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◆摘 要：高效课堂，也就是高效型课堂或高效性课党。新课程背景下的高效课堂理念是“以学生发展为本”，这就要求教材编写要从学生的学习需要和心理特点出发，让地理教材富有情趣，生动活泼，让学生喜欢看，喜欢学。在新课程政革和高效课堂的背景下，地理课本只是相对的真理，社会在不断发展，地理学也在不断发展，今天的真理明天有可能就会失真而变成片面的理论。
◆关键词：地理;高效课堂;教材观
在新课程改革的大环境下，高效课堂是一个炙手可热的话题。所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。与传统地理教材相比，从高考大纲到新课程标准的转变，导致地理教材出现了“一个标准，多个版本”的局面，如何选择教材、使用教材，这是广大地理教师面临的一大困感。实际上，树立正确的教材观既是实现高效课堂的前提和关键，也是对地理教师最基本的要求。
在教学过程中，我们发现传统地理教材规念已经不能适应新课程改革下的高效课堂的需求，主要表现在其对教学过程的制约。传统教学观念注重教师的教而忽视学生的学。因此许多教师认为教材是教的材料，为了方便教师的教学，教材不应该写得太满，应该给教师和学生留下教的余地，这样更有利于培养和发挥教师和学生的创造能力。在这种情况下编写出的教材内容较少，以概念和原理为主，显得枯燥乏味，严重影响了学生学习兴趣，制约了学生在学习过程的主观能动性。由于学生自学的难度较大，所以学生在教学过程的主体地位被弱化。与传统教材相比，新课程背景下的高效课堂理念是“以学生发展为本”这就要求教材编写要从学生的学习需要和心理特点出发，让地理教材富有情趣，生动活泼，让学生喜欢看，喜欢学。除此之外，教师在教学过程中当然不能受到教材的限制，尤其是在多媒体教学手段下，更不能拘泥于教材和课件。课件设计更应该以激发学生的探究能力为主，注意对学生能力的引导，注重总结归纳和读图分析方面方法的引导。这样的教学利于学生加深对知识要点的记忆和理解，是提高课堂效率重要途径之一。
传统的教材观与新课程改革下的高效课堂对教材的要求与教材观的来源都有很大的差别。实践证明，传统的教材观已不再能满足新新课程改革下的高效课堂的需求。改变教材观，是一线教师追在眉睫的一个重要问题。传统教材依据教学大纲而编写，大纲详细规定了学生所要掌握的知识和技能，所以教科书是进行教学的最重要依据。这就导致地理教学出现一贯的模式：老师教教材、学生背教材、考试考教材。新课程理念下，国家教育部制定最基本的“课程标准”，提侣教材的多样化，而且“对学习顺序不作规定”。比如对区域地理的学习，“不规定必须学习哪些区域”，对某一地理要素的学习也只要求“以某种现象为例，说明.....地理意义。”这就把教学内容的选择权交给了教材的编写者和使用者。事实上教材只是知识的载体，不再是唯一的教学标准。在授课过程中，更不能固守常规照本宜科。在以往的教学工作中，我们不难发现，任何一个版本的教材都无法与每一个学校的学生特点相适应，难以与每一位老师的教学风格相吻合。所以教材的选择、组织和处理权力真正把握在教师手里。如此以来，打破“教材为命论”的局面，“生本教育”的思想也迅速传播，并大幅地提高了课堂效率。
长期以来，很多教师对教材的依赖让他们已形成一种思维定势：教材就是真理，为教材是從，教材是回答问题的准绳。目前高中地理新教材有多个版本：人教版、湘教版、鲁教版等。面对这些教材，使教师们无可适从。很多教师怀疑，真理在哪里？究竟该怎么教？当然，只要我们的教材观得当，就会让教师教的空间和学生学的空间都能得到拓展。有利于学生在学习过程中的价值体现，有利于学习兴趣的提高，当然课堂效率也得到了相应的提升。比如，在必修】第1章第三节中讲到正午太阳高度角的空间变化规律时教材原文为“同一时刻，正午太阳高度角以太阳直射点为中心向南北两侧递减”。在教学过程中，我们可以结合正午太阳高度角的计算问题，将知识点进行整合后把原有知识点更正为“同一时刻，正午太阳高度角以太阳直射点为中心向南北两侧递减，递减的度值为当地维度与直射点唯独之间的维度差”。这样一来，既利于知识点的传授，又利于学生对正午太阳高度角空间变化的理解。显然，提高课堂效率的重要且不可替代的途径就是改变原有老套的教材观。
综上所述，在新课程改革和高效课堂的背景下，教材只是相对的真理，社会在不断发展，地理学也在不断发展，今天的真理明天有可能就会失真而变成片面的理论。在不同的时代、不同的人看待问题的视角也会不同。地理教师要用发展的眼光来看待教材，在新形势下的教学工作中，教师可以对教材进行取舍，不断更新自己的知识结构，拓宽自己的知识领域，让学生学到鲜活的、具有时代感和生活情趣的地理知识，并能以批判的眼光去对待学习。只要我们及时转变传统观念，认真学习课程标准，刻苦钻研教材、灵活驾驭教材，就一定能在课程改革的浪潮中取得辉煌成绩而实现真正的高效课堂。可以这样说，高效课堂是在新课程改革中给我们教师提出的新的课题，它要求我们一线教师去深刻的领悟，把握和运用好教材，树立正确的教材观。只有正确的教材观，才能在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，促进课堂效率的提高，满足现代社会对创造型人才的需求。
参考文献
[1]对高中地理新教材深度、难度、广度之浅见.第二教育网，2013年2月.
