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摘 要：教育要求学生能够全面发展，即使是小学生，也需要学习中文以外的语言。但是小学生在学习英语时具有一定的困难，缺乏相应的语言教学环境，学生即使知道单词如何读，是何意思，也无法运用这些知识开展日常的交流活动。因此，教师需要探寻适宜的教学方式，以此提高学生的英语学习质量。在这一探寻过程中，教师提出了角色扮演的教学手段，让学生根据教材内容，扮演成相应的角色，通过这种方式让学生更加贴近英语学习，从而掌握相应的英语知识，让学生能够将英语运用到实际的交流中，以此实现英语教学目标。但是，在小学英语教学中引入角色扮演的教学手段在实际应用中还存在很多问题。为此，需要寻找提高角色扮演教学质量的有效性措施，完善小学英语教学模式。
关键词：小学英语教学;角色扮演;行动研究
一、在小学英语教学中实行角色扮演的重要性
（一）有利于学生理解英语知识
与以往的教学方式有所不同，角色扮演的教学方式会将教材和生活相联系，让学生在实际生活中感受英语知识。小学生的思维较为活跃，对新事物的接受能力较强，采用角色扮演的教学方式能够拉进学生和英语知识之间的距离，帮助学生体会英语学习的乐趣，从而提高自身的英语成绩。
（二）有利于提高学生的英语口语表达能力
英语学习不单单是理论知识的学习，更是口语表达能力的锻炼。在以往的教学方式中，教师只是告诉学生某个单词和某个句子如何读，是何意思，却没有告诉学生如何运用这些单词和句子交流，从而阻碍了学生口语能力的表达。而角色扮演的教学方式正是为学生提供了一个用英语交流的环境，让学生和学生之间可以利用英语进行简单的对话，从而提高自身的英语口语能力。
二、在小学英语教学中实行角色扮演中出现的问题
（一）角色扮演覆盖的学生不够均衡
在小学英语教学中实行角色扮演时，通常会出现这样的问题，学生对待角色扮演的态度出现两极化，大多是热爱英语，对英语报以积极的态度的学生参与角色扮演，而平时较为沉默的学生依旧没有融入到教学活动中。如此，积极的学生掌握着课堂的主体地位，而沉默的学生在教学中更加没有存在感，导致课堂分化加重。由此导致小学英语课堂角色扮演教学方式覆盖的人群只有一小部分积极性的学习，无法调动所有的学生投入到英语课堂中，无法充分发挥角色扮演这种教学方式的实际效用。
（二）角色扮演流于表面化
小学课堂教学时间只有四十分钟，教师需要在规定的时间内完成相应的教学任务。若是采用以往的教学方式，教师尚且可以在时限内完成任务。若是加入角色扮演的教学方式，教师的课堂任务就略显繁重。偏偏小学阶段的学生缺乏遵守纪律的意识，也无法理解角色扮演教学方式的真正用意。学生之所以参与很大可能是基于有趣，而非求知。此时，就还需要教师对教材知识进行引导和补充，增加课堂负担。同时，学生在参与角色扮演的过程中，可能会出现聊天等影响课堂的现象，部分学生甚至抱着看热闹的心态参与教学活动。也许学生在角色扮演的过程中是开心的，可是除了开心，学生并没有获得相应的英语知识，以至于角色扮演的教学方式流于表面，而没有发挥其应有的价值。
三、在小学英语教学中实行角色扮演的可行性措施
（一）營造适宜的学习氛围，突出角色扮演的主题
在引入角色扮演的教学方式时，教师应该先向学生讲解角色扮演的主题，让学生了解学习的主体所在，以此带动学生融入教学中，在角色扮演中学习知识。为此，教师需要构建适宜的学习氛围，在角色扮演中插入情境，让学生在情境中完成教学目标。比如，面对友情这一主题时，教师可以先营造一个主题，如朋友过生日，让学生基于此想想一下，如果是故事的主人公，可能会发生怎样的对话。以此激励学生开口说英语，懂得英语的表达。
（二）采用分组合作的方式进行角色扮演活动
