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摘 要：随着初中教育的推进，越来越多的教育工作者们重视到了在实际初中数学教育过程中有关错题资源的搜集和利用。合理地应用错题资源，不仅仅能够及时发现学生们在学习过程中出现的问题，同时针对性地予以解决，还能够帮助学生们针对性地提升初中数学学习过程中存在的不足，达到预期的教育目标。
关键词：初中教育;错题资源;收集与利用
随着我国科学技术水平的不断提升，越来越多的新科技被应用在了实际的初中数学教育过程中，其中，“极课大数据”就是近几年实际初中教育过程中比较广受教育者们关注的错题大数据分析智能系统之一[1]。在极课大数据中，这一智能系统通过对系统网络中的图像进行识别和筛选，并通过后续技术的应用实现在实际的初中数学教育过程中，应用课件针对初中数学教育的内容进行复习，并且针对以往作业、考试过程中常见的易错题等内容进行巩固，进而在根本上实现提升教学效率的目标，将“云端集错演绎精彩”理念变成可能。
一、造成学生在初中数学学习过程中出现易错题的原因分析
根据以往对于初中数学科目的研究，可以发现这一环节造成学生出现错题的因素大都集中表现在如下三个方面：
首先，部分学生对于数学基础知识学习的不牢固，尤其是对于班级的学困生来说，其基础的问题从开始学习阶段便存在，不仅会随着学习时间的增长，问题也逐渐累积，同时也造成这一部分学生对于数学学习兴趣不高[2]。
其次，部分学生在读题环节比较容易马虎，从而造成题目解读不清晰，引发错题问题。针对这一问题就需要通过传授学生们读题技巧的方式，帮助学生们更加快速地理解题目内涵，继而避免后续错题的出现[3]。
最后，因为解析错误而造成错题，就这一问题来说，大部分学生是因为面对题目思路不清晰而造成的，就需要教师针对其解题的熟练程度进行优化，从而解决错题的问题。
二、初中数学错题资源的收集和利用举措
根据上述研究，随着我国信息科技水平的不断提升，针对以往的错题纠正模式已经很难在根本上满足时代发展背景下学生们对于纠错的需求。由此，在实际的课程开展环节，本文认为应该充分发挥将现代化的数据分析资源融入到实际的课程开展过程中去，从而实现利用错题帮助学生进步的根本目标。
（一）将学生放置在错题资源收集和利用的主体位置，发挥学生们的主导作用
对于错题资源的利用来说，其活动开展的主体应该是集中表現于学生层面。所以，在进行错题资源的回收环节，如果想要获得针对性的错题资源回收效果，就需要在资源收集的过程中也将收集的重点放置在学生群体中，通过对学生日常学习状态的收集，为后续的数据分析打下基础[4]。
（二）通过数据技术的收集帮助教师发掘学生们在初中数学理解过程中存在的不足
时代的发展变革致使初中数学教师必须针对原有课程开展过程中的错题复习模式进行转变，并合理地将现阶段优秀的现代网络技术应用在实际的课程开展过程中去，及时发现学生在学习过程中存在的不足，并帮助他们予以改善[5]。例如，通过极课大数据智能系统的应用，以班级为单位收集学生们在日常学习过程中的学习动态，从而针对其收集的数据进行智能化的分析，从而实现评价教师课程开展效果的目标，同时为教学开展后续的教学活动指明方向，在根本上突出时代发展背景下，基于大数据技术下的教学管理活动对于初中生群体学习的帮助。
（三）充分的应用错题资源帮助学生养成良好的做题习惯
根据上述研究已经可以发现，就实际的教育环节来说，造成学生出现频频错题问题的因素大都是源于对于知识体系理解的不完善或者是对于题目的理解能力不足。由此，在进行错题资源的收集和利用环节，教师也应着眼于针对学生在实际学习过程中存在的不足，弥补学生对于题目理解能力的不足，进而在根本上实现错题利用效率的最大化。例如，在进行初中数学综合计算课程的错题复习过程中，教师就可以通过极课大数据的方式发现学生思维中存在的盲点，帮助学生找出错题的原因，进而实现复习的目标。
结束语：
综上所述，随着数据分析技术在实际初中错题资源收集和利用过程中的应用，不仅在很大程度上帮助初中数学教师们更好地掌握学生对于知识的理解，同时还能够在根本上提升教育的实际效果，为未来初中数学教育的发展打下基础。
参考文献：
[1]唐福.错题资源在初中数学教学中的有效应用策略[J].课程教育研究，2019（41）：143.
[2]王银翠.浅谈如何有效地进行初中数学总复习[J].课程教育研究，2019（40）：158-159.
[3]甘述鸿，关秀花.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[J].课程教育研究，2019（37）：138-139.
