【摘 要】
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新课标实施以来,语文教学改革在热热闹闹中进行,毋庸置疑,在这改革的大潮中,许多教师在探索中取得了可喜的成绩,得到了同行的认可和学生的欢迎,但不可讳言的是,在这热热闹闹的背后.也存在着追求形式,不重实效的现象,语文教学又陷入了新的误区。 1、集体备课:扼杀了教师的个性与风格 新课改倡导团队的合作精神,因而集体备课这一模式也就应运而生。它的好处当然不少,比如运用集体的力量收集资料,利用集体
校园的钟声,是指挥师生作息的信号,如同从前军营里的号角。虽然校园发出作息信号未必全靠敲钟,但那诉诸声音的信号一般统称
The bells on campus are the signals for comma
我很庆幸,真的很庆幸。如果2007年的夏天,我没有试听那首《Valder Fields》,我就不可能知道Tamas Wells。那天在贴吧里看到有人推荐了《Valder Fields》,他说只要听过这首歌,就无法不爱上Tamas的声音。于是我花了两分四十秒来欣赏这首清新的民谣,所以我没有错过那个让我感动了一个夏天的天使般的声音。 这是一支来自澳大利亚墨尔本的乐队,Tamas Wells既是主唱的
教了十几年语文,最深的感受是什么?答曰:“轻松愉快,痛苦尴尬,九牛之力,少慢差费。”不是么?学生最爱学的是语文,最反感的又是语文课。那么,目前语文教学仍未走出矛盾尴尬,少慢差费的困境,原因何在?记得钱梦龙老师说过一句话:“目前的语文教学基本上是一种‘目中无人’的教育。”我想此语道出了个中真谛。那就是“目中无人”,忽视了人的主动性,人的价值尊严。因此,新课标下的语文教学呼唤目中有“人”的教学,主张人
中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)03-105-01 “兴趣是最好的老师”。作为教师,应该把如何激发学生的学习兴趣作为教好每一节课的关键,以此为教学的切入点,使学生由兴趣感受到学科知识的魅力,并逐渐迁移到对整个学习的兴趣。因为这样既符合教学相互吸引原则,又能最大限度地开发学生的非智力因素。 以往我在讲授等比数列一节课的时候,都是直接给出两个等比
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武汉市陆家街中学1958年建校,地处武昌武泰闸。学校由四年前的700多名学生发展到现在的25个教学班、1300多人的单设初中。学校占地面积21353平方米,建筑面积6103平方米。校园
<正> 1 什么是主体性?笔者认为,主体性是与主体紧密联系的一个概念。研究主体性不能同主体这个概念相分开。这是首先必须明确的一个问题。 关于主体性概念,目前有多种不同的规定。有一点则是相通的,都从活动的主体出发来定义,这是共同的合理性。但似乎均存在一定的缺陷。比如,认为主体性就是主体人的特性或属性,除指明主体是人之外,别的什么也没说;又比如,把主体性理解为实践的特性,实际上就把主体性与实践的特性混作一谈了;第三种观点则突出了主体性的观念性,忽视了主体性的物质性,认为主观性是主体性的集中体现,
自然辩证法学科在近20年里的确得到了很大的发展,包括吴国盛所说,完成了全国范围的体制建设,并成为理工科研究生的必修课。但是,这一学科从来就没有明确提出自己要“担当起积累中国