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【摘要】教学质量是高等学校的生命线。我院自成为上海中医药大学非直属附属医院以来，教学能力不断发展壮大。本文介绍了作为三级甲等中西医结合医院，我院如何发挥中西医结合优势对青年骨干教师进行培养，针对青年骨干教师的特点，如何制定配套措施及实施情况，并对临床带教管理方式进行了反思。
【关键词】临床医学教育 骨干教师 青年人才培养
【基金项目】1.2017年度上海市教委預算内科研项目（教育教学类）——“康复一体化”教学模式在康复医学人才培养中的实践和探索（项目编号：2016JX15）;2.上海中医药大学公共健康学院实践基地建设——新时代背景下中医院校卫管专业本科生带教实践探索——以“双导师制”为基础。
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0197-02
临床医学教育是高等医学教育的重要一环，教师是其中不可或缺的组成部分。临床教师在完成大量医疗及科研工作的同时，且承担着一部分教学任务。由于医学本身的复杂性、医疗工作的特殊性，以及教师本身的带教意愿、考核评估的方式等原因，组建优秀的临床师资队伍长久以来受到诸多约束。
临床带教过程中要求临床教师必须具有较高的学历、较强的适应能力、良好的沟通与合作能力。临床教师的主要群体为中青年医师，对医学院校而言，教学医院的师资队伍建设需要突出中青年骨干教师队伍的建设，教学医院的师资队伍对保证高等医学院校毕业生专业水准和成为临床医师后的医疗服务质量具有极为重要的作用。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出：提高本科教学的质量，必须把加强中青年教师队伍的建设放在重要位置。各高等学校要像重视培养学科带头人一样重视基础课中青年骨干教师的培养。这是国家根据人才培养的规律和特点得出的科学结论。中青年骨干教师在教育理念、治学态度和人文素养等方面对学生影响甚大。
如何以临床教师专业发展为目标，选拔一批业务水平高， 知识面宽，且深受学生的欢迎和尊重的中青年骨干教师队伍值得我们思考，结合我院自身特色，笔者认为，培养一批优秀的中青年骨干教师应当具备以下条件：
一、优化人才培养环境，注重以人为本
医院要重视人才建设，并为中青年人才创造一个良好的外部工作环境，有一个舒心、安心的工作条件，为他们搭建一个充分施展自己才华的舞台，同时在人才建设上，要有一个短期的目标和长远的规划，将引进人才与学科的建设和发展有机结合起来，以人才带动学科发展，以学科发展推动医院的进步。
优化人才环境，必须坚持使用与再培养相结合。人才使用的目的在于科技创新，在于用最好的治疗手段为病人解除病痛，在于为医院的竞争带来实力，使用好人才，医院才能不断发展，不断前进。人才的使用过程应当遵循“培养—使用—再培养—再使用”的不断发展的过程。我院相当重视人才的再培养，诸多医师在医院工作了一定年限后，都能够获得继续学习深造的机会，派出学习、考察、参观和参加相关的学术研讨会等，让他们了解医学最前沿的相关知识，以充实自己，更好地发挥在医疗卫生和科研上的积极性和创造性。
二、建立有效的激励和竞争机制
竞争才有活力，竞争才有发展，优胜劣汰、庸者下能者上，引进竞争机制必定会为医院带来活力，也必定能促进教学团队的建设。如何使优秀的中青年骨干教师脱颖而出，我院充分利用院级人才培养、绩效杠杆及评优争先等一系列激励举措，激励教学队伍的带教热情。我院制定了骨干教师年度考核等细则，同时建立各项激励举措，建立教学科研激励机制和奖励措施，鼓励教师在完成临床教学任务的基础上多做教学课题，并在财力、物力、人力上予以充分支持。为他们设立专项教学、科研经费;为他们申请课题创造条件;提供优良的实验设备等;对教学效果优秀、特别受学生欢迎和科研成果突出的骨干教师应给予重奖，并优先评职晋级。这样能够对教师的工作作出客观公正、全面准确的评价，极大地激发教师的工作热情。
市七医院骨干教师年度考核细则（试行）
市七医院教学科研课题、论文考核细则（试行）
三、建立人才培养的长效机制
