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【摘要】数学是课堂教学的延续，是与生活紧密相连的纽带。教师可以通过作业的设计提升学生的反思空间与自我展示的空间。在数学作业设计的过程中，应该从学生的实际情况以及教材编排的特点出发，因人而异的进行设计，让作业面向全体学生，让不同阶段的学生在数学学习上都会得到有效地发展。为了提升学生数学学习能力，在进行作业设计的过程中需考虑实践性、基础性、趣味性等特点。
【关键词】小学数学；作业；设计
中图分类号：G623.5
一、基础性作业———培养良好的作业习惯
在设计小学数学家庭作业的时候一定要注意作业的基础性，要紧扣上课，教学的目标和内容，设计不同水平、不同难度、不同形式的三维作业题。数学基础知识的学习，是数学应用的基础。切实关注数学基础性作业的设计，能帮助学生打下扎实的、可持续发展的学习基础。针对数学学科的特点，要重视学生计算基本功的培养，提高学生的计算能力。通过数学情境，先理解计算法则，再进行形式多样的计算专项练习；要加强概念方面的作业设计，使学生准确、深入、全面、灵活的理解基本概念。在日常作业中要求学生仔细审题、准确计算、并能做到书写工整、优美。作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供平台，将所学知识融会贯通到生活中去，使学生在不知不觉中养成认真、细心、勤于思考等良好的作业习惯。
二、趣味性作业———激发学生的学习热情
肖川博士曾说：“作业是老师给学生精心准备的礼物。”小学生天性好玩、好动，喜欢新奇有趣的东西，在学习上也是如此。如果能在作业设计时，把教授知识、发展思维寓于趣味之中，学生必然兴趣盎然，积极参与。作业布置得精巧、有趣、多样化，具有竞赛性，学生完成作业的热情就高涨。比如，在学习了分数的基本性质后，放手让学生写出和2/3大小相等的分数，至少写出5个，多者不限。令人振奋的是竟然有学生写了满满一页，后面还意犹未尽的用省略号结尾。从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。在作业设计时，尽可能的使学生在有趣、轻松的作业活动中，调动学生积极思维、不断创新的学习态度，使学生好学、乐学，感受到数学的无穷魅力。
三、开放性作业———放手挖掘学生的潜力
开放性作业为学生提供更多思考、探索的空间和自主创新的机会，促进学生积极思考，主动参与，并能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的灵活性和发散性。如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，把全校各年级学生人数进行统计，作业有文字记录的、有画统计表的，还有根据收集数据制成条形统计图的，最后各小组在课堂上一起交流统计情况，提出合理化建议，从中发现用统计图表示各年级学生人数最直观形象。所以，精心设计开放性作业，激活学生参与学习的积极情感，不但有利于培养学生的自主探索精神，还有利于开拓学生思维的积极性、灵活性和创造性。
开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生运用所学知识自由发挥，充分留给学生创新、发现的学习空间，增强了学生的创新意识与能力，让学生在完成作业的过程中体验到学习数学的乐趣。
四、实践性作业———让数学回归于生活
让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学作业真正建立在学生自主活动基础之上的作业即实践性作业。学生可以通过查资料，增加大量的课外阅读，并利用课外作业的机会超越课本，或利用网络的优势，收集有关数学人物事迹、数学常识等。学生根据自己的理解对收集的资料进行处理，让数学知识与社会生活紧密结合，挖掘数学的生命活力，获得数学方法与技能，体会数学在现实生活中的应用价值。让数学知识回归生活，并服务于生活。
五、探究性作业———提升学生数学思维能力
教师可让学生对教材中的一些题目进行多方法的解题，也可以让其对在生活中学到的知识进行相应探究。这对于提升学生数学思维能力有很大帮助。例如，在“正比例和反比例”的学习当中，我们可以鼓励学生去探究生活中的那些数量之间是成正比或者是反比的关系，以及造成它们之间这种关系的原因。通过这样的探究性练习，可以使学生对“比例”有一个更为直观的认识，也能够丰富他们的生活常识，从而体验到数学学习的实用性，把学习转化为一种自我需要。
六、叙述性作业———培养学生的综合能力
这是一个比较不像作业的作业模式。数学教师让学生将自己每天或每周的学习情况、心得体会用本子记录下来，分析自己在学习中的优点和不足，以及对自身的期望。形式可以是错题集、学习日记、表格等，由学生自由选择。这样叙述性的作业不仅有利于小学生关注到自身在數学学习中的成长，自觉查缺补漏，还能提高其观察力和自主学习的能力。
七、小学数学作业评价
采用小组积分制，对数学作业进行态度和质量的客官评价。让每个学生自己制作自己的评分卡，并写上自己的喜爱的格言，交给小组长保管。积分卡每月清算一次，给取得前三名的小组颁发奖励，再将作业的积分以小比例计算入期末成绩总评里。这种积分卡的评比方式一定要按时清算，为了不打击成绩差的学生，还应多开展一些纠错的活动，给那些积极帮助他人和积极改错的学生一定的奖励和加分，不定期展示作业评比情况，激发学生的学习积极性。
总之，设计富有成效的数学作业要综合考虑教材编排和学生学力，使我们的作业面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。作为教师，努力引导学生在作业实践中张开智慧的翅膀，尽情展示自我风采，使数学作业成为他们放飞智慧的天空！
参考文献：
[1]王增韩.数学作业设计的新思考[J].教育科研论坛，2007，09：13-14.
[2]赵登煜.浅谈小学数学作业设计[J].学周刊，2013，10：41.
