教师只有从根本上改变传统的教学观念，摆脱传统教学方法的束缚，才能激发学生探究数学的乐趣，为学生撑起一方“探索”的乐园，进而品味到创新的妙趣。结合多年的教学实践与探索，我对小学数学课堂教学提出如下妙计。
　　一、精心培养小学生探究数学的兴趣
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师想唤起学生学习数学的强烈欲望，必须从培养学生的学习兴趣入手。
　　小学生的形象思维十分活跃，性格活泼，对新事物表现出浓厚的兴趣，且小学生已经出现竞争意识，产生集体荣誉感。例如：教师在教学《分数的基本性质》时，可以借助现阶段流行的动画片《熊出没》中的卡通形象进行分西瓜，翠花捡到两个大西瓜，翠花把第一个西瓜分成2块，给了熊大1块，又把第二个西瓜分成4块，给了熊二1块，让学生比较熊大和熊二谁得到的西瓜多，为什么？学完这节课后，你就能自己找到答案。
　　二、利用多媒体教学，使抽象的数学知识简单化
　　在数学课堂教学中运用多媒体技术，不但能使抽象的数学知识变得更形象，而且能给枯燥的数学课堂注入新鲜元素，激发学生的探究乐趣。因此，在数学教学过程中，教师可以根据教学内容的需要，合理恰当地采用多媒体技术，把枯燥的、抽象的数学知识变成有趣的、形象的知识呈现给学生。例如：在教学《圆的认识》时，教师可以借助多媒体教学，将抽象的概念具体化，便于学生直观地进行学习了解。
　　三、应用理论联系实际，使数学知识生活化
　　数学课程标准注重的重要理念之一是关注学生的生活实际。因此，在教学中教师要尽量结合生活实际，让数学与生活进行有机融合，注重理论联系实际，使数学知识生活化。例如：教师在教学《克和千克》时，可以提前让学生进入超市观察一下一支牙膏、一袋食盐、一袋洗衣粉、一桶洗衣液、一袋大米、一袋面粉等所标注的质量，哪些用克作单位，哪些用千克作单位；还可以让学生亲自动手掂一掂、称一称。这样，通过生活中具体的实物，学生可以把即将要学习的知识理解得更透彻，在上课时就会表现得更自信。
　　四、运用表扬、鼓励机制，使数学课堂气氛活跃
　　心理学认为：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”每个人都渴望成功，即使是一次小小的成功，对小学生来说也是一次莫大的鼓励。教师通过奖励智慧星、小红旗、小贴画等方式表扬、鼓励学生，让学生切身体验成功的乐趣，使学生品尝到知识带来的快乐，便会更积极、主动地探索新的知识。
　　五、精心组织教学的各个环节，带领学生迈进数学王国的大门
　　一节完整的数学课有如下四个环节：情境引入、探究新知、巩固拓展及全课总结。那么如何牢牢抓住这四个环节，带领学生迈进数学王国的大门呢？
　　（一）情境引入：教师给学生创设合适的情境，增强学生对学习数学的探究欲望。例如：我在教学《简单的推理》一课时，先播放动画短片《名侦探柯南》，大家看得津津有味，你想成为“柯南”那样鼎鼎有名的侦探吗？请大家开动脑筋、用心思考，你一定能行。猜一猜红色盒子和绿色盒子分别装着什么？线索一：两个盒子分别装着小汽车和小熊，让学生猜；线索二：红色盒子装的不是小汽车。让学生感受通过线索才可以准确推断出事情的真相，并将学生猜中的东西以礼物的形式送给他作为奖励。另外，教师还可通过讲故事、看情境图片、猜谜等方式引入新课。
　　（二）探究新知：本环节是整节数学课的核心，教师可通过直观演示、引导学生实际动手操作、分小组探究等方法，使学生感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，引领学生进入数学学习的世外桃源。例如：教《分数的初步认识》这节课时，我带来两个香瓜，平均分给小红和小明，每人分多少？学生口答：每人分一个；老师拿出一个圆圆的甜饼，平均分给两只黑熊，每只黑熊分多少？学生口答：把大饼切开，每只黑熊分一半。我直观演示分甜饼，然后补充：一半可用一个新朋友（分数1/2）表示；紧接着教学“1/4”，老师让学生分别拿出一张正方形纸和长方形纸，用不同方式折出1/4，并涂上自己喜欢的颜色。经过实际动手操作，学生独自找到不同的折法，也深入理解每种折法所表达的意义。
　　（三）巩固拓展：通过巩固练习，教师可掌握学生对本节课知识实际应用如何，也就是说本环节是整节课的“晴雨表”。如果学生在巩固拓展时运用自如，那么这节课的课堂教学效果就会事半功倍；如果学生在巩固拓展时“磕磕绊绊”，那这节课的课堂教学效果就会事倍功半。教师针对这张“晴雨表”，适时进行课堂调控，进而使课堂教学效果达到最佳。
　　（四）归纳总结：这节课你学到了哪些新本领？谁想和大家分享一下？总之，在小学数学课堂教学中，教师要灵活运用多种“锦囊妙计”，点燃学生学习数学的热情，提高他们探究新知的能力，使课堂教学这方沃土在教师的引领下不断优化，达到高效的小学数学课堂教学佳境。