【摘要】培養小学生的阅读能力，是小学语文教学的一项主要内容，也是小学语文教学的一个重要任务和目标。怎样才能有效地培养、提高小学生的阅读能力呢？在多年的语文教学中，我注意探索提高小学生阅读能力的方法，得出一些体会：一是重视课堂教学的阅读指导，提高阅读能力。这个环节主要从四个方面进行：1.培养学生阅读兴趣，让学生主动阅读 ；2.培养学生良好的阅读习惯，让学生有规律地阅读；3.重视学生的阅读方法指导，让学生学会阅读；4.制定评价体系，帮助提高学生阅读能力。二是重视课外阅读的开展，提高学生阅读能力。这个环节主要从两个方面进行：1.在校内开展形式多样、内容丰富的阅读活动：2.构建家校互动平台，共创书香家庭，提高阅读能力。这些方法都能有效提高小学生的阅读能力。
　　【关键词】提高；阅读能力；方法
　　阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。《语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”《语文课程标准》中对阅读教学也提出了明确的要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”又因为一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的，学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，只是训练。由此可见：培养小学生的阅读能力，是小学语文教学的一项主要内容，也是小学语文教学的一个重要任务和目标。只有搞好了阅读教学，才能使小学生的阅读能力得到培养和提高，只有小学生具备了一定的阅读能力，才能让他们更好地进行独立阅读，也才有利于他们的终身学习和发展。那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？在多年的语文教学中，得出一些体会：
　　一、课堂教学重视阅读指导，提高学生阅读能力
　　课堂教学是培养学生阅读方法、提高阅读能力的最佳环境，我主要从下面几方面实施。
　　（一）培养阅读兴趣，让学生主动阅读
　　在阅读教学中，我加强教学环节的设计，以兴趣为先导，营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，针对小学生好奇心强的特点，通过故事、游戏、多媒体等教学手段，增强教学的直观性、形象性与趣味性，满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在教学《桂林山水》这一课时，利用多媒体播放桂林山水秀丽风光的各种图片、视频资料，并配以优美动听的音乐，将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，感受着桂林山水风光的秀丽与优美，吸引学生注意力，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而积极地阅读。
　　（二）培养良好的阅读习惯，让学生有规律地阅读
　　《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯。这种习惯主要包括：认真读书的习惯；边读边想的习惯；边读边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯等。”这些习惯对于提高学生的阅读能力有着重要作用，会使他们终身受益。我从下面几方面培养学生阅读习惯。
　　1.带着目的去阅读的习惯
　　美国著名学者诺·波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的必要认识得越清楚，读书的信心就越坚定。为此得培养一个好习惯，那就是经常问自己：‘我为什么要读这本书？’‘我为什么要在现在读这本，而不在其他时候？’这样自问，无论得到什么样的回答，它总能帮助我们明确读书的目的。”目的明确了，不仅增强阅读了动力，读物的选择，方法的选定等一系列问题找到了出发点。所以要求学生在打开读物前，首先问一问：我为什么要读它？这个习惯一旦养成，将有利于阅读效率的提高。
　　2.精选读物的习惯
　　原苏联著名教育家苏霍姆林斯基告诫：“你的周围有一个浩瀚的书刊海洋，要非常严格慎重的选择阅读的书籍和杂志。”阅读研究专家c·n波瓦尔宁在其《应当怎样读书》中也特别制定了“自学者选书守则”，以此来严格控制对读物的选择。这个守则有以下5条：读得少些，但要好些；读必读之书，即使没有兴趣的也要读；读能够找到的最好的书；读不容易的和不太难的读物；按照一定的阅读计划读。这5条是一个完整的整体，严格照此办理，就不会因胡乱泛滥而浪费精力，耗费时间，更不会读那些坏书而使身心受损。
　　3.按计划阅读的习惯
　　恩格斯曾说：“无计划地读书简直是荒唐。”在所有阅读的坏习惯中，也许没有比漫无边际，胡乱阅读更坏的了，要读好书就要改掉无计划阅读的坏习惯。因此，我十分重视对学生制定阅读计划的指导，帮助学生养成阅读必有计划、必照计划的好习惯。
　　4.勤用工具书的习惯
