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摘要：科学技术的进步体现在生活的各个方面，对于教育行业来说，网络课程出现在人们的生活和学习中。通过网络课程来进行学习的人群在逐年的增长，人们更有意识把碎片化的时间投入到终身学习的目标中。现今，线上教育网络课程深受广大用户的欢迎，但是也因为其自身特点的影响，使得其线上课程教学存在着教师教学能力参差不齐、宣传内容过度夸大、教学效果难以衡量的问题和不足，影响了学生们的学习效果。所以应该采取提高教师教学水平、对网络课程进行合理的宣传、提升教学效果等方式，以此来完善线上教育线上课程，为学生们提供一个良好的学习环境，提高教学效果。
关键词：线上教育;电商;网络教学
一、线上课程教学评价
教学评价主要是指根据教学的目标来对现实或者是潜在的教学活动、教学结果、教学过程等教学内容进行价值判断，并给出关于教学管理决策的活动。在教学评价中主要构成要素包括了学生、教师、课程内容以及教学效果等等。其中评价的核心是学习的效果和教师教学过程的评价，而评价的方法是多样的。
线上课程教学评价主要是指针对线上课程的教学效果和教师教学过程进行评价，在进行线上课程教学评价的过程中，应该以客观性为基础评价原则，在评价的过程中应该以客观实际情况为基础，不能参考个人主管想法等。此外还应该以整体性为原则，对教学活动从不同的角度来进行全方位的评价，把定性和定量的评价进行充分的结合，从而对线上课程教学进行真实的评价。
二、线上教育课程存在的问题
（一）教师教学能力有待提高
现阶段，据调查线上课程教师的教学能力并不高，教师们的教学水平参差不齐;线上课程中的教师一些是相关专业的退休教师，这些教师大多具备了比较丰富的教学经验，在课程教学过程中可以比较好的对教学重点、难点等知识点进行系统性的讲解;并且这些教师对课堂的把控能力也比较高，更加的了解学生们对不同知识点的理解程度。但是还有一些教师是刚刚毕业的学生，他们在家课程教学的过程中对课程的把控能力，以及各个学科知识的重点和难点情况并不了解。根据相关数据分析中可以发现，线上课程教师中有65.65%的教师年龄在31-45岁，而45岁以上的教师所占的比例只有15.67%，相对来说这个比例是非常不合理的，年龄比较小的教师其教学经验并不丰富，在很多知识点的把控方面会存在一些问题，而线上课程的教学时间比较短，和学生们之间的互动性比较差，因此并不能很好的掌握住学生们对知识点的理解情况，从而影响到线上课程的教学质量。
（二）宣传内容过度夸大
随着互联网技术的不断完善发展以及线上课程的不断发展，线上课程教学受到了人们的青睐和欢迎，线上课程培训机构迅速的发展和扩张，越来越的培训教育机构繁衍出来，造成线上培训教育机构市场的竞争非常激烈，培训教育机构中线上课程竞争压力变大，为了让自己的线上课程可以市场中占据一席之地，一些线上教育开始组织大量的宣传工作，但是其在宣传内容设计方面并没有按照实际的线上课程情况来宣传，而是夸大了宣传的内容，甚至出现了一些虚假的信息，如在对土木工程学科考研线上课程内容宣传的过程中，在宣传内容中添加了一些课程保过，不过退还全部学费，但是在实际的线上课程教学中针对没有考取理想学校的学生并没有退还学费。而这种夸大的宣传方式不仅影响到教育机构自身的名誉，同时也对培训教育行业市场中的公平有效竞争产生了一些不良影响，为线上课程教学的发展创造了一个不好的环境和氛围，对线上课程的发展是非常不利的。
（三）教學效果难以衡量
首先，线上课程主要是以学生自学为前提的，如果学生们的自我控制能力比较差，那么久很难保障线上课程内容的掌握，教学效果难以衡量和保障，从而影响到线上课程的教学质量。其次，受到线上课程自身特点的影响，线上课程的授课方式需要教师提前把课程教案准备好，并录制好，在这个过程中需要注意很多事项，因此在教授的过程中语速和讲课的节奏如果过快或者是过慢都会影响到教学的质量和效果，并且讲课的实际效果因为和学生们缺少一定的互动，因此教师并不知道学生们实际掌握的情况，因此很难保教学效果。另外，某些线上课程教学中并没有设置问答环节，因此在线上课程中就会出现提问和咨询困难，教师对学生们的提出的问题和咨询答复不能进行实时的处理，很容易产生滞后性，从而影响到线上课程的教学效果。而造成这种情况出现的主要原因是线上教育并没有针根据线上课程教学的优势和劣势进行充分的分析，设计出科学合理的教学计划，换句话说就是线上课程没有指定出科学有效的教学规划，对教学内容和教学方式的应用没有规划性，也没有重视学生们主体的地位，忽视了学生们学习的自主性和自制性，因此在线上教学的过程中没有办法有效的保障学习效果。