临床中青年教师队伍的补充渠道，主要是医科大学毕业且经过住院医师规范化培训的医生，年轻化程度较高，从教学工作实际情况分析，这部分高学历的年轻人，正是教育战线一支宝贵的生力军，也是医学教育长盛不衰的重要力量和源泉。对于人才培养应当从这批中青年骨干教师抓起，加强教师队伍建设，在稳定数量的同时，不断改善师资队伍结构。我院积极鼓励在职教学骨干攻读硕士及以上学位，同时，不定期举办各种临床带教专题培训，自2014年下半年开始全面启动了市七医院第一届骨干教师专题培养项目，并聘请国内外知名教育专家来院授课，从教学方法、教学理念等多个层面提高我院教学队伍的水平。另外，我院与国内外各大知名院校签订合作协议，每年选送优秀骨干教师赴知名院校进修学习，开阔眼界，增长见识。通过以上举措切实提高了师资队伍的水平及整体教学质量。
市七医院2018年度中青年骨干教师培训计划
四、注重教学能力培养，改善教师观念
至今仍有相当一部分教师在教学工作中存在一定误区，简单地认为教学目的只是把课本知识传授给学生，所谓“师傅领进门，修行靠个人”。殊不知这领法也大有讲究。临床教师担负着将实习医生从一个普通的医科大学生逐渐转变为临床医师的重任。因此，其教学目的，除了传授本门课程的基本知识以外，还应将授课教师的临床经验融入进去，从而培养学生的临床思维能力，以缩短理论与实践的距离，以利于学生在实习阶段能更快地进入角色。
在临床带教能力培养方面，我们除了着重对骨干教师进行教学能力培训以外，各教研室也会定期组织疑难病例讨论，及时抓住机会进行研讨。每次病例讨论前，要求中青年教师认真准备，查阅资料，归纳总结出自己的诊治意见，提出自己的临床思路，发表自己的见解、诊疗方案，课后，通过组织专家座谈会，师生座谈会、学生评教、同行评价等形式，对教师的授课进行评估，并及时反馈加以改进。此外，在院内积极开展公开教学、观摩教学、集体备课、教学比武等活动，且安排专家对整个过程进行督导，提高中青年教师把握教材的能力，语言表达能力，组织课堂教学的能力，洞察学生的能力以及应变能力等。通过反复改进和不断锤炼，使其在业务上不断精益求精，逐步形成独特的教学风格和优秀的教学能力。 五、发挥特色，凸显优势
作为一家三级甲等中西医结合医院，我院拥有优质的中医学科资源，应当结合自身特点发挥中医优势，通过搭建中医传承研究平台，培养优秀中青年中医教师，不断加大对中医药学知识与技术体系的梳理和研究，完善和创新中医学现代传承的有效方式，逐步建立人才培养的长效机制。借助医院设立“名中医工作室”的有利条件，我们遴选了一部分基础知识扎实、能力较强、素质较好的中青年优秀教师跟随名医出诊，更多近距离接触名老中医，以名老中医深厚的医学功底、丰富而高超的诊治经验、高尚人格魅力，熏陶培养，为中青年医师成长为优秀的中医骨干教师提供良好的成长空间和锻炼平台。
教学质量是高等学校的生命线。要实现高等医学院校长期平稳的发展，作为学校必须重视对中青年骨干教师的培养，作为大学的附属医院，也应配合学校将这一工作纳入长远规划中，有条不紊得推进。教学医院的中青年骨干教师是医学教育发展的主力军，如何不断优化骨干教师培养体系，是值得教学管理者认真思考和研究的问题。
参考文献：
[1]钱治淮，丁长明.优化人才环境是医院发展的坚实基础[J].中国农村卫生事业管理，2002（10）：28-29.
[2]杨发泉.论中医青年骨干教师的培养[J].安徽中医学院学报，2005（06）：49-50.
[3]石焕焕，杨莉.刍议医学院校中青年骨干教师的培养[J].广西医科大学学报（社会科学版），2006（S1）：55-56.
[4]何海龙，叶晓健，王来根.教学医院中青年教师队伍建设的思考[J].白求恩军医学院学报，2007（03）：177-178.
[5]何红媛，夏冬.临床骨干教师培训的实践与思考[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2009（02）：10+13.
[6]劉英，朴相根，金柱翰，毕金刚，吴昊，陈天杰.临床TBL教学模式的实践研究——以培养临床年轻骨干教师（医生）医学英语为例[J].中国医学装备，2014（S1）：78-79.
[7]尹俊艳.职业发展规划视域下的院校教师队伍建设研究——以医学院校为例[J].当代教育论坛，2017（06）：88-94.
