论文部分内容阅读
【摘要】素质教育是九年义务教育强调的重点，而在初中数学教学中，也需要将素质教育渗透其中。本文论述了素质教育在初中数学教学中实践的必要性，并结合笔者教学实践，提出了几点将素质教育渗透到日常教学中的策略。
【关键词】初中数学素质教育实践
引 言：目前，素质教育日益受到教育界的重视。素质教育的目标是培养学生的基本素质。然而，为了全社会的长远发展，需要学生能够在德智体美劳多方面全面发展，成为适应现代社会要求的全方位高素质人才。这就需要教育者彻底转变教育理念，从过去的应试教育中解放出来，大力发展学生的综合素质。数学是初中教学科目当中的重点，而新课程标准对于学生数学素养以及各方面的综合素质都有新的要求。如何在初中数学教学中将素质教育落到实处，是教师们亟须探讨的课题。
一、 开展素质教育的必要性
与传统的应试教育相比，素质教育具有其明显的优势。初中数学是九年义务教育的重点课程，而数学这一学科本身具有极强的应用价值，学好数学，能够大大锻炼学生的思维能力，并且提高学生的自信。而教学最终的目标是“授之于渔”，让学生学会如何学习，素质教育还强调要让学生爱上学习。这对学生的终身发展有利。另外，在数学实践活动中，学生的动手能力、创造能力、合作精神、知识储备、审美能力等都将得到有步骤的提高。因此，在初中数学开展素质教育势在必行。
二、 初中数学教学中实践素质教育的策略探讨
（一） 树立素质教育观念
思想观念的转变是行动改变的第一步。要想真正落实素质教育，教师首先要从思想上有一个彻底的转变，要树立数学教学的素质观。当然这不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。
老师可以首先尝试发掘学生身上的闪光点，每一个学生都有不同的优势，看到他们真正的优势，并加以教学的引导和合理利用，才能够让学生真正感兴趣，邀请他们加入教学才更加容易。这就要求老师摈弃以前的旧的教学观，用真诚的心去体会学生，而非死板的只认考试成绩，以考试成绩来把学生“一刀切”。其次，老师需要将素质教育的概念融入到教学中，尽量在教学的各个环节都注意培养学生的综合素质。例如，鼓励课前预习，锻炼学生的自制力并培养他们的自学能力；课堂中设计活动环节组织组间竞赛，培养学生的竞争意识和合作精神；组织课外数学小科研活动，激发学生的学习兴趣并培养其科研精神和探究能力；活动后组织成果分享，又能够锻炼学生处理信息的能力以及语言组织及表达能力。要提高综合素质，不能仅靠考试成绩。需要在各方面都有所提升。
（二） 提高教师素养
老师是教育的执行者，是学生最直接的榜样。在教学以及老师與学生的日常交流中，老师的言行举止最能够影响学生。初中生可塑性极强，但由于其内心存在的自卑心理以及正在萌芽的自我意识，让他们更加关注外在的榜样，并更倾向于去模仿榜样。这么一来，越是强调素质教育，教师就越要以身作则。具体来讲，首先要热爱工作，对生活和工作都充满热情，对学生认真负责，亲切和蔼。其次，老师需要提高自身的专业素质。当上课时，老师用自己专业的水平以及深入浅出的讲解吸引同学的注意力时，学生会喜爱上数学这门学科本身。这样产生的兴趣持续最久，效果也最好。
（三） 加强师生沟通，为学生构建良好的心理环境
情商是现代人必备的素质之一。构建学生良好的心理环境对学生的终身发展尤为重要。当前国内发生的多起案例都能够充分说明，只有具有过硬的心理素质，才能够真正在社会中立足生存，不然，再渊博的知识也很可能会因为心理素质的缺失而无法发挥其用武之地。
