和锻炼的是幼儿的自主意识与自主能力，但并不是说在游戏的过程中我们教师就可以“放任自流”，任幼儿“肆意而为”，而是需要我们教师在给予幼儿空间自由和行为自由的同时，从旁进行仔细观察，及时发现幼儿在游戏过程中存在的问题和安全隐患，并适时介入、及时解决，以在保证室内区域游戏活动顺利开展的同时，也助力区域自主游戏活动的高质量开展。
例如，在美工活动区域，我们给小朋友们投放了“花格子大象”的空白图画，目的是让小朋友们可以用不同颜色的画笔，根据自己的想象涂画出具有个人特色的“大象”。但是在游戏过程中，我发现“小花”（化名）同学没有涂完就跑到建构区玩积木了，于是我走到她身边问：“小花，老师刚刚看到你在给花格子大象涂颜色，可以让老师看看你的涂色作品吗？”小花说：“我没有涂完，因为有好多格子，太麻烦了！”老师：“哦，那你能拿给老师看一下吗，老师想要继续涂，你帮我数一下格子好吗？”进而以“求助”的形式用语言引导小花再次回到涂色游戏当中，并和她一起合作完成涂色“任务”，并引导其他小朋友们一起欣赏我们一起完成的作品……以在有效糾正其“半途而废”“没有耐心”的不良学习习惯的过程中，进一步调动小花对美术的学习兴趣，发掘其在美术中的学习潜能。
（4）联系教学主题，提升区域游戏活动质量
区域活动与主题教学活动是幼儿园教育中的两种主要表现形式，对幼儿的学习和成长有着非常大的影响作用，因此，在实际的区域活动开展与创设过程中，我们不能将二者“割裂”开来，而是要根据教学主题对室内区域游戏活动内容进行创设，以增进二者之间的联系，也使区域游戏活动成为幼儿教育、教学活动的延伸与拓展，在加深幼儿知识学习印象的同时，在不知不觉中促成幼儿认知能力与学习能力的发展。
例如，在带领小朋友们学习完《十二生肖》的相关知识之后，我们在班级的建构区域专门为小朋友们创设了“十二生肖”这一主题活动空间，在这里不仅在墙壁上粘贴了“十二生肖”的挂图，还为小朋友们准备了与“十二生肖”相对应的12种玩偶，放置了关于“十二生肖”的绘本故事书，录制了“十二生肖”儿歌在这里进行循环播放，不断强化小朋友们对“十二生肖”知识的学习。除了区域空间的环境创设，我们还将小朋友们在课上创作的“十二生肖”绘画作品张贴在墙上，以便于小朋友们进行互相欣赏与点评。进而在室内区域游戏的潜移默化引领下，既有效加深小朋友们对课上所学知识的印象，还能使其在给同伴介绍自己作品的创作主题与创作内容的过程中，获得语言能力的锻炼，获得知识学习成就感的提升，获得鉴赏能力的进一步发展。
（5）进行合作指导，践行区域游戏德育教育
新课程改革以来提倡引导学生们开展“自主、合作、探究”的新型学习模式，进而在组织开展幼儿园的室内区域游戏活动时，我们也就可以借此引导小朋友们进行小组合作式的游戏探究，使其在互相交流、合作、互助、分享、学习的过程中，充分感知游戏活动的乐趣，并能够在小组合作探究的引领之下，助力德育教育在幼儿园游戏活动中的践行，助力小朋友们社交能力、合作意识等的养成与发展。
例如，在国庆节（10月1日）来临之际，笔者组织小朋友们开展了以建构“天安门”为主题的室内积木搭建游戏活动，同时笔者也将班上的小朋友们进行建构能力的穿插分组（分为两组，力求每组幼儿的理解能力和动手能力都比较均衡）。随之引导小朋友们通过大屏幕仔细观察了天安门的外部形态、颜色、整体结构等信息，使其能够进一步认知天安门，在脑海中形成对天安门的整体印象。并且在搭建开始之前，为两组幼儿分发数量一致、种类一致的积木和天安门图纸，使小朋友们能够在图纸的辅助之下，进行组内合理分工、合作搭建……进而以小组合作的形式使小朋友们在积木搭建的过程中，既能够获得手脑协调能力的锻炼，获得自主探究能力的养成，又能够感知合作的乐趣与合作的“力量”，为今后更好地参与社会生活与社会交往奠定基础。
3. 结语
综上所述，在幼儿园室内区域游戏活动的开展过程中，我们教师不仅要尽自己所能在幼儿园的支持下保证幼儿的区域游戏活动所需，还要立足幼儿的身心成长特点，尽可能的满足幼儿的身心成长所需，在促成幼儿园区域游戏活动顺利和高质量开展的同时，进一步践行“寓教于乐”这一新时期的幼儿教育宗旨，使幼儿能够在幼儿园中快乐游戏、快乐生活、快乐学习，真正促成幼儿的全面、健康、和谐成长与发展！
参考文献
[1]张晶.幼儿园区域游戏活动有效实施的指导[J].黑河教育，2018（12）.
[2]史禧.幼儿园室内区域游戏组织策略刍探[J].成才之路，2018（36）.
[3]沈梦丽.幼儿园室内区域活动材料投放策略探究[J].成才之路，2019（10）.
[4]朱晓燕.幼儿园开展室内区域性运动游戏初探[J].作文成功之路（上），2018（6）.
[5]袁海涛. 课程游戏化背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].学苑教育，2017（16）.
[6]许凤莲. 幼儿园开展区域游戏活动的策略研究[J].速读（中旬），2018（06）.