作者简介：
诸劭洁（1989年03月-），女，上海市人，主治医师，医学硕士，研究方向：教育管理。
胡聃（1983年10月-），男，教学处处长，浙江宁波人，医学硕士，研究方向：教育管理。
【关键词】临床医学教育 骨干教师 青年人才培养
【基金项目】1.2017年度上海市教委預算内科研项目（教育教学类）——“康复一体化”教学模式在康复医学人才培养中的实践和探索（项目编号：2016JX15）;2.上海中医药大学公共健康学院实践基地建设——新时代背景下中医院校卫管专业本科生带教实践探索——以“双导师制”为基础。
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0197-02
临床医学教育是高等医学教育的重要一环，教师是其中不可或缺的组成部分。临床教师在完成大量医疗及科研工作的同时，且承担着一部分教学任务。由于医学本身的复杂性、医疗工作的特殊性，以及教师本身的带教意愿、考核评估的方式等原因，组建优秀的临床师资队伍长久以来受到诸多约束。
临床带教过程中要求临床教师必须具有较高的学历、较强的适应能力、良好的沟通与合作能力。临床教师的主要群体为中青年医师，对医学院校而言，教学医院的师资队伍建设需要突出中青年骨干教师队伍的建设，教学医院的师资队伍对保证高等医学院校毕业生专业水准和成为临床医师后的医疗服务质量具有极为重要的作用。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出：提高本科教学的质量，必须把加强中青年教师队伍的建设放在重要位置。各高等学校要像重视培养学科带头人一样重视基础课中青年骨干教师的培养。这是国家根据人才培养的规律和特点得出的科学结论。中青年骨干教师在教育理念、治学态度和人文素养等方面对学生影响甚大。
如何以临床教师专业发展为目标，选拔一批业务水平高， 知识面宽，且深受学生的欢迎和尊重的中青年骨干教师队伍值得我们思考，结合我院自身特色，笔者认为，培养一批优秀的中青年骨干教师应当具备以下条件：
一、优化人才培养环境，注重以人为本
医院要重视人才建设，并为中青年人才创造一个良好的外部工作环境，有一个舒心、安心的工作条件，为他们搭建一个充分施展自己才华的舞台，同时在人才建设上，要有一个短期的目标和长远的规划，将引进人才与学科的建设和发展有机结合起来，以人才带动学科发展，以学科发展推动医院的进步。
优化人才环境，必须坚持使用与再培养相结合。人才使用的目的在于科技创新，在于用最好的治疗手段为病人解除病痛，在于为医院的竞争带来实力，使用好人才，医院才能不断发展，不断前进。人才的使用过程应当遵循“培养—使用—再培养—再使用”的不断发展的过程。我院相当重视人才的再培养，诸多医师在医院工作了一定年限后，都能够获得继续学习深造的机会，派出学习、考察、参观和参加相关的学术研讨会等，让他们了解医学最前沿的相关知识，以充实自己，更好地发挥在医疗卫生和科研上的积极性和创造性。
二、建立有效的激励和竞争机制
竞争才有活力，竞争才有发展，优胜劣汰、庸者下能者上，引进竞争机制必定会为医院带来活力，也必定能促进教学团队的建设。如何使优秀的中青年骨干教师脱颖而出，我院充分利用院级人才培养、绩效杠杆及评优争先等一系列激励举措，激励教学队伍的带教热情。我院制定了骨干教师年度考核等细则，同时建立各项激励举措，建立教学科研激励机制和奖励措施，鼓励教师在完成临床教学任务的基础上多做教学课题，并在财力、物力、人力上予以充分支持。为他们设立专项教学、科研经费;为他们申请课题创造条件;提供优良的实验设备等;对教学效果优秀、特别受学生欢迎和科研成果突出的骨干教师应给予重奖，并优先评职晋级。这样能够对教师的工作作出客观公正、全面准确的评价，极大地激发教师的工作热情。
市七医院骨干教师年度考核细则（试行）
市七医院教学科研课题、论文考核细则（试行）
三、建立人才培养的长效机制