三、线上教育课程优化建议
（一） 提高教师教学水平
首先，应更新线上课程教师们的思想认识和观念;只有教师有意识的去提升信息化教学技术和自身的教学能力，才可以调整教学方法，完善教学方式，并引导学生们进行线上课程学习，实现教和学的深度融合。线上教育机构应该组织教师们参与到相关的讲座，并针对线上教学进行研讨，引导教师们以学生教学为主体，学生从被动接受课程转变为主动参与课程。
其次，应该加强对线上课程教师们的培训工作;组织教师们学习各种先进的教学技术和教学知识的学习，并学习一些比较完善的线上课程，多听一些名师示范课，和高校教师多多进行互动交流，组织开展前沿的教学理论进修。又或者是在每周定期的组织教师说课、批课，以此来加强对线上课程教师们对教学技巧和方法的学习。此外，教师还应该通过自身的不断学习和努力提高自己的线上课程教学能力，掌握特殊的技能素养，帮助学生们养成线上学习的能力，掌握线上师生互动的技巧，把一些科学的先进的信息技术应用到线上课程的教学中。而各个学科教师的专业知识素养由各科的负责人进行定期的培训，并制定科学的考核方式，以全科或者是专项笔试的方式来对线上课程教师进行考核，以此来督促教师提升自身的专业素养和知识。 （二） 对网络课程进行合理的宣传
为了在培训教育市场中占据一定的位置，扩大学员的招收规模，在进行线上课程宣传的过程中会出现夸大宣传的现象，而这一问题的出现并不利于线上课程的发展。因此应该对这种问题进行及时的调整，以良性竞争为基础，通过提升自身的实力来提高市场竞争力，在进行课程宣传的时候要做到实事求是，正确的引导学生选择相应的线上课程。在线教育应该以自身实际情况为主，在宣传内容设计的过程中可以以学科为划分标准，针对各个学科的特点来找出自身线上课程教学的优势，重点突出自身的优势，以此来实现宣传的效果。此外还应该提高自身线上课程的教学质量，从根本上提升线上课程的品质，并以此为宣传主题，在学生们之间树立起良好的形象，以品质为基，实现自身的发展。
（三）提升教学效果
首先，要培养学生们学习的自主性;线上课程的学习主要是以学生们的自主学习为基础的，这种方式改变了传统的学生们被动的学习方式，因为是学生主动去建立起学些关系的，因此学生们的主体地位是不能动摇的。学生们应该掌握正确的学习方法和技巧，积极的参与到自学训练中，并根据自身的学习习惯来合理的安排学习的时间，对自己的学习进度和学习流程进行控制。而对于学习能力比较弱的学生，教师可以加强督促与指导，根据学生们的实际情况来制定出学生学习计划表和学习评价表，以此来督促和引导学生进行线上课程学习，帮助学生们形成良好的自主学习习惯，从而提高线上课程的教学效果。
其次，还应该针对线上课程应该培养教务人员线上信息处理能力，并建立起线上信息记录系统平台，帮助学生及时的解决线上课程中遇到的问题，提高线上课程教学效果。同时还应该建立起线上课程教学评价系统，可以实现对线上课程教和学的能量化信息处理，如统计考勤情况、学习时长、教学评价等。而针对不能量化的信息如学生和教师线上互动内容的深度和效果以及线上学员们的评价信息的可信度等，这就需要教务人员具備一定的识别信息的能力，可以借鉴同行的优秀经验，同时还需要以考评主体以往的历史行为记录为参照来，从多层面，多角度来判断信息的准确性和真实性。从而起到对教学效果的把控，并针对其中的问题进行及时的处理，提高教学效果。
参考文献
[1]张晓妍，乜勇.教育信息化2.0背景下网络教育的现状及对策思考——以陕西省为例[J].中国医学教育技术，2020，34（02）：180-183.
[2]刘华威.行动导向教学法在网络课程教学中的应用[J].河南教育（职成教），2020，（04）：44-45.
[3]徐彩萍.网络教学的利弊分析与建议对策[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020，（04）：60-61.