另外，素质教育更需要因材施教，教育方法也是因人而异。学生的个性千差万别，老师只有充分了解每个学生真正需要引导之处，才能给予其准确的指点和引导。这样一来，良好的沟通就成了教育的前提。师生之间建立起通常的沟通桥梁，拉近了师生心灵的距离，让学生在心理上对老师产生亲近感和信任感，这样有助于老师对于学生的进一步指导。
（四） 鼓励学生积极参与教学活动
老师固然是教育的主导，但学生是学习真正的主体。研究显示，教学中学生参与度越高，学生的学习水平越高，学生也越喜爱学习。许多老师反映会有这样的问题出现，教学资源越来越丰富，老师的授课水平也日渐提高，但学生仍然不感兴趣，而且学生的素质也没有明显提升。其根本原因就是学生没有学习的主动性。要提高学生的综合素质，需要让学生从被动地接受知识转变成为主动的搜索学习知识。但学生渴望的问老师要知识时，也就是学生综合素质提高最快的时候。
一些有趣的教学活动可以促使学生参与到教学活动中。例如，老师可以将学生分组，分配一些适合学生自己学习并讲授的内容。让学生设计教案，并参与讲课，甚至分出几节课来让学生自己设计教学。当然，教学形式可以丰富多样，活动的方式、演讲的方式、甚至表演的方式等等，只要学生感兴趣，能学到知识，就可以采用。但老师不能缺席这样的课堂，还需要在其中起到确定主线的关键作用。当学生偏离重点内容或课堂内容时，老师需要给予适当指引，将课堂聚焦在教学大纲之内。
结 论：当代社会既需要专家，也需要全才。教育的目的不是培养学生成为高分低能的机器人，是要发挥学生所长，激发其兴趣，提高其自我学习的能力和乐趣，让其爱上自己学习，并启动学习的行为。这也是所谓的素质教育强调者所真正追求的。老师在日常教学中，要时刻提醒自己，将素质教育渗透到与学生接触的点点滴滴中。
参考文献
[1] 温翠香. 浅谈在初中数学教学中如何渗透素质教育[J]. 中国校外教育， 2013（10）
[2] 王艳全. 初中数学教学中素质教育的思考[J]. 中国校外教育， 2014（02）
[3] 姚丽果. 谈素质教育在初中数学教学中的落实[J]. 学周刊， 2013（11）
【关键词】初中数学素质教育实践
引 言：目前，素质教育日益受到教育界的重视。素质教育的目标是培养学生的基本素质。然而，为了全社会的长远发展，需要学生能够在德智体美劳多方面全面发展，成为适应现代社会要求的全方位高素质人才。这就需要教育者彻底转变教育理念，从过去的应试教育中解放出来，大力发展学生的综合素质。数学是初中教学科目当中的重点，而新课程标准对于学生数学素养以及各方面的综合素质都有新的要求。如何在初中数学教学中将素质教育落到实处，是教师们亟须探讨的课题。
一、 开展素质教育的必要性
与传统的应试教育相比，素质教育具有其明显的优势。初中数学是九年义务教育的重点课程，而数学这一学科本身具有极强的应用价值，学好数学，能够大大锻炼学生的思维能力，并且提高学生的自信。而教学最终的目标是“授之于渔”，让学生学会如何学习，素质教育还强调要让学生爱上学习。这对学生的终身发展有利。另外，在数学实践活动中，学生的动手能力、创造能力、合作精神、知识储备、审美能力等都将得到有步骤的提高。因此，在初中数学开展素质教育势在必行。
二、 初中数学教学中实践素质教育的策略探讨
（一） 树立素质教育观念
思想观念的转变是行动改变的第一步。要想真正落实素质教育，教师首先要从思想上有一个彻底的转变，要树立数学教学的素质观。当然这不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程。