[4]倪天丰，高占欣，吴清梅.初中数学典型“易错题”的分析及对策[J].学周刊，2019（28）：48.
[5]张义花.初中数学错题档案运用探析[J].课程教育研究，2019（34）：173-174.
关键词：初中教育;错题资源;收集与利用
随着我国科学技术水平的不断提升，越来越多的新科技被应用在了实际的初中数学教育过程中，其中，“极课大数据”就是近几年实际初中教育过程中比较广受教育者们关注的错题大数据分析智能系统之一[1]。在极课大数据中，这一智能系统通过对系统网络中的图像进行识别和筛选，并通过后续技术的应用实现在实际的初中数学教育过程中，应用课件针对初中数学教育的内容进行复习，并且针对以往作业、考试过程中常见的易错题等内容进行巩固，进而在根本上实现提升教学效率的目标，将“云端集错演绎精彩”理念变成可能。
一、造成学生在初中数学学习过程中出现易错题的原因分析
根据以往对于初中数学科目的研究，可以发现这一环节造成学生出现错题的因素大都集中表现在如下三个方面：
首先，部分学生对于数学基础知识学习的不牢固，尤其是对于班级的学困生来说，其基础的问题从开始学习阶段便存在，不仅会随着学习时间的增长，问题也逐渐累积，同时也造成这一部分学生对于数学学习兴趣不高[2]。
其次，部分学生在读题环节比较容易马虎，从而造成题目解读不清晰，引发错题问题。针对这一问题就需要通过传授学生们读题技巧的方式，帮助学生们更加快速地理解题目内涵，继而避免后续错题的出现[3]。
最后，因为解析错误而造成错题，就这一问题来说，大部分学生是因为面对题目思路不清晰而造成的，就需要教师针对其解题的熟练程度进行优化，从而解决错题的问题。
二、初中数学错题资源的收集和利用举措
根据上述研究，随着我国信息科技水平的不断提升，针对以往的错题纠正模式已经很难在根本上满足时代发展背景下学生们对于纠错的需求。由此，在实际的课程开展环节，本文认为应该充分发挥将现代化的数据分析资源融入到实际的课程开展过程中去，从而实现利用错题帮助学生进步的根本目标。
（一）将学生放置在错题资源收集和利用的主体位置，发挥学生们的主导作用
对于错题资源的利用来说，其活动开展的主体应该是集中表現于学生层面。所以，在进行错题资源的回收环节，如果想要获得针对性的错题资源回收效果，就需要在资源收集的过程中也将收集的重点放置在学生群体中，通过对学生日常学习状态的收集，为后续的数据分析打下基础[4]。
（二）通过数据技术的收集帮助教师发掘学生们在初中数学理解过程中存在的不足
时代的发展变革致使初中数学教师必须针对原有课程开展过程中的错题复习模式进行转变，并合理地将现阶段优秀的现代网络技术应用在实际的课程开展过程中去，及时发现学生在学习过程中存在的不足，并帮助他们予以改善[5]。例如，通过极课大数据智能系统的应用，以班级为单位收集学生们在日常学习过程中的学习动态，从而针对其收集的数据进行智能化的分析，从而实现评价教师课程开展效果的目标，同时为教学开展后续的教学活动指明方向，在根本上突出时代发展背景下，基于大数据技术下的教学管理活动对于初中生群体学习的帮助。
（三）充分的应用错题资源帮助学生养成良好的做题习惯
根据上述研究已经可以发现，就实际的教育环节来说，造成学生出现频频错题问题的因素大都是源于对于知识体系理解的不完善或者是对于题目的理解能力不足。由此，在进行错题资源的收集和利用环节，教师也应着眼于针对学生在实际学习过程中存在的不足，弥补学生对于题目理解能力的不足，进而在根本上实现错题利用效率的最大化。例如，在进行初中数学综合计算课程的错题复习过程中，教师就可以通过极课大数据的方式发现学生思维中存在的盲点，帮助学生找出错题的原因，进而实现复习的目标。
结束语：
综上所述，随着数据分析技术在实际初中错题资源收集和利用过程中的应用，不仅在很大程度上帮助初中数学教师们更好地掌握学生对于知识的理解，同时还能够在根本上提升教育的实际效果，为未来初中数学教育的发展打下基础。
参考文献：
[1]唐福.错题资源在初中数学教学中的有效应用策略[J].课程教育研究，2019（41）：143.
[2]王银翠.浅谈如何有效地进行初中数学总复习[J].课程教育研究，2019（40）：158-159.
[3]甘述鸿，关秀花.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[J].课程教育研究，2019（37）：138-139.
[4]倪天丰，高占欣，吴清梅.初中数学典型“易错题”的分析及对策[J].学周刊，2019（28）：48.
[5]张义花.初中数学错题档案运用探析[J].课程教育研究，2019（34）：173-174.