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摘 要：新课程改革对中学英语教学的优效性提出了更高的要求。在当前的中学英语课堂教学中“低效”，“无效”现象依然存在。笔者针对存在的各种“低效”现象，根据自己的教学实践提出了“课前情境设置”、“合理设定目标”、“小组合作学习”、“增强媒体实效”、 “总结提练实效”等五种体现优效性的教学方法。
关键词：新课程标准 初中英语 课堂优效教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0181-01
随着新课改的实施，组织和开展以学生为主体的优效课堂教学活动成为英语教学的追求。英语课堂优效教学是指通过课堂教学使得学生获得有效向优效的发展，教师在设计教学任务时，需要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力，想象能力，合作能力以及创造能力等综合素质得到优质发展。
1.浅析英语课堂低效现象
当前，教师在新课程理念的指导下，开展各种英语教学改革，课堂教学也从原来单纯的传授知识向提高学生全面素质的方向转变，取得了一些令人可喜的成绩。但是纵观英语课堂教学，还存在着某些与优效教学不相和谐的现象。
（1）热烈背后的假空
课堂要求学生自主学习，不是片面追求上课的热烈气氛，而是需要一些对学生英语学习有效的学习方法。但是有些课堂的典型现象是“无效的表演”。教师要求学生对照黑板或者课件上给出的提示句型，替换一些单词进行机械练习。这样的表演没有拓展句型，对话情景不够完整，学生仅仅是在模仿，仅仅是在固定的句型下进行操练，一旦脱离提示，学生的表演就会笨拙生疏。这恰恰就反映了这种热烈真正对学生并没有多大的帮助。
（2）媒体滥用下的僵化
中学英语课堂教学中多媒体滥用现象比较普遍。不论教授什么内容，一律借助课件，毫无疑问，多媒体给学生强烈的视听冲击，引起感官兴奋，但是它限制了教师和学生的创造性。一个多媒体课件一旦制作完成，那么它的结构和模式也随即定型，即授课教师必定会在定量的时间内完成这一图片文件和声音文件的播放。教师这一角色在很大程度上变成一个程序的操作员或解说者。而教学过程应该说是一个灵活的、多变的过程，教师的创造性就在于能适时根据课堂上的变化灵活的调整教学内容和教学方向。从这一点看“多媒体辅助教学”的死模式真的很有害。它忽视了教学的灵活性，忽略了教师的主导作用和学生学习的主体地位。
2.探究英语课堂优效教学
（1）课前情境设置
笔者认为要提高英语课堂的优效性，上课之前的气氛渲染很重要。教师可以尝试在课前几分钟放一些简单的英语歌曲，并且选择一些和所教授知识相关的图片做背景，既可听又可视。创设一个比较好的英语学习氛围，学生的注意力容易被吸引过来。能自然地把学生引入到课堂上。
（2）合理设定目标
著名教育学家、心理学家布鲁姆也指出：“有效教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此英语教学应该坚持把教学的目标定在中心的位置上，让教师为达成目标而教、学生为达成目标而学。
（3）小组合作学习
《英语课程标准（试验）》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者在课堂实践中也经常性地使用这一模式，取得了很好的教学效果。笔者的做法是：首先，建立合作小组。为了能够充分发挥小组合作优势，一般以4-6人为一组，把全班同学分为若干个小组。分组时充分考虑学生的性格、学习能力、纪律等因素，注重优等生、中等生和学困生的搭配。由于每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好等不同，在讨论时同一问题也会有不同的见解，可以起到相互补充，取长补短的作用。这样的组合更有利于激发学生的创造性和探究性，从而激发学习兴趣，也使得课堂教学的优效性得到提高。
（4）增强媒体实效
随意地为一节课选择计算机、电视或者一些其他媒体就会忽视一些像学习者特征和任务可变性这样的因素。这些因素能够影响一个特殊传递系统的有效性。媒体的选择首先应该考虑的标准是学习结果的性质和学习者的特征（Margaret E.Gredler 2007）所以在使用多媒体辅助教学的时候必须有所选择。
第一，选择学生。
根据不同年龄段学生的注意力特点，教师在制作多媒体课件时方法也应该有所不同，低年级的学生好奇、好动、注意力不能够持续较长的时间。针对这些特点教师在设计多媒体课件时页面的色彩应该偏向于艳丽，跳跃，适当糅合一些音乐元素来吸引学生。高年级学生情況就恰恰相反，教师所制作的课件应尽量朴实、清晰。和主题无关的声音和动画文件要尽量避免使用。要避免这些内容带来的负面效果，让学生因此而分散注意力。
第二，选择课型。
对于是否使用多媒体辅助教学应该根据课的内容而定。若课的内容是生活中随处可见的实物就没有必要舍弃真实的语言环境而非要生硬的使用多媒体课件。而对于一些抽象的，用语言解释清楚有一定困难的内容，多媒体课件的形象性往往能起到事半功倍的效果。
3.结语
