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【摘要】构建新背景之下高考复课的高效性课堂模型，是切实提升高三复课科学实效性，应对能力化高考的当务之急、规律所趋。其首当其冲是依据考试大纲而构建实备的知识体系，重新整合，形成解题应考完备的知识体系。继而承前启后以继往开来，研究历年来该部分的考试规律。探索应考解题的思维化，规律化本质。终极落脚在关注学科的社会功能，理论联系实际。用热点承载考点预测考试能力，用规律方法指导解决培养科学方法。求势如破竹之效，快速提升考生考纲要求的四级能力。
【关键词】建模；考纲整合；真题归纳；能力演绎
Liberal arts college entrance reopened the new efficiency standard model of classroom
Yan JinguoHuo Ya hong
【Abstract】Construction of the new context of the classroom entrance reopened the efficiency model, is to effectively enhance the effectiveness of Middle School science class resumption, priority response capacity of the college entrance examination, rules of the trend. The first to be built based on the actual syllabus prepared by the knowledge system, re-integration, a comprehensive problem-solving knowledge examinations. Then the past and the future, the research part of the examination of the law over the years. Explore problem-solving thinking of examinations, rules of nature. Ultimate settled in the concerned discipline the social function of theory with practice. Prediction test with a hot load test sites ability to use regular methods to guide development of scientific methods to solve. Find irresistible force effect, rapid increase of the four candidates ability to syllabus requirements.
【Key words】Modeling; Syllabus integration; Zhenti induction; Ability to perform
1.观书如月，运笔如风。木向阳春发,珠玉织锦成：考纲知识构建
高考的高规格和选拔功能要求其必然以规范的考试大纲为依据，落实考试说明的四级多层能力考查，注定其必不会拘泥束缚于新课程的标准，更不会参照某本新教材来命制试题。故以纲为本，不拘泥于新教材的内容呈现方式而依据高考大纲的具体内容范围构建知识体系，重新整合。形成完备适中的知识体系是科学备考的首要前提和当务之急。
新课程背景下的应考复习进程中，课堂的开端导入，教师可以将本节考纲中明确规定的考点〔包括一级二级考点〕内容设计成问题。以问题形式呈现考纲考点或采用高考在该节中设计的问题。其可在教材中找到，也可以通过思考解决。不以教材内容为限开展重新的整合与界定。变通教材的内容为考纲考点解读服务。让教材名副其实变为学生复课的资料，突破了以本为本不科学的弊端。为学科教学，落实明确考点目标，提高学生学科基础知识从而奠定下坚实的基础。问题展现之后，留给学生10－15分钟时间引发学生在复习中的主体能动性的发挥。在借助问题指引下阅读教材，查阅资料。其最终层次简单问题会很快解决，而有一定难度〔如相关高考设计的问题〕可能会引发思考，不让一个大脑偷懒，充分调动学生课堂主体性〔让学生带问题阅读，查阅，思考〕熟悉巩固考点知识，既有利于动手主动构建知识体系，在问题引导下能动查找知识间联系〔包括：不同知识重组，相同知识归纳，相似知识迁移，相关知识联系〕有效巩固考点知识。其过程中，自主学习、自主思维、夯实基础且拔高教材。
基本达标后，教师用5分钟时间，宏观概括本节考点体系，从微观上对有一定难度问题做到指引。其过程中是突出注重呈现对知识把握的范围要求和程度界定，表述中一定要突出知识点的精确化，标准化。学生一看即明的考点不讲，过于难懂的不讲，考点不做要求的不讲，破除满堂漫灌，顺书而溜。在学生学习的基础上用短时间完善考点知识体系。形成大小适中，解题备用的精准的考点知识体系。
2.大巧若拙，千淘万漏虽辛苦，洗尽狂沙始到金。研究历年高考真题的内涵规律，是高考复课的生命核心价值。
