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摘要：传统的小学语文课堂不能有效提高学生的学习积极性，学生缺少学习的主动性，因此，小学语文教师要积极转变教学理念，创新教学方法，引导学生进行积极思考、主动学习，通过小组合作学习促进学习能力的提高。这不但符合新课改对于语文学科的要求，也与新时期学生的实际发展相吻合。
关键词：小学语文;教学;课堂;自主学习;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 自主学概述
有关“自主学习”，不同的研究派别给出了不同的定义。总体来说，自主学习是区别于传统的学习方式的一种学习形式，自主学习的主体是学生，通过学生进行独立思考问题、分析问题、探索问题，直至找出答案、实现创新等，最终完成学习目标。自主学习与传统的教学方式不同，能够改变学生被动接受知识的状态，有助于学生自主能力的提高。自主学习的特点主要有：首先，学习者依据自己的实际学习情况、自我需求等，进行学习目标的设定，同时根据自己对知识的接受情况，调整学习的进度。其次，根据自己对于知识的需求，制订适合的学习策略。同时，积极寻找方法进行问题的解决，在这样的过程中，实现对知识的创新。最后，能夠根据学习成果，对自己进行客观的评价。
人们可以看到，自主学习的整个过程，都是学习者积极主动地进行目标制订、策略制订、研究探索、确定答案，学习者内在的学习动力非常强烈，同时学习者的思考能力、探究能力等均能得到提高。如果能够在小学语文教学中，采用自主学习的方式，则能促进学生学习效率的提高，收获较好的课堂效果。
二、小学语文教学课堂中自主学习运用价值
首先，有助于学生语文学习兴趣的提高。不同于传统的教学方式，自主学习能够凸显学生的学习主体地位，真正为学生创造了课堂上的学习主动权，这对于学生学习兴趣的激发，学习积极性的提高有极大的促进作用。其次，有助于学生学习效率的提高、教学质量的提升。在传统的语文课堂，教师是课堂的中心，学生只能被动听讲、接受，学生很少有机会表达自己，同时师生之间缺乏沟通，课堂氛围沉闷。自主学习的模式下，教师进行课堂的引导、辅助，学生相互探讨、交流，学生的学习主动性大大提高，有助于教学质量的有效提升。最后，符合新课改要求，有助于学生未来的健康成长。自主学习模式能够使学生的学习主体地位更加突出，学生通过教师设置的课堂活动，进行知识的探索，最终进行问题的解决，这一过程有助于学生养成良好的学习习惯，为学生未来更好的成长奠定良好的基础。
三、 小学语文教学课堂中自主学习运用
（一）进行传统教学模式的改变，凸显学生的课堂主体地位
传统的语文教学课堂，大多是教师在讲台上演“独角戏”，学生在下面寂静无声的进行听讲、记笔记。这样的教学氛围下，小学生难以集中注意力，学生的学习效率自然较低。采用自主学习的教学模式，学生才能积极参与课堂，学生的自主学习能力才能有效提高。例如：小学一年级的学生语文基础有较大的差别，有的学生认字、拼音都会，有的则一知半解，还有什么都不会的，这种情况下，教师可以让会的学生充当“小老师”的角色，教会其他的孩子，同时也能锻炼孩子的胆量、能力，小学生的自主学习能力也能大大提高。
（二）引导学生自主学习，促进学生合作探究能力的提高
学生自主学习的方式之一就是小组合作。小组合作能够促进学生主动参与课堂，同时学生在进行问题讨论的时候，探究能力、合作能力均能提高。在小学语文教学课堂中借助小组合作，学生的学习积极性能够有效调动，教学质量也能有较大的提高，有助于学生更加全面的发展。
以《桂林山水》的学习为例，教师首先进行学习分组，分组后组员自己进行小组分工，分别是：组长、负责阅读的学生、负责记录的学生、负责发言的学生等，每个学生对于自己在小组合作过程中的职责要非常明确。同时，角色不是固定不变的，大家可以轮流充当不同的角色，这样有助于学生不同能力的提高。组长是小组的中心，对小组的整体情况进行把控。阅读的学生对于阅读的内容要非常熟悉，阅读采用怎样的语气、有没有容易读错的字、词都要注意。记录的学生主要负责对课文进行分析。发言的学生则是进行内容的总结，并在小组讨论完成后，进行有关内容的汇报工作。这样的形式下，学生不但能够对语文知识进行学习，同时学生还学会了如何与他人进行合作，学生学习热情非常高，也非常专注，教学效果良好。
