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【摘要】随着英语核心素养的提出，这一新理念对学生的发展以及教师的教学都产生了非常重要的影响。作为教师，我们要深刻理解语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，不断提升自己的教学水平和能力。本文旨在通过打造灵动的英语课堂，发展学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养;高中英语;灵动课堂
【作者简介】黄建雄，茂名市第十六中学。
前言
“核心素养”是根据国际、国内新形势，在原有“新课标”的基础上的新发展，是与时俱进的新理念。英语学科确立的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项学科核心素养要求学生不仅要学会学习，更要学会做人。英语核心素养的提出助力高中英语灵动课堂的打造。如何在英语课堂中充分调动他们的参与积极性，实现灵动的课堂目标，四个“核心素养”为我们的课堂提供了理论指导。那么在核心素养背景下，如何打造灵动的高中英语课堂？
一、灵动的课堂需要智慧型的教师
灵动的教师需要独特的人格魅力、教学激情以及教学智慧。教师丰富的英语专业知识和高超的英语教学水平，有亲和力的言谈举止，活泼的个性都会潜移默化地影响着学生。教学实践表明：教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言往往能营造一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。能够在课堂上幽默一把的教师是智慧型教师。教师最大的快乐就是学生乐学、会学、善学;教师最大的成就感就是学生渴望上我们的课。教学是教师思想、底蕴和人格魅力的综合体现，英语教师要努力通过自己的教学实践和探索，逐渐形成自己的教学风格。英语教师要用激情打造英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地参与课堂活动，使英语课堂充满灵动。
二、灵动的课堂需要可持续发展的课堂生态
健康的课堂生态需要构建良好的师生互动以及生生互动生态体系。生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。核心素养背景下打造灵动的生态课堂，需要把“核心素养”在教学中“落地”。
1.搭建平台，培养学生的语言能力。语言的水平通常会影响着思维的水平。英语表达能力是高中生学习英语的必备素质，这包括听、说、读、写、译五方面的能力。美国医药学会的前会长大卫·奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。这种能力就是表达能力。为了培养高中生英语语言能力，我们要为他们搭建发展语言的平台。比如：我们可以把学生分成几个小组，组长负责组织每天新闻分享，然后每组选一名参与课堂“新闻分享会”。又比如：我们提前让学生识记某个主题的词汇、短语和句型，然后进行演说或者角色扮演等课堂活动。这样，既可以调动学生参与的积极性，又可以训练学生的语言能力。
2.围绕问题，发展学生的思维品质。鲁子问提出，思维品质内容丰富，不同的思维方式有着不同的思维品质。每个学生的思维都有显著的个性差异，通过小组讨论的方式进行问题的设计有利于学生思维的碰撞，产生智慧的火花。比如，在阅读课的教学过程中，我们可以转变课堂的教学方式，让学生以小组为单位进行阅读理解题目的设计，然后在全班进行展示问题和解析问题，最后各小組通过打分评估出最佳的小组。围绕问题通过竞争的方式促进学生思维的发展，使高中英语课堂灵动起来。
3.内化认知，提升学生的文化意识。文化意识是学生在全球化背景下对中外文化的理解和对优秀文化的认同，也是学生所表现出的跨文化认识、态度和行为取向。文化意识的形成有助于学生树立世界的眼光、增强国家的认同感和家国情怀，做一个有担当的公民。内化认知，我们要摈弃过去过多的说教，让学生多参与，进行体验式的感知和学习，形成新的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。例如：在教授学生The United Kingdom 和A Land of Diversity 这两单元时，我们可以提前让学生上网搜索关于英国和美国的一些地理、历史、人文常识和文化精华，然后在课堂上通过PPT等方式向全班展示，甚至还可以让学生开小讲座的方式介绍英美文化以及中美、中英文化的差异。通过学生的积极参与，避免了老师在课堂上的文化灌输，这样学生就能够真正地内化知识，形成新的文化认知，从而提升文化意识。
4.拓宽渠道，提升学生的学习能力。学习能力主要是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。学习能力是学科核心素养发展的必要条件。学习的方法多种多样，因人而异。没有最好的方法，只有最合适的方法。学习策略也不能一成不变，要根据个人的具体情况进行调整，这样学习的渠道就得到了拓宽，学习效率也会相应提高。现在互联网发达，学生完全可以通过互联网这种渠道去拓宽知识的视野，获取更多资讯，提升学习能力。除了互联网，学生还可以利用课堂主阵地促进学习能力的发展。比如：在课堂小组讨论环节，教师可以利用“世界咖啡”的模式，让学生接触到不同的组员，探讨不同的学习方法和学习策略，形成高效的学习能力。
总之，灵动的高中英语课堂的打造有赖于教师的教学智慧、教学激情和个人素养。作为教师，我们应该充分调动学生的主观能动性，让他们在课堂上释放潜力，发展他们的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
参考文献：
[1]王蔷.英语学科核心素养与课堂教学改革[R].2016.
