摘 要： 新课程改革对高中物理教学提出较高要求，这是时代对教育的要求。在新课程理念下，在物理课堂教学中，高中物理教师应注重学生学习兴趣、自主学习与合作能力、实验能力的培养。
　　关键词： 高中物理教学 兴趣培养 自主学习 合作能力 实验能力
　　高中物理新课程改革犹如一股强劲的东风唤醒了我多年的教育思想，使我认识到“促进学生学习方式的变革”是实施新课程最核心和最关键的环节，所以我们要在培养学生学习物理的兴趣、合作能力和让学生积极主动地学习方面下工夫。
　　一、注重学生兴趣的培养
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”所以如果学生对物理有浓厚兴趣，就会形成一种强大的动力主动探究问题，而学生对正在学习的东西感兴趣并认为富有挑战性，则不仅能有效吸引学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考，从而学好物理。如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。所以，我在日常教学中经常抓住学生爱玩、爱动、爱说、好胜的特点，激发他们学习物理的兴趣。玩，是学生的天性，但在我的物理课上玩是有收获的，应让学生玩中求知识，玩中求创新。爱动，我就经常把一些演示实验交给学生做，课前让学生预习新知，然后把做演示实验也布置下去，下节课上抽一组同学上讲台做演示实验，这样既提高了做实验学生的兴趣，又大大集中了其他学生的注意力。学生说的积极性也应得到调动，即教师要善于培养学生分析问题、回答问题的能力。所以，每次做完演示实验，我都会针对学生爱说的特点，找几个学生说这个实验证实了什么现象，从而提高他们的观察力和实验素养，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。不仅如此，课堂上我还把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识地提出让他们争论，以求在争论中明理求知。好胜是中学生极宝贵的一种心理特点，我在上课时经常针对学生的好胜心理，让他们分成小组进行比赛，看一节课下来哪个组得分最高。这样还有利于他们平等竞争品格的形成。总之，充分利用学生“爱玩、爱动、爱说、好胜”的心理特点，能极大地激活学生学习的内因与动因，从而有效提高课堂教学质量和效率。
　　二、让学生积极主动地参与学习
　　传统的课堂“灌输”模式片面强调知识的单向传授，新课改背景下的教学方式应以提高学生的学习能力和创新意识为主，从而培养学生的科学探究意识、实践能力和创新精神。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主探究活动，学习物理概念和规律，体验到科学学习的乐趣。如何让学生积极主动地参与物理学习呢？我认为在教学时，应引导学生积极参与、乐于探究、勤于思考，促进学生自主学习，培养学生解决问题的能力；同时，课堂教学应是多种教学方式的结合，通过多样化的教学方式，引导学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，逐步形成正确的科学思维习惯、科学态度与科学精神。要做到这一点，老师就要给学生营造一个轻松愉悦的氛围以讨论问题，相信学生的能力，不断鼓励学生深入研究问题的实质，当学生遇到解决不了的困难时，给予及时准确的引导，使学生顺利地实现自我追求、自我创新的目标。这样，就使学生在自主学习和探究中构建新的知识结构，这样的知识才是他们自己的知识，他们才能在实际中灵活应用。
　　三、培养学生的合作能力
　　传统的课堂教学都是师生互动，老师讲学生听，老师提问学生回答，往往把教师与学生之间的关系视为教学中唯一重要的关系。学生之所以能掌握知识、发展智力，主要取决于与教师的互动，至于学生与学生之间的互动则始终未受到重视。实际上生生互动是一个非常重要的环节，现在学生之间就缺少横向互动。我认为生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵人力资源，是教学活动成功不可缺少的重要因素，所以我们要把心思多花在生生互动的拓展上。我经常留一些作业是以小组为单位交上来的，通过他们的集体努力完成。在课堂上进行习题讲评时，我有意识地先给学生几分钟时间进行小组讨论，把一些简单题在组内就解决掉，我只讲难题。
　　四、培养学生的实验能力
　　物理学是一门实验科学，它研究的是事物发展变化的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，宇航员在天宫一号的太空授课其内容就是物理知识，所以在物理教学中充分发挥实验教学的作用非常重要。特别是在素质教育中，加强学生素质和能力训练有更实在、更有效的作用。下面谈谈在日常教学中的一些做法和措施。
　　首先，注重通过学生分组实验教学，培养学生的理解能力和实际动手操作能力。在实际教学过程中首先要认真向学生讲述仪器的构造、作用和正确的使用方法，教学生会看、会用、会读、会理解仪器的说明，懂得仪器的性能和各种特点，教会学生阅读实验内容提要，掌握和理解实验步骤，然后让学生通过实验操作培养动手能力，从而达到提高动手操作的目的和培养理解能力的效果。
　　其次，注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件做演示实验，或者故意打乱实验顺序，让学生从实验过程中发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。如在高中使用打点计时器做“匀变速直线运动”的实验教学时，教师演示时故意先放开小车，让其运动，再接通打点计时器的电源，让学生观察纸带上打出来的点具有怎样的特点，这时候教师及时问学生产生这种现象的原因是什么呢？让学生共同分析解答、共同解决问题。像这种通过实验操作引起的问题引导学生分析问题产生的原因，提出解决方法，培养学生发现问题和解决问题的能力。又如在“加速度与力、质量的关系”的实验教学时，首先用平衡摩擦力的方法，使小车在平板上做匀速直线运动，再用控制变量法，研究加速度a与物体受力F的关系和加速度a物体与质量m的关系，接着引导学生提出正确的实验步骤，教师边演示，边引导学生积极思考，让学生从中发现问题。这样在教学中就达到了培养学生分析问题与解决问题的能力效果。
　　总之，提高学生的科学素养和人文精神，激励学生奋发向上、不断进取，培养学生的创新精神、创新能力是课程改革对我们提出的要求，所以我们要在实践中不断研究和反思自己。与此同时，这样的要求是一种动力，推动我们不断更新教学方式，为学生奠定坚实的物理基础，发展创新思维，形成终身学习的愿望和能力。