　　工具书是读者不说话的老师，是随时可以咨询的顾问，是解疑释难的好帮手。而只有养成了经常使用工具书的习惯时，它的作用才能得以真正发挥。所以，我指导学生养成这样的习惯。阅读前，一定要把常备工具书置于身边；阅读中，遇到疑难，就要翻查。教师还加以指导、督促、检查。
　　（三）重视阅读方法的指导，提高学生的阅读能力
　　学生掌握了阅读方法就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，自主地进行阅读。我重视阅读方法的指导，培养学生自主阅读的习惯。我总结并指导学生运用以下五种方法进行阅读。
　　①精读法；②略读法；③批注法；④摘抄法；⑤写心得法。
　　（四）制定阅读评价体系，促进学生阅读能力的提高
　　语文课程标准提出了重视情感、态度与价值观的评价，这促使我们语文教师关注阅读对学生情感的影响，并积极主动地去寻找有效的策略培养学生积极的阅读态度和习惯。因此制定合理有效的阅读评价体系，在提高学生阅读能力方面起到了积极的作用。我在教学实践中制定并不断完善阅读评价体系。分别制订低、中、高年级的语文阅读能力形成综合评价表，评价等级分“良好”“中等”及“努力”三级。对学生的语文阅读综合能力进行评价，对级别为“努力”的学生分析优缺点及其形成的原因，有针对性地制订出改进计划。 　　如小學生低年级段语文阅读能力形成综合评价表
　　二、拓展课外阅读，提高学生阅读能力
　　课外阅读是学生增长知识、扩大视野和灵活运用所学知识的重要途径，在提高学生语文能力，增强学生文化底蕴，提高读写能力等方面起着不可忽视的作用。我着重从校内、校外两个方面营造快乐阅读氛围，引导学生开展课外阅读实践。
　　（一）在校内开展形式多样、内容丰富的阅读拓展活动
　　1.开展读书实践活动。每月不少于三次，采用多种形式，组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、演讲、讲故事比赛、读书报告会、古诗词擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览、读书心得交流、读书征文、编选班刊等读书活动，通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。
　　2. 建立班级图书角。动员学生开展“捐一本，看百本”活动；动员学生家长自愿为孩子购买图书，让学生相互交流阅读。
　　3.开设班级读书会。开展每周一节读书会，老师有目的、有计划、有组织地指导全班共读一本书或一篇文章，然后提供一定的时间、空间进行师生、生生共同交流，分享读书体验。
　　4.放飞学生心灵，开创“绿色作文”。“绿色作文”要求学生说真话、实话、心里话。在作文教学中，教师要用宽容的心态去审视、关爱，肯定学生个性化的作文，让学生获得心灵的解放，从而放飞思绪，大胆行文，从而放飞学生灵性，弘扬学生个性。
　　5.结合“读书节”开展读书活动。
　　6.班校结合，开展评比活动，建立读书激励机制。积极参与学校如下活动：（1）评选“读书明星”；（2）评选“书香班级”；（3）评选“书香家庭”；（4）奖励教师。
　　（二）构建家校互动平台，共创书香家庭，提高学生阅读能力
　　1.结合市委宣传部、妇联举办的“全民阅读活动”，学校、老师通过微信、人人通等网络平台与家长联系、交流读书的信息、经验、方法，共同促进小学生的阅读能力提高。
　　2.每周开展一次美文欣赏、好书推荐、故事演讲、中华经典诵读等内容，安排家长参与，让家长们也感受阅读的乐趣。
　　3.向家长征稿，选优诵读，给家长也有一个读书学习、展示交流的机会。
　　4.提倡家长和孩子在放假期间，和孩子进行亲子阅读时间每天不少于1小时。在培养孩子阅读习惯的初步阶段，保证孩子的阅读时间，为孩子提供阅读资源，让他们品味到书中的乐趣，与书为友。
　　三、利用网络资源，开展网络阅读活动
　　互联网空前地提高了人们的学习兴趣，极大地拓展了教育教学的时空界限。利用信息技术平台，为学生提供丰富的电子读物，可以引导学生自主阅读。在自主阅读的基础上，老师还可以组织学生进行网络交流、小组讨论、全班探究等，切实提高孩子的阅读能力和语文素养。我主要进行了以下的探索。
　　（一）开展网络阅读课题研究，以科研兴教，科研提效。我参加学校组织的省级课题《互联网 儿童文学阅读指导策略及指导模式研究》的研究，这个课题是学校于2016年1月申报的省级课题，经过两年多的研究，探索了一些有效的方法，特别是在网络上推荐书籍，组织学生阅读、交流、发表读后感等方法行之有效。我把这些方法运用到指导学生阅读的实践中来，极大地提高了学生阅读量和阅读效果，起到事半功倍的作用。
　　（二）以网络为依托，参加各种阅读活动。如组织学生参加宣传部、教育局组织的“线上读书活动”，参与全民读书活动等。
　　我在教学工作中，通过以上的一些做法，有效地提高小学生的阅读能力。而这些方法还是比较肤浅的，还要继续探索。同时希望起到抛砖引玉的效果，希望同行批评指正。
　　参考文献：
　　[1]小学语文标准，2011.
　　[2]九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导.