高考试题的能力立意是其永恒的主题，特别是突出了思维过程和方法的考查。其载体又是对主干知识的灵活运用，其往往遵循着提取有效信息；围绕知识的调动运用；描述阐释能力；探讨论证能力为宗旨核心，展开以营造新颖情景、巧妙设问而形成考题，特别是新课程高考注重思维过程的灵活开放性，探究性和思辨性，实践中呈现出了更新的考查模式，突出对能力的更高要求，细化了旧考纲中的能力分级分层。故而研究新课程高考真题往往是看似最笨，但却也是最奏效的办法。因为新课程真题其内涵而言：其采考点在考纲之中。其本身又以考纲的考查能力为目标要求，其题目情景新颖、类型全面、思维含量多层次且较科学。由内到外无处不在反映着新课程高考的诸多特点，其不可不察。
第二环节教学过程中是发挥教师主导作用的核心环节，通过教师对近三年新课程真题的细致研究，总结后便可知晓趋势，以继往开来承前启后。研究其考查该章节的考点内容和考核能力，以及设问题型，选项设计，答案设计等几个主要方面的元素，其中紧紧抓住设问题型和所考核能力。从其答案涉及（选择为选项设计）中探索教给学生解决问题思维化，解题格式化程序化的规律，即概括出老生常谈的考试规律（包括：题型命制规律、考察方式规律、作答结构规律、选项设计规律）。
学生在老师指引之下，掌握这些方法技巧规律，其实质就是立足于培养考生的解决问题能力。因为某种题型方法、技巧规律的总结本身就承载对应代表考试说明中一定的能力。一定程度的试题模式往往与一定类型的试题连接且对应化。对其思维操作过程的把握就是代表对高考应考能力的运用和掌握。历史往往会重演，原生的真题不会再现，但其背后所承载的思维方法与应对技巧、考查模式和能力要求一定会来年再现。这也就是所谓的万变不离其宗，以不变应万变的真正内涵。也是高考试题命制的规律；也是高效复习要抓住的核心大道；更是考生应考要掌握的主旨规律。可谓高屋建瓴，俯首鸟瞰。事实雄辩的证明这个规律就是高考试题应对之命脉神魂所在。
3.反者道之动，浊以静之徐清，安以动之徐生。规律性指导试题解法训练，回归提升应考四级能力
高考之雄关漫道，形成了延续以问题为中心，以社会共同关心的重大现实问题为情景素材，围绕四级能力展开立意，将热点焦点与学科主干知识相结合来考查而为选才，所以第三时段教学实践中，强调学科的社会功能：即需要灵活运用知识分析解决现实问题。通过渗透热点，用考点解读热点，用热点联系知识，用热点设计代表某种能力的类似高考问题，又以问题承载高考大纲的能力要求，达到对考生获取和解读信息，调动运用知识；描述和阐释事物以及探讨论证问题的四项基本能力的考查。切实提高学生考场分析能力，大大提高复习的针对性、目标性、实践性。
引导学生针对相关章节的热点问题设计与教师共同回答探讨，用二时段总结归纳的解题方法、规律同类的归类强化，运用到对问题的分析解决中。即做到复习中渗透社会热点，预测高考焦点，又训练方法，运用规律性东西解决问题，又培养侧重于对知识的调动运用，引导学生用准确的相关原理观点，关注在分析解决问题过程中将知识直接转化为解决问题的能力，即呈现一个科学的演绎思维过程。
后记：新课程复课模式程序是新高考下极具挑战性的问题，是针对延用新教材新高考旧教学老模式的改革，其主旨于提升复课高效性，使复课中更有针对性，为考生抓住复习的规律的核心，做以简要提示。为广大辛勤的老师提供改革参考。为解放教法，为解放学生特此而做。当清风拂面，往往尘埃在中，希冀尘埃落定，求更正之言。
收稿日期：2011-04-25
【关键词】建模；考纲整合；真题归纳；能力演绎
Liberal arts college entrance reopened the new efficiency standard model of classroom
Yan JinguoHuo Ya hong
【Abstract】Construction of the new context of the classroom entrance reopened the efficiency model, is to effectively enhance the effectiveness of Middle School science class resumption, priority response capacity of the college entrance examination, rules of the trend. The first to be built based on the actual syllabus prepared by the knowledge system, re-integration, a comprehensive problem-solving knowledge examinations. Then the past and the future, the research part of the examination of the law over the years. Explore problem-solving thinking of examinations, rules of nature. Ultimate settled in the concerned discipline the social function of theory with practice. Prediction test with a hot load test sites ability to use regular methods to guide development of scientific methods to solve. Find irresistible force effect, rapid increase of the four candidates ability to syllabus requirements.