（三）营造自主学习氛围，促进学生学习能力的提高
传统的语文教学课堂气氛沉闷，学生积极性不高。因此，创造轻松、和谐的学习氛围，对于学生学习能力的提高有积极的促进作用，学生才会愿意参与课堂、愿意进行知识的学习。所以，小学语文教师在进行语文教学时，要注重营造自主学习氛围，调动学生的学习积极性，引导学生做“学习的主角”，促进学生学习效率的提高。教师通过设置问题、引导学生进行问题的讨论，寻找各种解决问题的方法，使学生的思维得到拓展，并对学生的努力予以充分的肯定，学生受到老师的肯定，就会感到非常的喜悦、自豪。
（四）鼓励学生进行质疑，激发学生的求知欲
众所周知，有疑问才能进行思考，通过思考才能收获知识，因此教师在进行小学语文教学时，要鼓励学生进行质疑，这样学生才能主动思考，使学生的求知欲得到激发，学生学习兴趣得到提高，最终提升学生的学习效率。教师对于学生的这种心理特点要有一定的了解，结合语文学科的知识特点，进行合理的教学设计，引导学生自己进行质疑，对知识进行主动探究，在质疑——解疑的过程中促进学生自主学习能力的提高。
（五）教师借助自主学习方法，促进学生阅读能力的提高
语文的基本能力包含了听、说、读、写等方面，其中阅读对于语文教学的重要性不言而喻。教师借助情景创设、启发引导、对学生进行点拨等手段，引导学生进行阅读，促进学生对于语文的感知能力的提高，最终融入文中描述的情境，在生动、形象的语言描绘中，对语文的内涵有深刻的领悟。学生在阅读文章时，也能受到语文潜移默化的感染，从阅读感受到文化的美，体验到文化带来的美的享受。阅读的方法非常丰富，方法不同，针对也会不同，所起到的目的、效果也有较大的差别。教师在学生阅读前，首先提出阅读的目标、要求、要解决的问题等，这样学生在进行自主阅读的时候，带有一定的目的性，学生的阅读是有任务的、有思考的，这样学生才能借助阅读有所收获、有更好的体验。
参考文献
[1] 王月胜. 自主学习在小学语文课堂中的运用[J]. 新一代：理论版， 2020（8）：156-156.
[2] 刘颖. 自主学习模式在小学语文课堂教学中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（001）：52.
[3] 莫色小东. 小学语文自主学习课堂教学模式构建分析[J]. 语文课内外， 2019， 000（032）：114.
关键词：小学语文;教学;课堂;自主学习;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 自主学概述
有关“自主学习”，不同的研究派别给出了不同的定义。总体来说，自主学习是区别于传统的学习方式的一种学习形式，自主学习的主体是学生，通过学生进行独立思考问题、分析问题、探索问题，直至找出答案、实现创新等，最终完成学习目标。自主学习与传统的教学方式不同，能够改变学生被动接受知识的状态，有助于学生自主能力的提高。自主学习的特点主要有：首先，学习者依据自己的实际学习情况、自我需求等，进行学习目标的设定，同时根据自己对知识的接受情况，调整学习的进度。其次，根据自己对于知识的需求，制订适合的学习策略。同时，积极寻找方法进行问题的解决，在这样的过程中，实现对知识的创新。最后，能夠根据学习成果，对自己进行客观的评价。
人们可以看到，自主学习的整个过程，都是学习者积极主动地进行目标制订、策略制订、研究探索、确定答案，学习者内在的学习动力非常强烈，同时学习者的思考能力、探究能力等均能得到提高。如果能够在小学语文教学中，采用自主学习的方式，则能促进学生学习效率的提高，收获较好的课堂效果。
二、小学语文教学课堂中自主学习运用价值
首先，有助于学生语文学习兴趣的提高。不同于传统的教学方式，自主学习能够凸显学生的学习主体地位，真正为学生创造了课堂上的学习主动权，这对于学生学习兴趣的激发，学习积极性的提高有极大的促进作用。其次，有助于学生学习效率的提高、教学质量的提升。在传统的语文课堂，教师是课堂的中心，学生只能被动听讲、接受，学生很少有机会表达自己，同时师生之间缺乏沟通，课堂氛围沉闷。自主学习的模式下，教师进行课堂的引导、辅助，学生相互探讨、交流，学生的学习主动性大大提高，有助于教学质量的有效提升。最后，符合新课改要求，有助于学生未来的健康成长。自主学习模式能够使学生的学习主体地位更加突出，学生通过教师设置的课堂活动，进行知识的探索，最终进行问题的解决，这一过程有助于学生养成良好的学习习惯，为学生未来更好的成长奠定良好的基础。