[3]杨春华.浅淡小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛，2013，22：251-252.
[4]马小兵.浅议形式多样的小学数学作业设计[J].学周刊，2013，22：42-43.
【关键词】小学数学；作业；设计
中图分类号：G623.5
一、基础性作业———培养良好的作业习惯
在设计小学数学家庭作业的时候一定要注意作业的基础性，要紧扣上课，教学的目标和内容，设计不同水平、不同难度、不同形式的三维作业题。数学基础知识的学习，是数学应用的基础。切实关注数学基础性作业的设计，能帮助学生打下扎实的、可持续发展的学习基础。针对数学学科的特点，要重视学生计算基本功的培养，提高学生的计算能力。通过数学情境，先理解计算法则，再进行形式多样的计算专项练习；要加强概念方面的作业设计，使学生准确、深入、全面、灵活的理解基本概念。在日常作业中要求学生仔细审题、准确计算、并能做到书写工整、优美。作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供平台，将所学知识融会贯通到生活中去，使学生在不知不觉中养成认真、细心、勤于思考等良好的作业习惯。
二、趣味性作业———激发学生的学习热情
肖川博士曾说：“作业是老师给学生精心准备的礼物。”小学生天性好玩、好动，喜欢新奇有趣的东西，在学习上也是如此。如果能在作业设计时，把教授知识、发展思维寓于趣味之中，学生必然兴趣盎然，积极参与。作业布置得精巧、有趣、多样化，具有竞赛性，学生完成作业的热情就高涨。比如，在学习了分数的基本性质后，放手让学生写出和2/3大小相等的分数，至少写出5个，多者不限。令人振奋的是竟然有学生写了满满一页，后面还意犹未尽的用省略号结尾。从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。在作业设计时，尽可能的使学生在有趣、轻松的作业活动中，调动学生积极思维、不断创新的学习态度，使学生好学、乐学，感受到数学的无穷魅力。
三、开放性作业———放手挖掘学生的潜力
开放性作业为学生提供更多思考、探索的空间和自主创新的机会，促进学生积极思考，主动参与，并能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的灵活性和发散性。如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，把全校各年级学生人数进行统计，作业有文字记录的、有画统计表的，还有根据收集数据制成条形统计图的，最后各小组在课堂上一起交流统计情况，提出合理化建议，从中发现用统计图表示各年级学生人数最直观形象。所以，精心设计开放性作业，激活学生参与学习的积极情感，不但有利于培养学生的自主探索精神，还有利于开拓学生思维的积极性、灵活性和创造性。
开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生运用所学知识自由发挥，充分留给学生创新、发现的学习空间，增强了学生的创新意识与能力，让学生在完成作业的过程中体验到学习数学的乐趣。
四、实践性作业———让数学回归于生活
让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学作业真正建立在学生自主活动基础之上的作业即实践性作业。学生可以通过查资料，增加大量的课外阅读，并利用课外作业的机会超越课本，或利用网络的优势，收集有关数学人物事迹、数学常识等。学生根据自己的理解对收集的资料进行处理，让数学知识与社会生活紧密结合，挖掘数学的生命活力，获得数学方法与技能，体会数学在现实生活中的应用价值。让数学知识回归生活，并服务于生活。
五、探究性作业———提升学生数学思维能力
教师可让学生对教材中的一些题目进行多方法的解题，也可以让其对在生活中学到的知识进行相应探究。这对于提升学生数学思维能力有很大帮助。例如，在“正比例和反比例”的学习当中，我们可以鼓励学生去探究生活中的那些数量之间是成正比或者是反比的关系，以及造成它们之间这种关系的原因。通过这样的探究性练习，可以使学生对“比例”有一个更为直观的认识，也能够丰富他们的生活常识，从而体验到数学学习的实用性，把学习转化为一种自我需要。
六、叙述性作业———培养学生的综合能力
这是一个比较不像作业的作业模式。数学教师让学生将自己每天或每周的学习情况、心得体会用本子记录下来，分析自己在学习中的优点和不足，以及对自身的期望。形式可以是错题集、学习日记、表格等，由学生自由选择。这样叙述性的作业不仅有利于小学生关注到自身在數学学习中的成长，自觉查缺补漏，还能提高其观察力和自主学习的能力。
七、小学数学作业评价
采用小组积分制，对数学作业进行态度和质量的客官评价。让每个学生自己制作自己的评分卡，并写上自己的喜爱的格言，交给小组长保管。积分卡每月清算一次，给取得前三名的小组颁发奖励，再将作业的积分以小比例计算入期末成绩总评里。这种积分卡的评比方式一定要按时清算，为了不打击成绩差的学生，还应多开展一些纠错的活动，给那些积极帮助他人和积极改错的学生一定的奖励和加分，不定期展示作业评比情况，激发学生的学习积极性。
总之，设计富有成效的数学作业要综合考虑教材编排和学生学力，使我们的作业面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。作为教师，努力引导学生在作业实践中张开智慧的翅膀，尽情展示自我风采，使数学作业成为他们放飞智慧的天空！
参考文献：
[1]王增韩.数学作业设计的新思考[J].教育科研论坛，2007，09：13-14.
[2]赵登煜.浅谈小学数学作业设计[J].学周刊，2013，10：41.
[3]杨春华.浅淡小学数学作业的设计与评价[J].教育教学论坛，2013，22：251-252.
[4]马小兵.浅议形式多样的小学数学作业设计[J].学周刊，2013，22：42-43.