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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读能力是学生的必备能力之一。而在实际教学中，阅读教学存在较多的问题，阅读教学效果不理想。对此，教师要运用“更新教学观念，营造阅读氛围”“培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力”“定期开展阅读活动，保持学生的阅读兴趣”“根据学生的知识水平确定相应的阅读模式”“注重拓展性阅读教学”等策略进行阅读教学，以提高学生的阅读能力，为其后期的发展打下坚固的基础。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
一、小学语文阅读教学的现状
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读重在“读”，读可以培养学生的语感，可以增长学生的知识、陶冶学生的情操、拓宽学生的视野，还可以提高学生的写作水平。在阅读的过程中，学生的想象、灵感会异常活跃，心灵的空间会更加开阔，同时还可以激发学生的创造潜能。阅读是提高学生综合能力的关键所在，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”等古语也充分说明了阅读的重要性。而培养小学生阅读理解能力的最好方式是：在语文教学的基础上加强对阅读教学的重视，并积极开展阅读教学。
现阶段小学语文阅读教学的状况为：学生的阅读积极性不高。阅读本身是一种枯燥无味的学习活动，如果在阅读文章之前，缺乏一定的阅读热情和阅读积极性，就会出现中途终止阅读或阅读效果不佳等问题。再加上很多小学生从一开始接触学习就被灌输了考试成绩决定一切的思想，使得他们在学习知识时，只关注可以最直接、最快速、最简单提高考试成绩的学习方式。在学生的学习过程中，由于传统的教学不重视学生的主体地位，学生机械地吸收知识，对学习过程缺乏兴趣，更无法调动自身的自主学习的欲望。
二、小学语文阅读教学改进对策
（一）更新教学观念，营造阅读氛围
在具体教学过程中，教师一定要积极响应新课程改革，改变传统的教学方式，要使学生发挥主体性，促进教与学的统一。在具体教学过程中，教师首先要明确自身的角色，在阅读讲解的时候，可以采取比较灵活的教学方式，比如，采取对话式讲解，采取小组讨论式讲解，为学生营造一个比较好的阅读氛围。学生处在一个自由的环境下，其思维才能活跃起来，才能够充分地调动他们的学习积极性，从而提升教学的效果。
（二）培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
首先一定要培养学生的阅读兴趣，这是非常重要的。只有学生有了阅读兴趣，才能促进学生主动地进行阅读。当然，在具体阅读过程中，教师也可以适当地教授一些阅读的方法，如大体浏览法、摘要法、跳读法等等。另外，要让学生带着问题进行閱读，自己解决阅读问题，这不但能让他们体验成功的喜悦，而且能够培养他们独立解决问题的能力。当然，教师应该积极地做好引导，在阅读过程中使学生学会思考问题、解答问题。
（三）定期开展阅读活动，保持学生的阅读兴趣
学校以及班级可以开展一些有关阅读方面的竞赛，这样能够很好地激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。比如，在班级中，语文教师可以多组织学生进行一些讲故事活动，或者是组织学生进行一些手抄报活动，这些活动能够充分地调动学生的积极性，使枯燥的阅读课变得趣味横生，从而提高学生的阅读质量。
（四）根据学生的知识水平确定相应的阅读模式
学生的知识水平是不一样的，所以教师应该根据学生知识水平的差异性，积极引导学生选择适合自己的阅读模式。比如，低年级的学生应该接触一些比较简单的内容，应该进行快乐阅读，从阅读过程中体会到一定的乐趣；高年级的学生则应该进行广泛的阅读，阅读一些比较深刻的内容，而且应该从阅读中吸取一些知识，从而开阔自己的视野，不断强化自己的阅读能力。教师在进行阅读讲解的时候，不仅要特别重视学生阅读能力的培养，还要通过更加有趣的方式方法，培养学生的创造能力、想象能力，促使学生能够自主地进行学习。在具体阅读过程中，还应该积极地引导学生体会阅读的魅力，结合生活实际处理阅读信息，有效地培养学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。