[4]俞璐，武欣嵘，朱磊，乔庐峰.拓展的问题驱动式教学及其在计算机网络课程中的应用[J].计算机教育，2019，（09）：147-150.
[5]刘玲.计算机网络课程教学改革问题分析[J].广东蚕业，2018，52（03）：64+66.
[6]韩雨欣，钱佳敏，宋君，俞虹.网络课程教学中参与式教学的问题与对策[J].产业与科技论坛，2017，16（16）：148-149.
[7]汪娟.问题导向式网络课程的教学设计研究[D].济南：山东师范大学，2017.
关键词：线上教育;电商;网络教学
一、线上课程教学评价
教学评价主要是指根据教学的目标来对现实或者是潜在的教学活动、教学结果、教学过程等教学内容进行价值判断，并给出关于教学管理决策的活动。在教学评价中主要构成要素包括了学生、教师、课程内容以及教学效果等等。其中评价的核心是学习的效果和教师教学过程的评价，而评价的方法是多样的。
线上课程教学评价主要是指针对线上课程的教学效果和教师教学过程进行评价，在进行线上课程教学评价的过程中，应该以客观性为基础评价原则，在评价的过程中应该以客观实际情况为基础，不能参考个人主管想法等。此外还应该以整体性为原则，对教学活动从不同的角度来进行全方位的评价，把定性和定量的评价进行充分的结合，从而对线上课程教学进行真实的评价。
二、线上教育课程存在的问题
（一）教师教学能力有待提高
现阶段，据调查线上课程教师的教学能力并不高，教师们的教学水平参差不齐;线上课程中的教师一些是相关专业的退休教师，这些教师大多具备了比较丰富的教学经验，在课程教学过程中可以比较好的对教学重点、难点等知识点进行系统性的讲解;并且这些教师对课堂的把控能力也比较高，更加的了解学生们对不同知识点的理解程度。但是还有一些教师是刚刚毕业的学生，他们在家课程教学的过程中对课程的把控能力，以及各个学科知识的重点和难点情况并不了解。根据相关数据分析中可以发现，线上课程教师中有65.65%的教师年龄在31-45岁，而45岁以上的教师所占的比例只有15.67%，相对来说这个比例是非常不合理的，年龄比较小的教师其教学经验并不丰富，在很多知识点的把控方面会存在一些问题，而线上课程的教学时间比较短，和学生们之间的互动性比较差，因此并不能很好的掌握住学生们对知识点的理解情况，从而影响到线上课程的教学质量。
（二）宣传内容过度夸大
随着互联网技术的不断完善发展以及线上课程的不断发展，线上课程教学受到了人们的青睐和欢迎，线上课程培训机构迅速的发展和扩张，越来越的培训教育机构繁衍出来，造成线上培训教育机构市场的竞争非常激烈，培训教育机构中线上课程竞争压力变大，为了让自己的线上课程可以市场中占据一席之地，一些线上教育开始组织大量的宣传工作，但是其在宣传内容设计方面并没有按照实际的线上课程情况来宣传，而是夸大了宣传的内容，甚至出现了一些虚假的信息，如在对土木工程学科考研线上课程内容宣传的过程中，在宣传内容中添加了一些课程保过，不过退还全部学费，但是在实际的线上课程教学中针对没有考取理想学校的学生并没有退还学费。而这种夸大的宣传方式不仅影响到教育机构自身的名誉，同时也对培训教育行业市场中的公平有效竞争产生了一些不良影响，为线上课程教学的发展创造了一个不好的环境和氛围，对线上课程的发展是非常不利的。
（三）教學效果难以衡量
首先，线上课程主要是以学生自学为前提的，如果学生们的自我控制能力比较差，那么久很难保障线上课程内容的掌握，教学效果难以衡量和保障，从而影响到线上课程的教学质量。其次，受到线上课程自身特点的影响，线上课程的授课方式需要教师提前把课程教案准备好，并录制好，在这个过程中需要注意很多事项，因此在教授的过程中语速和讲课的节奏如果过快或者是过慢都会影响到教学的质量和效果，并且讲课的实际效果因为和学生们缺少一定的互动，因此教师并不知道学生们实际掌握的情况，因此很难保教学效果。另外，某些线上课程教学中并没有设置问答环节，因此在线上课程中就会出现提问和咨询困难，教师对学生们的提出的问题和咨询答复不能进行实时的处理，很容易产生滞后性，从而影响到线上课程的教学效果。而造成这种情况出现的主要原因是线上教育并没有针根据线上课程教学的优势和劣势进行充分的分析，设计出科学合理的教学计划，换句话说就是线上课程没有指定出科学有效的教学规划，对教学内容和教学方式的应用没有规划性，也没有重视学生们主体的地位，忽视了学生们学习的自主性和自制性，因此在线上教学的过程中没有办法有效的保障学习效果。