角色扮演并不是一个人的事情，而是需要大家共同参与的活动。教师可以对学生进行分组，但是分组时应该要注意学生之间的不同，每组之间的实力差距不应该太大，要保持平衡。如此，各组之间处于公平的氛围，而组没既有英语优秀的成员又有略有不足的成员，彼此之间可以实现互帮互助，从而实现整体人员英语水平的提高。这样，角色扮演就可以在组内进行，教师在组内讨论和联系结束后进行提问，以此促进学生不断完善和改进。同时，教师也应该做好监督工作，以免有部分学生脱离角色扮演活动，做一个旁观者，以此提高角色扮演的覆盖面。
（三）促进角色扮演内容的多样化
一般而言，小学英语教师会在课堂内容讲解完以后才引入角色扮演的教学方式。可以说，教师自身也没有透彻理解角色扮演在英语教学中的意义，不恰当的应用可能会产生不好的影响，无法达成既定的教学目标。但是，实际上，小学英语教材中的很多内容和角色扮演的教学方式是十分契合的。因为，教学教材中的很多内容都是以对话的方式进行呈现的，教师十分容易地就能利用这些对话为学生安排角色进行扮演，以此让学生融入课堂，融入英语学习中来。教师可以先对单词的发音进行示范，在让学生进行联系，等学生能够熟练说出相应的句子以后，教师再引导学生在实际的生活中引用相应的英语知识。
四、总结
英语学习是小学生在小学阶段中亟待攻克的一门难题，学生需要学习一门和中文的语法等大不相同的语言。而角色扮演这一教学手段在某种程度上能够降低英语学习的部分难度，帮助学生提高英语学习效率。尽管，角色扮演的教学方式对小学英语教学具有重要意义，可是角色扮演的教学方式在实际应用中还是出现了很多问题，这些问题抑制了英语教学课堂质量的提高。因此，教师需要提高自身的综合素养，正确应用角色扮演的教学方式。为此，可以通过营造适宜的学习氛围，突出角色扮演的主题;采用分组合作的方式进行角色扮演活动;促进角色扮演内容的多样化等措施优化角色扮演的教学方式，从而提高英语课堂教学的质量，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]何文娟，刘也玲.大学英语教学中“角色扮演”活动的行动研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（11）.
[2]周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究--以译林版小学英语为例[J].文教资料，2015（12）.
[3]周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[D].2016.
关键词：小学英语教学;角色扮演;行动研究
一、在小学英语教学中实行角色扮演的重要性
（一）有利于学生理解英语知识
与以往的教学方式有所不同，角色扮演的教学方式会将教材和生活相联系，让学生在实际生活中感受英语知识。小学生的思维较为活跃，对新事物的接受能力较强，采用角色扮演的教学方式能够拉进学生和英语知识之间的距离，帮助学生体会英语学习的乐趣，从而提高自身的英语成绩。
（二）有利于提高学生的英语口语表达能力
英语学习不单单是理论知识的学习，更是口语表达能力的锻炼。在以往的教学方式中，教师只是告诉学生某个单词和某个句子如何读，是何意思，却没有告诉学生如何运用这些单词和句子交流，从而阻碍了学生口语能力的表达。而角色扮演的教学方式正是为学生提供了一个用英语交流的环境，让学生和学生之间可以利用英语进行简单的对话，从而提高自身的英语口语能力。
二、在小学英语教学中实行角色扮演中出现的问题
（一）角色扮演覆盖的学生不够均衡
在小学英语教学中实行角色扮演时，通常会出现这样的问题，学生对待角色扮演的态度出现两极化，大多是热爱英语，对英语报以积极的态度的学生参与角色扮演，而平时较为沉默的学生依旧没有融入到教学活动中。如此，积极的学生掌握着课堂的主体地位，而沉默的学生在教学中更加没有存在感，导致课堂分化加重。由此导致小学英语课堂角色扮演教学方式覆盖的人群只有一小部分积极性的学习，无法调动所有的学生投入到英语课堂中，无法充分发挥角色扮演这种教学方式的实际效用。
（二）角色扮演流于表面化