（五）注重拓展性阅读教学
《语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程资源与学生的现实生活存在密切的关联性，教师应该积极创设多样化的实践活动，为学生提供与知识接触的机会，在多样化语文实践活动中让学生不断总结学习规律、掌握多样化的语文素材，从而达到培养与锻炼学生语感的教学目标。上述目标的实现是一个循序渐进的过程，需要教师在解读阅读资源的基础上、在语文教育理念的导向下对其施以拓展策略，从而达到拓宽小学生的知识面的教学目标。例如，在《清澈的湖水》教学课堂上，笔者就应用了拓展教学策略，设置以“保护家园，从我做起”为主题的探究活动，引导学生列举身边的小事，激发他们热爱大自然的情感，树立环保意识。在拓展性活动课堂上，学生畅所欲言，有的学生说不使用一次性碗筷，有的学生说使用布袋购物，有的学生说用洗脸水拖地，等等。可见，教师对文本内容施以拓展策略，在充实小学语文阅读教学内容、构建丰富多彩教学环境方面发挥的作用是极为显著的，有助于小学生发散思维能力的培养与发展。如此一来，实现小学语文素质教育目标也就指日可待了。
课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，它可以帮助学生开阔视野、增长知识，同时可以陶冶学生的情操，提高学生的语文综合素养。教师应引导和鼓励学生进行课外阅读。在阅读过程中，鼓励学生把一些好词、好句、好段摘抄下来，以便在日后写作中运用。如，有的学校非常重视课外阅读这一块，从一年级起，就安排学生每天进行十五分钟的课外阅读，并且有课外阅读记录成长手册，教师会定期安排学生上交阅读记录，并评选出“阅读之星”，给予表现好的学生一定的奖励（一个小贴画、一个“赞”字、“你真棒”动画印章、一支铅笔或者一块橡皮），从而调动学生进行课外阅读的积极性。
综上所述，教师要更新教学观念，培养学生的阅读兴趣，定期开展阅读活动，根据学生的知识水平确定相应的阅读模式，从而有效地培养学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].重庆：西南大学，2014.
[3]王雪燕.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].中国教师，2018（S2）.
[4]王林.小学语文阅读教学有效策略微探[J].语文教学通讯，2018（36）.
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
一、小学语文阅读教学的现状
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读重在“读”，读可以培养学生的语感，可以增长学生的知识、陶冶学生的情操、拓宽学生的视野，还可以提高学生的写作水平。在阅读的过程中，学生的想象、灵感会异常活跃，心灵的空间会更加开阔，同时还可以激发学生的创造潜能。阅读是提高学生综合能力的关键所在，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”等古语也充分说明了阅读的重要性。而培养小学生阅读理解能力的最好方式是：在语文教学的基础上加强对阅读教学的重视，并积极开展阅读教学。
现阶段小学语文阅读教学的状况为：学生的阅读积极性不高。阅读本身是一种枯燥无味的学习活动，如果在阅读文章之前，缺乏一定的阅读热情和阅读积极性，就会出现中途终止阅读或阅读效果不佳等问题。再加上很多小学生从一开始接触学习就被灌输了考试成绩决定一切的思想，使得他们在学习知识时，只关注可以最直接、最快速、最简单提高考试成绩的学习方式。在学生的学习过程中，由于传统的教学不重视学生的主体地位，学生机械地吸收知识，对学习过程缺乏兴趣，更无法调动自身的自主学习的欲望。
二、小学语文阅读教学改进对策
（一）更新教学观念，营造阅读氛围
在具体教学过程中，教师一定要积极响应新课程改革，改变传统的教学方式，要使学生发挥主体性，促进教与学的统一。在具体教学过程中，教师首先要明确自身的角色，在阅读讲解的时候，可以采取比较灵活的教学方式，比如，采取对话式讲解，采取小组讨论式讲解，为学生营造一个比较好的阅读氛围。学生处在一个自由的环境下，其思维才能活跃起来，才能够充分地调动他们的学习积极性，从而提升教学的效果。