临床中青年教师队伍的补充渠道，主要是医科大学毕业且经过住院医师规范化培训的医生，年轻化程度较高，从教学工作实际情况分析，这部分高学历的年轻人，正是教育战线一支宝贵的生力军，也是医学教育长盛不衰的重要力量和源泉。对于人才培养应当从这批中青年骨干教师抓起，加强教师队伍建设，在稳定数量的同时，不断改善师资队伍结构。我院积极鼓励在职教学骨干攻读硕士及以上学位，同时，不定期举办各种临床带教专题培训，自2014年下半年开始全面启动了市七医院第一届骨干教师专题培养项目，并聘请国内外知名教育专家来院授课，从教学方法、教学理念等多个层面提高我院教学队伍的水平。另外，我院与国内外各大知名院校签订合作协议，每年选送优秀骨干教师赴知名院校进修学习，开阔眼界，增长见识。通过以上举措切实提高了师资队伍的水平及整体教学质量。
市七医院2018年度中青年骨干教师培训计划
四、注重教学能力培养，改善教师观念
至今仍有相当一部分教师在教学工作中存在一定误区，简单地认为教学目的只是把课本知识传授给学生，所谓“师傅领进门，修行靠个人”。殊不知这领法也大有讲究。临床教师担负着将实习医生从一个普通的医科大学生逐渐转变为临床医师的重任。因此，其教学目的，除了传授本门课程的基本知识以外，还应将授课教师的临床经验融入进去，从而培养学生的临床思维能力，以缩短理论与实践的距离，以利于学生在实习阶段能更快地进入角色。
在临床带教能力培养方面，我们除了着重对骨干教师进行教学能力培训以外，各教研室也会定期组织疑难病例讨论，及时抓住机会进行研讨。每次病例讨论前，要求中青年教师认真准备，查阅资料，归纳总结出自己的诊治意见，提出自己的临床思路，发表自己的见解、诊疗方案，课后，通过组织专家座谈会，师生座谈会、学生评教、同行评价等形式，对教师的授课进行评估，并及时反馈加以改进。此外，在院内积极开展公开教学、观摩教学、集体备课、教学比武等活动，且安排专家对整个过程进行督导，提高中青年教师把握教材的能力，语言表达能力，组织课堂教学的能力，洞察学生的能力以及应变能力等。通过反复改进和不断锤炼，使其在业务上不断精益求精，逐步形成独特的教学风格和优秀的教学能力。 五、发挥特色，凸显优势
作为一家三级甲等中西医结合医院，我院拥有优质的中医学科资源，应当结合自身特点发挥中医优势，通过搭建中医传承研究平台，培养优秀中青年中医教师，不断加大对中医药学知识与技术体系的梳理和研究，完善和创新中医学现代传承的有效方式，逐步建立人才培养的长效机制。借助医院设立“名中医工作室”的有利条件，我们遴选了一部分基础知识扎实、能力较强、素质较好的中青年优秀教师跟随名医出诊，更多近距离接触名老中医，以名老中医深厚的医学功底、丰富而高超的诊治经验、高尚人格魅力，熏陶培养，为中青年医师成长为优秀的中医骨干教师提供良好的成长空间和锻炼平台。
教学质量是高等学校的生命线。要实现高等医学院校长期平稳的发展，作为学校必须重视对中青年骨干教师的培养，作为大学的附属医院，也应配合学校将这一工作纳入长远规划中，有条不紊得推进。教学医院的中青年骨干教师是医学教育发展的主力军，如何不断优化骨干教师培养体系，是值得教学管理者认真思考和研究的问题。
参考文献：
[1]钱治淮，丁长明.优化人才环境是医院发展的坚实基础[J].中国农村卫生事业管理，2002（10）：28-29.
[2]杨发泉.论中医青年骨干教师的培养[J].安徽中医学院学报，2005（06）：49-50.
[3]石焕焕，杨莉.刍议医学院校中青年骨干教师的培养[J].广西医科大学学报（社会科学版），2006（S1）：55-56.
[4]何海龙，叶晓健，王来根.教学医院中青年教师队伍建设的思考[J].白求恩军医学院学报，2007（03）：177-178.
[5]何红媛，夏冬.临床骨干教师培训的实践与思考[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2009（02）：10+13.
[6]劉英，朴相根，金柱翰，毕金刚，吴昊，陈天杰.临床TBL教学模式的实践研究——以培养临床年轻骨干教师（医生）医学英语为例[J].中国医学装备，2014（S1）：78-79.
[7]尹俊艳.职业发展规划视域下的院校教师队伍建设研究——以医学院校为例[J].当代教育论坛，2017（06）：88-94.
作者简介：
诸劭洁（1989年03月-），女，上海市人，主治医师，医学硕士，研究方向：教育管理。
胡聃（1983年10月-），男，教学处处长，浙江宁波人，医学硕士，研究方向：教育管理。