【Key words】Modeling; Syllabus integration; Zhenti induction; Ability to perform
1.观书如月，运笔如风。木向阳春发,珠玉织锦成：考纲知识构建
高考的高规格和选拔功能要求其必然以规范的考试大纲为依据，落实考试说明的四级多层能力考查，注定其必不会拘泥束缚于新课程的标准，更不会参照某本新教材来命制试题。故以纲为本，不拘泥于新教材的内容呈现方式而依据高考大纲的具体内容范围构建知识体系，重新整合。形成完备适中的知识体系是科学备考的首要前提和当务之急。
新课程背景下的应考复习进程中，课堂的开端导入，教师可以将本节考纲中明确规定的考点〔包括一级二级考点〕内容设计成问题。以问题形式呈现考纲考点或采用高考在该节中设计的问题。其可在教材中找到，也可以通过思考解决。不以教材内容为限开展重新的整合与界定。变通教材的内容为考纲考点解读服务。让教材名副其实变为学生复课的资料，突破了以本为本不科学的弊端。为学科教学，落实明确考点目标，提高学生学科基础知识从而奠定下坚实的基础。问题展现之后，留给学生10－15分钟时间引发学生在复习中的主体能动性的发挥。在借助问题指引下阅读教材，查阅资料。其最终层次简单问题会很快解决，而有一定难度〔如相关高考设计的问题〕可能会引发思考，不让一个大脑偷懒，充分调动学生课堂主体性〔让学生带问题阅读，查阅，思考〕熟悉巩固考点知识，既有利于动手主动构建知识体系，在问题引导下能动查找知识间联系〔包括：不同知识重组，相同知识归纳，相似知识迁移，相关知识联系〕有效巩固考点知识。其过程中，自主学习、自主思维、夯实基础且拔高教材。
基本达标后，教师用5分钟时间，宏观概括本节考点体系，从微观上对有一定难度问题做到指引。其过程中是突出注重呈现对知识把握的范围要求和程度界定，表述中一定要突出知识点的精确化，标准化。学生一看即明的考点不讲，过于难懂的不讲，考点不做要求的不讲，破除满堂漫灌，顺书而溜。在学生学习的基础上用短时间完善考点知识体系。形成大小适中，解题备用的精准的考点知识体系。
2.大巧若拙，千淘万漏虽辛苦，洗尽狂沙始到金。研究历年高考真题的内涵规律，是高考复课的生命核心价值。
高考试题的能力立意是其永恒的主题，特别是突出了思维过程和方法的考查。其载体又是对主干知识的灵活运用，其往往遵循着提取有效信息；围绕知识的调动运用；描述阐释能力；探讨论证能力为宗旨核心，展开以营造新颖情景、巧妙设问而形成考题，特别是新课程高考注重思维过程的灵活开放性，探究性和思辨性，实践中呈现出了更新的考查模式，突出对能力的更高要求，细化了旧考纲中的能力分级分层。故而研究新课程高考真题往往是看似最笨，但却也是最奏效的办法。因为新课程真题其内涵而言：其采考点在考纲之中。其本身又以考纲的考查能力为目标要求，其题目情景新颖、类型全面、思维含量多层次且较科学。由内到外无处不在反映着新课程高考的诸多特点，其不可不察。
第二环节教学过程中是发挥教师主导作用的核心环节，通过教师对近三年新课程真题的细致研究，总结后便可知晓趋势，以继往开来承前启后。研究其考查该章节的考点内容和考核能力，以及设问题型，选项设计，答案设计等几个主要方面的元素，其中紧紧抓住设问题型和所考核能力。从其答案涉及（选择为选项设计）中探索教给学生解决问题思维化，解题格式化程序化的规律，即概括出老生常谈的考试规律（包括：题型命制规律、考察方式规律、作答结构规律、选项设计规律）。
学生在老师指引之下，掌握这些方法技巧规律，其实质就是立足于培养考生的解决问题能力。因为某种题型方法、技巧规律的总结本身就承载对应代表考试说明中一定的能力。一定程度的试题模式往往与一定类型的试题连接且对应化。对其思维操作过程的把握就是代表对高考应考能力的运用和掌握。历史往往会重演，原生的真题不会再现，但其背后所承载的思维方法与应对技巧、考查模式和能力要求一定会来年再现。这也就是所谓的万变不离其宗，以不变应万变的真正内涵。也是高考试题命制的规律；也是高效复习要抓住的核心大道；更是考生应考要掌握的主旨规律。可谓高屋建瓴，俯首鸟瞰。事实雄辩的证明这个规律就是高考试题应对之命脉神魂所在。
3.反者道之动，浊以静之徐清，安以动之徐生。规律性指导试题解法训练，回归提升应考四级能力
高考之雄关漫道，形成了延续以问题为中心，以社会共同关心的重大现实问题为情景素材，围绕四级能力展开立意，将热点焦点与学科主干知识相结合来考查而为选才，所以第三时段教学实践中，强调学科的社会功能：即需要灵活运用知识分析解决现实问题。通过渗透热点，用考点解读热点，用热点联系知识，用热点设计代表某种能力的类似高考问题，又以问题承载高考大纲的能力要求，达到对考生获取和解读信息，调动运用知识；描述和阐释事物以及探讨论证问题的四项基本能力的考查。切实提高学生考场分析能力，大大提高复习的针对性、目标性、实践性。
引导学生针对相关章节的热点问题设计与教师共同回答探讨，用二时段总结归纳的解题方法、规律同类的归类强化，运用到对问题的分析解决中。即做到复习中渗透社会热点，预测高考焦点，又训练方法，运用规律性东西解决问题，又培养侧重于对知识的调动运用，引导学生用准确的相关原理观点，关注在分析解决问题过程中将知识直接转化为解决问题的能力，即呈现一个科学的演绎思维过程。
后记：新课程复课模式程序是新高考下极具挑战性的问题，是针对延用新教材新高考旧教学老模式的改革，其主旨于提升复课高效性，使复课中更有针对性，为考生抓住复习的规律的核心，做以简要提示。为广大辛勤的老师提供改革参考。为解放教法，为解放学生特此而做。当清风拂面，往往尘埃在中，希冀尘埃落定，求更正之言。
收稿日期：2011-04-25