三、 小学语文教学课堂中自主学习运用
（一）进行传统教学模式的改变，凸显学生的课堂主体地位
传统的语文教学课堂，大多是教师在讲台上演“独角戏”，学生在下面寂静无声的进行听讲、记笔记。这样的教学氛围下，小学生难以集中注意力，学生的学习效率自然较低。采用自主学习的教学模式，学生才能积极参与课堂，学生的自主学习能力才能有效提高。例如：小学一年级的学生语文基础有较大的差别，有的学生认字、拼音都会，有的则一知半解，还有什么都不会的，这种情况下，教师可以让会的学生充当“小老师”的角色，教会其他的孩子，同时也能锻炼孩子的胆量、能力，小学生的自主学习能力也能大大提高。
（二）引导学生自主学习，促进学生合作探究能力的提高
学生自主学习的方式之一就是小组合作。小组合作能够促进学生主动参与课堂，同时学生在进行问题讨论的时候，探究能力、合作能力均能提高。在小学语文教学课堂中借助小组合作，学生的学习积极性能够有效调动，教学质量也能有较大的提高，有助于学生更加全面的发展。
以《桂林山水》的学习为例，教师首先进行学习分组，分组后组员自己进行小组分工，分别是：组长、负责阅读的学生、负责记录的学生、负责发言的学生等，每个学生对于自己在小组合作过程中的职责要非常明确。同时，角色不是固定不变的，大家可以轮流充当不同的角色，这样有助于学生不同能力的提高。组长是小组的中心，对小组的整体情况进行把控。阅读的学生对于阅读的内容要非常熟悉，阅读采用怎样的语气、有没有容易读错的字、词都要注意。记录的学生主要负责对课文进行分析。发言的学生则是进行内容的总结，并在小组讨论完成后，进行有关内容的汇报工作。这样的形式下，学生不但能够对语文知识进行学习，同时学生还学会了如何与他人进行合作，学生学习热情非常高，也非常专注，教学效果良好。
（三）营造自主学习氛围，促进学生学习能力的提高
传统的语文教学课堂气氛沉闷，学生积极性不高。因此，创造轻松、和谐的学习氛围，对于学生学习能力的提高有积极的促进作用，学生才会愿意参与课堂、愿意进行知识的学习。所以，小学语文教师在进行语文教学时，要注重营造自主学习氛围，调动学生的学习积极性，引导学生做“学习的主角”，促进学生学习效率的提高。教师通过设置问题、引导学生进行问题的讨论，寻找各种解决问题的方法，使学生的思维得到拓展，并对学生的努力予以充分的肯定，学生受到老师的肯定，就会感到非常的喜悦、自豪。
（四）鼓励学生进行质疑，激发学生的求知欲
众所周知，有疑问才能进行思考，通过思考才能收获知识，因此教师在进行小学语文教学时，要鼓励学生进行质疑，这样学生才能主动思考，使学生的求知欲得到激发，学生学习兴趣得到提高，最终提升学生的学习效率。教师对于学生的这种心理特点要有一定的了解，结合语文学科的知识特点，进行合理的教学设计，引导学生自己进行质疑，对知识进行主动探究，在质疑——解疑的过程中促进学生自主学习能力的提高。
（五）教师借助自主学习方法，促进学生阅读能力的提高
语文的基本能力包含了听、说、读、写等方面，其中阅读对于语文教学的重要性不言而喻。教师借助情景创设、启发引导、对学生进行点拨等手段，引导学生进行阅读，促进学生对于语文的感知能力的提高，最终融入文中描述的情境，在生动、形象的语言描绘中，对语文的内涵有深刻的领悟。学生在阅读文章时，也能受到语文潜移默化的感染，从阅读感受到文化的美，体验到文化带来的美的享受。阅读的方法非常丰富，方法不同，针对也会不同，所起到的目的、效果也有较大的差别。教师在学生阅读前，首先提出阅读的目标、要求、要解决的问题等，这样学生在进行自主阅读的时候，带有一定的目的性，学生的阅读是有任务的、有思考的，这样学生才能借助阅读有所收获、有更好的体验。
参考文献
[1] 王月胜. 自主学习在小学语文课堂中的运用[J]. 新一代：理论版， 2020（8）：156-156.
[2] 刘颖. 自主学习模式在小学语文课堂教学中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（001）：52.
[3] 莫色小东. 小学语文自主学习课堂教学模式构建分析[J]. 语文课内外， 2019， 000（032）：114.