老师可以首先尝试发掘学生身上的闪光点，每一个学生都有不同的优势，看到他们真正的优势，并加以教学的引导和合理利用，才能够让学生真正感兴趣，邀请他们加入教学才更加容易。这就要求老师摈弃以前的旧的教学观，用真诚的心去体会学生，而非死板的只认考试成绩，以考试成绩来把学生“一刀切”。其次，老师需要将素质教育的概念融入到教学中，尽量在教学的各个环节都注意培养学生的综合素质。例如，鼓励课前预习，锻炼学生的自制力并培养他们的自学能力；课堂中设计活动环节组织组间竞赛，培养学生的竞争意识和合作精神；组织课外数学小科研活动，激发学生的学习兴趣并培养其科研精神和探究能力；活动后组织成果分享，又能够锻炼学生处理信息的能力以及语言组织及表达能力。要提高综合素质，不能仅靠考试成绩。需要在各方面都有所提升。
（二） 提高教师素养
老师是教育的执行者，是学生最直接的榜样。在教学以及老师與学生的日常交流中，老师的言行举止最能够影响学生。初中生可塑性极强，但由于其内心存在的自卑心理以及正在萌芽的自我意识，让他们更加关注外在的榜样，并更倾向于去模仿榜样。这么一来，越是强调素质教育，教师就越要以身作则。具体来讲，首先要热爱工作，对生活和工作都充满热情，对学生认真负责，亲切和蔼。其次，老师需要提高自身的专业素质。当上课时，老师用自己专业的水平以及深入浅出的讲解吸引同学的注意力时，学生会喜爱上数学这门学科本身。这样产生的兴趣持续最久，效果也最好。
（三） 加强师生沟通，为学生构建良好的心理环境
情商是现代人必备的素质之一。构建学生良好的心理环境对学生的终身发展尤为重要。当前国内发生的多起案例都能够充分说明，只有具有过硬的心理素质，才能够真正在社会中立足生存，不然，再渊博的知识也很可能会因为心理素质的缺失而无法发挥其用武之地。
另外，素质教育更需要因材施教，教育方法也是因人而异。学生的个性千差万别，老师只有充分了解每个学生真正需要引导之处，才能给予其准确的指点和引导。这样一来，良好的沟通就成了教育的前提。师生之间建立起通常的沟通桥梁，拉近了师生心灵的距离，让学生在心理上对老师产生亲近感和信任感，这样有助于老师对于学生的进一步指导。
（四） 鼓励学生积极参与教学活动
老师固然是教育的主导，但学生是学习真正的主体。研究显示，教学中学生参与度越高，学生的学习水平越高，学生也越喜爱学习。许多老师反映会有这样的问题出现，教学资源越来越丰富，老师的授课水平也日渐提高，但学生仍然不感兴趣，而且学生的素质也没有明显提升。其根本原因就是学生没有学习的主动性。要提高学生的综合素质，需要让学生从被动地接受知识转变成为主动的搜索学习知识。但学生渴望的问老师要知识时，也就是学生综合素质提高最快的时候。
一些有趣的教学活动可以促使学生参与到教学活动中。例如，老师可以将学生分组，分配一些适合学生自己学习并讲授的内容。让学生设计教案，并参与讲课，甚至分出几节课来让学生自己设计教学。当然，教学形式可以丰富多样，活动的方式、演讲的方式、甚至表演的方式等等，只要学生感兴趣，能学到知识，就可以采用。但老师不能缺席这样的课堂，还需要在其中起到确定主线的关键作用。当学生偏离重点内容或课堂内容时，老师需要给予适当指引，将课堂聚焦在教学大纲之内。
结 论：当代社会既需要专家，也需要全才。教育的目的不是培养学生成为高分低能的机器人，是要发挥学生所长，激发其兴趣，提高其自我学习的能力和乐趣，让其爱上自己学习，并启动学习的行为。这也是所谓的素质教育强调者所真正追求的。老师在日常教学中，要时刻提醒自己，将素质教育渗透到与学生接触的点点滴滴中。
参考文献
[1] 温翠香. 浅谈在初中数学教学中如何渗透素质教育[J]. 中国校外教育， 2013（10）
[2] 王艳全. 初中数学教学中素质教育的思考[J]. 中国校外教育， 2014（02）
[3] 姚丽果. 谈素质教育在初中数学教学中的落实[J]. 学周刊， 2013（11）