华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动，效益是课堂的永恒追求，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。
关键词：新课程标准 初中英语 课堂优效教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0181-01
随着新课改的实施，组织和开展以学生为主体的优效课堂教学活动成为英语教学的追求。英语课堂优效教学是指通过课堂教学使得学生获得有效向优效的发展，教师在设计教学任务时，需要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力，想象能力，合作能力以及创造能力等综合素质得到优质发展。
1.浅析英语课堂低效现象
当前，教师在新课程理念的指导下，开展各种英语教学改革，课堂教学也从原来单纯的传授知识向提高学生全面素质的方向转变，取得了一些令人可喜的成绩。但是纵观英语课堂教学，还存在着某些与优效教学不相和谐的现象。
（1）热烈背后的假空
课堂要求学生自主学习，不是片面追求上课的热烈气氛，而是需要一些对学生英语学习有效的学习方法。但是有些课堂的典型现象是“无效的表演”。教师要求学生对照黑板或者课件上给出的提示句型，替换一些单词进行机械练习。这样的表演没有拓展句型，对话情景不够完整，学生仅仅是在模仿，仅仅是在固定的句型下进行操练，一旦脱离提示，学生的表演就会笨拙生疏。这恰恰就反映了这种热烈真正对学生并没有多大的帮助。
（2）媒体滥用下的僵化
中学英语课堂教学中多媒体滥用现象比较普遍。不论教授什么内容，一律借助课件，毫无疑问，多媒体给学生强烈的视听冲击，引起感官兴奋，但是它限制了教师和学生的创造性。一个多媒体课件一旦制作完成，那么它的结构和模式也随即定型，即授课教师必定会在定量的时间内完成这一图片文件和声音文件的播放。教师这一角色在很大程度上变成一个程序的操作员或解说者。而教学过程应该说是一个灵活的、多变的过程，教师的创造性就在于能适时根据课堂上的变化灵活的调整教学内容和教学方向。从这一点看“多媒体辅助教学”的死模式真的很有害。它忽视了教学的灵活性，忽略了教师的主导作用和学生学习的主体地位。
2.探究英语课堂优效教学
（1）课前情境设置
笔者认为要提高英语课堂的优效性，上课之前的气氛渲染很重要。教师可以尝试在课前几分钟放一些简单的英语歌曲，并且选择一些和所教授知识相关的图片做背景，既可听又可视。创设一个比较好的英语学习氛围，学生的注意力容易被吸引过来。能自然地把学生引入到课堂上。
（2）合理设定目标
著名教育学家、心理学家布鲁姆也指出：“有效教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此英语教学应该坚持把教学的目标定在中心的位置上，让教师为达成目标而教、学生为达成目标而学。
（3）小组合作学习
《英语课程标准（试验）》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者在课堂实践中也经常性地使用这一模式，取得了很好的教学效果。笔者的做法是：首先，建立合作小组。为了能够充分发挥小组合作优势，一般以4-6人为一组，把全班同学分为若干个小组。分组时充分考虑学生的性格、学习能力、纪律等因素，注重优等生、中等生和学困生的搭配。由于每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好等不同，在讨论时同一问题也会有不同的见解，可以起到相互补充，取长补短的作用。这样的组合更有利于激发学生的创造性和探究性，从而激发学习兴趣，也使得课堂教学的优效性得到提高。
（4）增强媒体实效
随意地为一节课选择计算机、电视或者一些其他媒体就会忽视一些像学习者特征和任务可变性这样的因素。这些因素能够影响一个特殊传递系统的有效性。媒体的选择首先应该考虑的标准是学习结果的性质和学习者的特征（Margaret E.Gredler 2007）所以在使用多媒体辅助教学的时候必须有所选择。
第一，选择学生。
根据不同年龄段学生的注意力特点，教师在制作多媒体课件时方法也应该有所不同，低年级的学生好奇、好动、注意力不能够持续较长的时间。针对这些特点教师在设计多媒体课件时页面的色彩应该偏向于艳丽，跳跃，适当糅合一些音乐元素来吸引学生。高年级学生情況就恰恰相反，教师所制作的课件应尽量朴实、清晰。和主题无关的声音和动画文件要尽量避免使用。要避免这些内容带来的负面效果，让学生因此而分散注意力。
第二，选择课型。
对于是否使用多媒体辅助教学应该根据课的内容而定。若课的内容是生活中随处可见的实物就没有必要舍弃真实的语言环境而非要生硬的使用多媒体课件。而对于一些抽象的，用语言解释清楚有一定困难的内容，多媒体课件的形象性往往能起到事半功倍的效果。
3.结语
华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动，效益是课堂的永恒追求，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。