三、线上教育课程优化建议
（一） 提高教师教学水平
首先，应更新线上课程教师们的思想认识和观念;只有教师有意识的去提升信息化教学技术和自身的教学能力，才可以调整教学方法，完善教学方式，并引导学生们进行线上课程学习，实现教和学的深度融合。线上教育机构应该组织教师们参与到相关的讲座，并针对线上教学进行研讨，引导教师们以学生教学为主体，学生从被动接受课程转变为主动参与课程。
其次，应该加强对线上课程教师们的培训工作;组织教师们学习各种先进的教学技术和教学知识的学习，并学习一些比较完善的线上课程，多听一些名师示范课，和高校教师多多进行互动交流，组织开展前沿的教学理论进修。又或者是在每周定期的组织教师说课、批课，以此来加强对线上课程教师们对教学技巧和方法的学习。此外，教师还应该通过自身的不断学习和努力提高自己的线上课程教学能力，掌握特殊的技能素养，帮助学生们养成线上学习的能力，掌握线上师生互动的技巧，把一些科学的先进的信息技术应用到线上课程的教学中。而各个学科教师的专业知识素养由各科的负责人进行定期的培训，并制定科学的考核方式，以全科或者是专项笔试的方式来对线上课程教师进行考核，以此来督促教师提升自身的专业素养和知识。 （二） 对网络课程进行合理的宣传
为了在培训教育市场中占据一定的位置，扩大学员的招收规模，在进行线上课程宣传的过程中会出现夸大宣传的现象，而这一问题的出现并不利于线上课程的发展。因此应该对这种问题进行及时的调整，以良性竞争为基础，通过提升自身的实力来提高市场竞争力，在进行课程宣传的时候要做到实事求是，正确的引导学生选择相应的线上课程。在线教育应该以自身实际情况为主，在宣传内容设计的过程中可以以学科为划分标准，针对各个学科的特点来找出自身线上课程教学的优势，重点突出自身的优势，以此来实现宣传的效果。此外还应该提高自身线上课程的教学质量，从根本上提升线上课程的品质，并以此为宣传主题，在学生们之间树立起良好的形象，以品质为基，实现自身的发展。
（三）提升教学效果
首先，要培养学生们学习的自主性;线上课程的学习主要是以学生们的自主学习为基础的，这种方式改变了传统的学生们被动的学习方式，因为是学生主动去建立起学些关系的，因此学生们的主体地位是不能动摇的。学生们应该掌握正确的学习方法和技巧，积极的参与到自学训练中，并根据自身的学习习惯来合理的安排学习的时间，对自己的学习进度和学习流程进行控制。而对于学习能力比较弱的学生，教师可以加强督促与指导，根据学生们的实际情况来制定出学生学习计划表和学习评价表，以此来督促和引导学生进行线上课程学习，帮助学生们形成良好的自主学习习惯，从而提高线上课程的教学效果。
其次，还应该针对线上课程应该培养教务人员线上信息处理能力，并建立起线上信息记录系统平台，帮助学生及时的解决线上课程中遇到的问题，提高线上课程教学效果。同时还应该建立起线上课程教学评价系统，可以实现对线上课程教和学的能量化信息处理，如统计考勤情况、学习时长、教学评价等。而针对不能量化的信息如学生和教师线上互动内容的深度和效果以及线上学员们的评价信息的可信度等，这就需要教务人员具備一定的识别信息的能力，可以借鉴同行的优秀经验，同时还需要以考评主体以往的历史行为记录为参照来，从多层面，多角度来判断信息的准确性和真实性。从而起到对教学效果的把控，并针对其中的问题进行及时的处理，提高教学效果。
参考文献
[1]张晓妍，乜勇.教育信息化2.0背景下网络教育的现状及对策思考——以陕西省为例[J].中国医学教育技术，2020，34（02）：180-183.
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[4]俞璐，武欣嵘，朱磊，乔庐峰.拓展的问题驱动式教学及其在计算机网络课程中的应用[J].计算机教育，2019，（09）：147-150.
[5]刘玲.计算机网络课程教学改革问题分析[J].广东蚕业，2018，52（03）：64+66.
[6]韩雨欣，钱佳敏，宋君，俞虹.网络课程教学中参与式教学的问题与对策[J].产业与科技论坛，2017，16（16）：148-149.
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