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摘要:创业基础课不仅是一门实践性强、互动性高的应用型课程,而且还是一门能够将多学科交叉融合的综合性知识收纳课程。为了实现课程教授学生创业基础知识,锻炼创业能力和培养学生为人先创新意识的课程教学目标,教师在教授课程的过程中会利用优学院线上学习平台情景剧、教师点评、线上设置讨论组等学习资源与线下传统教学课堂有机融合,让学生能够在体验后思考创业过程,树立正确的创业观念与良好的创新意识。而优学院APP点名,线上自主学习时长,撰写商业计划书等多维度学习绩效考核还能够保障学生的学习成效。
关键词:创业基础课;优学院;教学案例;课程建设前言
创业基础,是一门面向全校学生开设的公共必修课。创业,本身是一个实践的过程,由于它所涉及的知识面的广泛程度,课程的开设不仅对学生来说是一个新的知识资源平台,还是一个对授课老师要求甚高的巨大挑战。因此,在授课过程中,教师能够将丰富的案例资源与行业精英的创业经历分享相结合,不失为一个弥补任课老师创业实践方面不足的好方法,同时,它还能够活跃课堂气氛,增加课堂互动性。通过多项方面的考虑,为了能够提高学生对创业方面的了解程度,促进学生在课堂上所获得知识的广泛度,东莞理工学院汲取了他方优秀的教学方式,成功将创业基础课导入了优学院教学平台中。
一、创业基础课程体系
由国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出,深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。创新创业作为一门通识教育课程,在课程体系构建的时候,注重理论讲授与实践探索相结合。而东莞理工学院开设的创业基础课程也如此,该课程将授课对象设置在大学一年级学生中,通过16周课、32总课时的学习,安排其中理论课18学时,实践环节18学时,课程共有二十个单元,从创业个人素质开始,直到创业行动,把创业原理隐含在各单元之中,强调容易理解,富于启发。主要培养学生4个核心能力,分别是:1.具备收集、整理、分析数据的能力;2.具备良好的决策、沟通、团队协作、创新创业能力;3.具备自主学习和终身学习的意识与能力;4.具备较强的社会责任感和良好的职业道德。
二、優学院教学平台
“优学院”是一个由北京文华在线教育科技股份有限公司运营的互联网+教育平台,它不仅聚焦了互动教材、院校教学、行业职教三大垂直业务领域,为高等院校、教育出版社、行业机构提供内容、平台、服务一体化的混合式教学整体方案服务。还整合了国内外教育出版商、院校及专家、行业组织等多方面的优质教学资源,将系列新型互动教材及数字课程融汇到教学当中,同时,它又轻捷便利,支持智能手机、平板电脑、传统PC等多终端登录访问,让老师和学生能够随时随地地学习到课程的内容。
在“优学院”上,视频教学通常会以一节课10-15分钟的时常计算,由一个创业故事引出本节的基本原理,并通过四至六个问题进行原理分析,最后利用讨论的方式将原理运用到其中。不仅如此,视频里插入了许多教学资料,能够充分加深到学生对知识的理解,并且能够带领学生自行从故事中提炼和总结创业的原理。
三、课程教学改革
《创业基础》是一门以翻转课堂为主要教学方式,以学生为中心,激发学生创新意识,调动学生积极性的实践混合式教学课程。通过学习,我们可以让学生们更加进一步地了解创业,让创业不在神秘,让创新的种子播种在学生的心中。
1.创业教育的价值。创业教育的价值在于促进人的自由而全面发展,在于促进人的价值的最大化实现。在线下课题教学中,教师会通过扮演学生的创业价值教育引导者角色,将知识讲授与案例分析相结合,培养学生创新精神、辩证思维、远大理想、追求真理、独立人格等品德素质;构建创业教育价值主体,创业教育价值客体,创业教育价值内容三个互相契合的体系。根据创业教育主体需要,凝练创业教育价值内容,利用创业实践实现创业价值,实现从知识传授为主向能力培养为主的转变、课程对象从教师为主向学生为主的转变、从讲授灌输为主向体验参与为主的转变。
2.优学院平台的创业教学。平台上有丰富的自助学习资源及可视化后台监督。教师能够通过优学院线上布置讨论话题,安排学习任务,实时了解学生参与动态。借助APP点名功能,强化考勤监督,让授课老师能够从传统模式抽查点名中分身出来。课程中鲜活的情景剧能够将学生带入创业各环节的真实场景中,引发学生深入思考,更加真实地学习知识、了解原理、掌握规律。各章节情景剧后的教师点评环节,精炼创业知识,提供解决问题的思路和方法,帮助学生在体验式学习中掌握知识。富媒体资源,让学生开拓视野,激发其创新精神;温故而知新作业,帮助学习巩固所学。
3.多维度学习绩效考核。该课程学分通过线上视频学习、线下课堂和期末考试成绩组成。综合成绩按照线上学习20%、线下到课20%、期末考试(分组项目汇报+提交创业计划书)60%;学生通过虚拟创业学院系统观看完创业基础视频课程(30学时),线上视频时长1300分钟,每周2学时视频,学习中系统会自动记录观看时间,拖拽无效。在学期末参加集中考试成绩达到60分即可认定线上学习部分合格。
线上学习情况统计
参考文献:
[1]王彦玲,燕明辉,高校创业基础课教学改革的研究[J]教育探索2014(5):36-37;
[2]涂艳国.人的自由发展是教育的重要目的[J].福建教育出版社,2008
[3]杨立安.简论我国大学生创业的现状与未来[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(3)