[2]鲁子问.英语教学论[M].华东大学出版社，2010.
【关键词】核心素养;高中英语;灵动课堂
【作者简介】黄建雄，茂名市第十六中学。
前言
“核心素养”是根据国际、国内新形势，在原有“新课标”的基础上的新发展，是与时俱进的新理念。英语学科确立的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四项学科核心素养要求学生不仅要学会学习，更要学会做人。英语核心素养的提出助力高中英语灵动课堂的打造。如何在英语课堂中充分调动他们的参与积极性，实现灵动的课堂目标，四个“核心素养”为我们的课堂提供了理论指导。那么在核心素养背景下，如何打造灵动的高中英语课堂？
一、灵动的课堂需要智慧型的教师
灵动的教师需要独特的人格魅力、教学激情以及教学智慧。教师丰富的英语专业知识和高超的英语教学水平，有亲和力的言谈举止，活泼的个性都会潜移默化地影响着学生。教学实践表明：教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言往往能营造一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。能够在课堂上幽默一把的教师是智慧型教师。教师最大的快乐就是学生乐学、会学、善学;教师最大的成就感就是学生渴望上我们的课。教学是教师思想、底蕴和人格魅力的综合体现，英语教师要努力通过自己的教学实践和探索，逐渐形成自己的教学风格。英语教师要用激情打造英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地参与课堂活动，使英语课堂充满灵动。
二、灵动的课堂需要可持续发展的课堂生态
健康的课堂生态需要构建良好的师生互动以及生生互动生态体系。生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。核心素养背景下打造灵动的生态课堂，需要把“核心素养”在教学中“落地”。
1.搭建平台，培养学生的语言能力。语言的水平通常会影响着思维的水平。英语表达能力是高中生学习英语的必备素质，这包括听、说、读、写、译五方面的能力。美国医药学会的前会长大卫·奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。这种能力就是表达能力。为了培养高中生英语语言能力，我们要为他们搭建发展语言的平台。比如：我们可以把学生分成几个小组，组长负责组织每天新闻分享，然后每组选一名参与课堂“新闻分享会”。又比如：我们提前让学生识记某个主题的词汇、短语和句型，然后进行演说或者角色扮演等课堂活动。这样，既可以调动学生参与的积极性，又可以训练学生的语言能力。
2.围绕问题，发展学生的思维品质。鲁子问提出，思维品质内容丰富，不同的思维方式有着不同的思维品质。每个学生的思维都有显著的个性差异，通过小组讨论的方式进行问题的设计有利于学生思维的碰撞，产生智慧的火花。比如，在阅读课的教学过程中，我们可以转变课堂的教学方式，让学生以小组为单位进行阅读理解题目的设计，然后在全班进行展示问题和解析问题，最后各小組通过打分评估出最佳的小组。围绕问题通过竞争的方式促进学生思维的发展，使高中英语课堂灵动起来。
3.内化认知，提升学生的文化意识。文化意识是学生在全球化背景下对中外文化的理解和对优秀文化的认同，也是学生所表现出的跨文化认识、态度和行为取向。文化意识的形成有助于学生树立世界的眼光、增强国家的认同感和家国情怀，做一个有担当的公民。内化认知，我们要摈弃过去过多的说教，让学生多参与，进行体验式的感知和学习，形成新的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。例如：在教授学生The United Kingdom 和A Land of Diversity 这两单元时，我们可以提前让学生上网搜索关于英国和美国的一些地理、历史、人文常识和文化精华，然后在课堂上通过PPT等方式向全班展示，甚至还可以让学生开小讲座的方式介绍英美文化以及中美、中英文化的差异。通过学生的积极参与，避免了老师在课堂上的文化灌输，这样学生就能够真正地内化知识，形成新的文化认知，从而提升文化意识。
4.拓宽渠道，提升学生的学习能力。学习能力主要是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。学习能力是学科核心素养发展的必要条件。学习的方法多种多样，因人而异。没有最好的方法，只有最合适的方法。学习策略也不能一成不变，要根据个人的具体情况进行调整，这样学习的渠道就得到了拓宽，学习效率也会相应提高。现在互联网发达，学生完全可以通过互联网这种渠道去拓宽知识的视野，获取更多资讯，提升学习能力。除了互联网，学生还可以利用课堂主阵地促进学习能力的发展。比如：在课堂小组讨论环节，教师可以利用“世界咖啡”的模式，让学生接触到不同的组员，探讨不同的学习方法和学习策略，形成高效的学习能力。
总之，灵动的高中英语课堂的打造有赖于教师的教学智慧、教学激情和个人素养。作为教师，我们应该充分调动学生的主观能动性，让他们在课堂上释放潜力，发展他们的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
参考文献：
[1]王蔷.英语学科核心素养与课堂教学改革[R].2016.
[2]鲁子问.英语教学论[M].华东大学出版社，2010.