小学课堂教学时间只有四十分钟，教师需要在规定的时间内完成相应的教学任务。若是采用以往的教学方式，教师尚且可以在时限内完成任务。若是加入角色扮演的教学方式，教师的课堂任务就略显繁重。偏偏小学阶段的学生缺乏遵守纪律的意识，也无法理解角色扮演教学方式的真正用意。学生之所以参与很大可能是基于有趣，而非求知。此时，就还需要教师对教材知识进行引导和补充，增加课堂负担。同时，学生在参与角色扮演的过程中，可能会出现聊天等影响课堂的现象，部分学生甚至抱着看热闹的心态参与教学活动。也许学生在角色扮演的过程中是开心的，可是除了开心，学生并没有获得相应的英语知识，以至于角色扮演的教学方式流于表面，而没有发挥其应有的价值。
三、在小学英语教学中实行角色扮演的可行性措施
（一）營造适宜的学习氛围，突出角色扮演的主题
在引入角色扮演的教学方式时，教师应该先向学生讲解角色扮演的主题，让学生了解学习的主体所在，以此带动学生融入教学中，在角色扮演中学习知识。为此，教师需要构建适宜的学习氛围，在角色扮演中插入情境，让学生在情境中完成教学目标。比如，面对友情这一主题时，教师可以先营造一个主题，如朋友过生日，让学生基于此想想一下，如果是故事的主人公，可能会发生怎样的对话。以此激励学生开口说英语，懂得英语的表达。
（二）采用分组合作的方式进行角色扮演活动
角色扮演并不是一个人的事情，而是需要大家共同参与的活动。教师可以对学生进行分组，但是分组时应该要注意学生之间的不同，每组之间的实力差距不应该太大，要保持平衡。如此，各组之间处于公平的氛围，而组没既有英语优秀的成员又有略有不足的成员，彼此之间可以实现互帮互助，从而实现整体人员英语水平的提高。这样，角色扮演就可以在组内进行，教师在组内讨论和联系结束后进行提问，以此促进学生不断完善和改进。同时，教师也应该做好监督工作，以免有部分学生脱离角色扮演活动，做一个旁观者，以此提高角色扮演的覆盖面。
（三）促进角色扮演内容的多样化
一般而言，小学英语教师会在课堂内容讲解完以后才引入角色扮演的教学方式。可以说，教师自身也没有透彻理解角色扮演在英语教学中的意义，不恰当的应用可能会产生不好的影响，无法达成既定的教学目标。但是，实际上，小学英语教材中的很多内容和角色扮演的教学方式是十分契合的。因为，教学教材中的很多内容都是以对话的方式进行呈现的，教师十分容易地就能利用这些对话为学生安排角色进行扮演，以此让学生融入课堂，融入英语学习中来。教师可以先对单词的发音进行示范，在让学生进行联系，等学生能够熟练说出相应的句子以后，教师再引导学生在实际的生活中引用相应的英语知识。
四、总结
英语学习是小学生在小学阶段中亟待攻克的一门难题，学生需要学习一门和中文的语法等大不相同的语言。而角色扮演这一教学手段在某种程度上能够降低英语学习的部分难度，帮助学生提高英语学习效率。尽管，角色扮演的教学方式对小学英语教学具有重要意义，可是角色扮演的教学方式在实际应用中还是出现了很多问题，这些问题抑制了英语教学课堂质量的提高。因此，教师需要提高自身的综合素养，正确应用角色扮演的教学方式。为此，可以通过营造适宜的学习氛围，突出角色扮演的主题;采用分组合作的方式进行角色扮演活动;促进角色扮演内容的多样化等措施优化角色扮演的教学方式，从而提高英语课堂教学的质量，为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]何文娟，刘也玲.大学英语教学中“角色扮演”活动的行动研究[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（11）.
[2]周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究--以译林版小学英语为例[J].文教资料，2015（12）.
[3]周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[D].2016.