[4]林桔."大学生创业"的五大瓶颈[J].中国青年研究,2005(2)
[5]罗天虎.创业学教程[M].西安:西北工业大学出版社,2004
[6]池仁勇.日本中小企业创业意识的产生及其分类分析[J].现代日本经济,2001(4)
关键词:创业基础课;优学院;教学案例;课程建设前言
创业基础,是一门面向全校学生开设的公共必修课。创业,本身是一个实践的过程,由于它所涉及的知识面的广泛程度,课程的开设不仅对学生来说是一个新的知识资源平台,还是一个对授课老师要求甚高的巨大挑战。因此,在授课过程中,教师能够将丰富的案例资源与行业精英的创业经历分享相结合,不失为一个弥补任课老师创业实践方面不足的好方法,同时,它还能够活跃课堂气氛,增加课堂互动性。通过多项方面的考虑,为了能够提高学生对创业方面的了解程度,促进学生在课堂上所获得知识的广泛度,东莞理工学院汲取了他方优秀的教学方式,成功将创业基础课导入了优学院教学平台中。
一、创业基础课程体系
由国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出,深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。创新创业作为一门通识教育课程,在课程体系构建的时候,注重理论讲授与实践探索相结合。而东莞理工学院开设的创业基础课程也如此,该课程将授课对象设置在大学一年级学生中,通过16周课、32总课时的学习,安排其中理论课18学时,实践环节18学时,课程共有二十个单元,从创业个人素质开始,直到创业行动,把创业原理隐含在各单元之中,强调容易理解,富于启发。主要培养学生4个核心能力,分别是:1.具备收集、整理、分析数据的能力;2.具备良好的决策、沟通、团队协作、创新创业能力;3.具备自主学习和终身学习的意识与能力;4.具备较强的社会责任感和良好的职业道德。
二、優学院教学平台
“优学院”是一个由北京文华在线教育科技股份有限公司运营的互联网+教育平台,它不仅聚焦了互动教材、院校教学、行业职教三大垂直业务领域,为高等院校、教育出版社、行业机构提供内容、平台、服务一体化的混合式教学整体方案服务。还整合了国内外教育出版商、院校及专家、行业组织等多方面的优质教学资源,将系列新型互动教材及数字课程融汇到教学当中,同时,它又轻捷便利,支持智能手机、平板电脑、传统PC等多终端登录访问,让老师和学生能够随时随地地学习到课程的内容。
在“优学院”上,视频教学通常会以一节课10-15分钟的时常计算,由一个创业故事引出本节的基本原理,并通过四至六个问题进行原理分析,最后利用讨论的方式将原理运用到其中。不仅如此,视频里插入了许多教学资料,能够充分加深到学生对知识的理解,并且能够带领学生自行从故事中提炼和总结创业的原理。
三、课程教学改革
《创业基础》是一门以翻转课堂为主要教学方式,以学生为中心,激发学生创新意识,调动学生积极性的实践混合式教学课程。通过学习,我们可以让学生们更加进一步地了解创业,让创业不在神秘,让创新的种子播种在学生的心中。
1.创业教育的价值。创业教育的价值在于促进人的自由而全面发展,在于促进人的价值的最大化实现。在线下课题教学中,教师会通过扮演学生的创业价值教育引导者角色,将知识讲授与案例分析相结合,培养学生创新精神、辩证思维、远大理想、追求真理、独立人格等品德素质;构建创业教育价值主体,创业教育价值客体,创业教育价值内容三个互相契合的体系。根据创业教育主体需要,凝练创业教育价值内容,利用创业实践实现创业价值,实现从知识传授为主向能力培养为主的转变、课程对象从教师为主向学生为主的转变、从讲授灌输为主向体验参与为主的转变。
2.优学院平台的创业教学。平台上有丰富的自助学习资源及可视化后台监督。教师能够通过优学院线上布置讨论话题,安排学习任务,实时了解学生参与动态。借助APP点名功能,强化考勤监督,让授课老师能够从传统模式抽查点名中分身出来。课程中鲜活的情景剧能够将学生带入创业各环节的真实场景中,引发学生深入思考,更加真实地学习知识、了解原理、掌握规律。各章节情景剧后的教师点评环节,精炼创业知识,提供解决问题的思路和方法,帮助学生在体验式学习中掌握知识。富媒体资源,让学生开拓视野,激发其创新精神;温故而知新作业,帮助学习巩固所学。
3.多维度学习绩效考核。该课程学分通过线上视频学习、线下课堂和期末考试成绩组成。综合成绩按照线上学习20%、线下到课20%、期末考试(分组项目汇报+提交创业计划书)60%;学生通过虚拟创业学院系统观看完创业基础视频课程(30学时),线上视频时长1300分钟,每周2学时视频,学习中系统会自动记录观看时间,拖拽无效。在学期末参加集中考试成绩达到60分即可认定线上学习部分合格。
线上学习情况统计
参考文献:
[1]王彦玲,燕明辉,高校创业基础课教学改革的研究[J]教育探索2014(5):36-37;
[2]涂艳国.人的自由发展是教育的重要目的[J].福建教育出版社,2008
[3]杨立安.简论我国大学生创业的现状与未来[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(3)
[4]林桔."大学生创业"的五大瓶颈[J].中国青年研究,2005(2)
[5]罗天虎.创业学教程[M].西安:西北工业大学出版社,2004
[6]池仁勇.日本中小企业创业意识的产生及其分类分析[J].现代日本经济,2001(4)