（二）培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力
首先一定要培养学生的阅读兴趣，这是非常重要的。只有学生有了阅读兴趣，才能促进学生主动地进行阅读。当然，在具体阅读过程中，教师也可以适当地教授一些阅读的方法，如大体浏览法、摘要法、跳读法等等。另外，要让学生带着问题进行閱读，自己解决阅读问题，这不但能让他们体验成功的喜悦，而且能够培养他们独立解决问题的能力。当然，教师应该积极地做好引导，在阅读过程中使学生学会思考问题、解答问题。
（三）定期开展阅读活动，保持学生的阅读兴趣
学校以及班级可以开展一些有关阅读方面的竞赛，这样能够很好地激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。比如，在班级中，语文教师可以多组织学生进行一些讲故事活动，或者是组织学生进行一些手抄报活动，这些活动能够充分地调动学生的积极性，使枯燥的阅读课变得趣味横生，从而提高学生的阅读质量。
（四）根据学生的知识水平确定相应的阅读模式
学生的知识水平是不一样的，所以教师应该根据学生知识水平的差异性，积极引导学生选择适合自己的阅读模式。比如，低年级的学生应该接触一些比较简单的内容，应该进行快乐阅读，从阅读过程中体会到一定的乐趣；高年级的学生则应该进行广泛的阅读，阅读一些比较深刻的内容，而且应该从阅读中吸取一些知识，从而开阔自己的视野，不断强化自己的阅读能力。教师在进行阅读讲解的时候，不仅要特别重视学生阅读能力的培养，还要通过更加有趣的方式方法，培养学生的创造能力、想象能力，促使学生能够自主地进行学习。在具体阅读过程中，还应该积极地引导学生体会阅读的魅力，结合生活实际处理阅读信息，有效地培养学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。
（五）注重拓展性阅读教学
《语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程资源与学生的现实生活存在密切的关联性，教师应该积极创设多样化的实践活动，为学生提供与知识接触的机会，在多样化语文实践活动中让学生不断总结学习规律、掌握多样化的语文素材，从而达到培养与锻炼学生语感的教学目标。上述目标的实现是一个循序渐进的过程，需要教师在解读阅读资源的基础上、在语文教育理念的导向下对其施以拓展策略，从而达到拓宽小学生的知识面的教学目标。例如，在《清澈的湖水》教学课堂上，笔者就应用了拓展教学策略，设置以“保护家园，从我做起”为主题的探究活动，引导学生列举身边的小事，激发他们热爱大自然的情感，树立环保意识。在拓展性活动课堂上，学生畅所欲言，有的学生说不使用一次性碗筷，有的学生说使用布袋购物，有的学生说用洗脸水拖地，等等。可见，教师对文本内容施以拓展策略，在充实小学语文阅读教学内容、构建丰富多彩教学环境方面发挥的作用是极为显著的，有助于小学生发散思维能力的培养与发展。如此一来，实现小学语文素质教育目标也就指日可待了。
课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，它可以帮助学生开阔视野、增长知识，同时可以陶冶学生的情操，提高学生的语文综合素养。教师应引导和鼓励学生进行课外阅读。在阅读过程中，鼓励学生把一些好词、好句、好段摘抄下来，以便在日后写作中运用。如，有的学校非常重视课外阅读这一块，从一年级起，就安排学生每天进行十五分钟的课外阅读，并且有课外阅读记录成长手册，教师会定期安排学生上交阅读记录，并评选出“阅读之星”，给予表现好的学生一定的奖励（一个小贴画、一个“赞”字、“你真棒”动画印章、一支铅笔或者一块橡皮），从而调动学生进行课外阅读的积极性。
综上所述，教师要更新教学观念，培养学生的阅读兴趣，定期开展阅读活动，根据学生的知识水平确定相应的阅读模式，从而有效地培养学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[2]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].重庆：西南大学，2014.
[3]王雪燕.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].中国教师，2018（S2）.
[4]王林.小学语文阅读教学有效策略微探[J].语文教学通讯，2018（36）.