[2]牢牢把握高中地理教材的素质教育方向性.第二教育网，2013年2月.
[3]新课程标准与教学大纳的对比分析.人民教育出版社，2011年.
◆关键词：地理;高效课堂;教材观
在新课程改革的大环境下，高效课堂是一个炙手可热的话题。所谓高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。与传统地理教材相比，从高考大纲到新课程标准的转变，导致地理教材出现了“一个标准，多个版本”的局面，如何选择教材、使用教材，这是广大地理教师面临的一大困感。实际上，树立正确的教材观既是实现高效课堂的前提和关键，也是对地理教师最基本的要求。
在教学过程中，我们发现传统地理教材规念已经不能适应新课程改革下的高效课堂的需求，主要表现在其对教学过程的制约。传统教学观念注重教师的教而忽视学生的学。因此许多教师认为教材是教的材料，为了方便教师的教学，教材不应该写得太满，应该给教师和学生留下教的余地，这样更有利于培养和发挥教师和学生的创造能力。在这种情况下编写出的教材内容较少，以概念和原理为主，显得枯燥乏味，严重影响了学生学习兴趣，制约了学生在学习过程的主观能动性。由于学生自学的难度较大，所以学生在教学过程的主体地位被弱化。与传统教材相比，新课程背景下的高效课堂理念是“以学生发展为本”这就要求教材编写要从学生的学习需要和心理特点出发，让地理教材富有情趣，生动活泼，让学生喜欢看，喜欢学。除此之外，教师在教学过程中当然不能受到教材的限制，尤其是在多媒体教学手段下，更不能拘泥于教材和课件。课件设计更应该以激发学生的探究能力为主，注意对学生能力的引导，注重总结归纳和读图分析方面方法的引导。这样的教学利于学生加深对知识要点的记忆和理解，是提高课堂效率重要途径之一。
传统的教材观与新课程改革下的高效课堂对教材的要求与教材观的来源都有很大的差别。实践证明，传统的教材观已不再能满足新新课程改革下的高效课堂的需求。改变教材观，是一线教师追在眉睫的一个重要问题。传统教材依据教学大纲而编写，大纲详细规定了学生所要掌握的知识和技能，所以教科书是进行教学的最重要依据。这就导致地理教学出现一贯的模式：老师教教材、学生背教材、考试考教材。新课程理念下，国家教育部制定最基本的“课程标准”，提侣教材的多样化，而且“对学习顺序不作规定”。比如对区域地理的学习，“不规定必须学习哪些区域”，对某一地理要素的学习也只要求“以某种现象为例，说明.....地理意义。”这就把教学内容的选择权交给了教材的编写者和使用者。事实上教材只是知识的载体，不再是唯一的教学标准。在授课过程中，更不能固守常规照本宜科。在以往的教学工作中，我们不难发现，任何一个版本的教材都无法与每一个学校的学生特点相适应，难以与每一位老师的教学风格相吻合。所以教材的选择、组织和处理权力真正把握在教师手里。如此以来，打破“教材为命论”的局面，“生本教育”的思想也迅速传播，并大幅地提高了课堂效率。
长期以来，很多教师对教材的依赖让他们已形成一种思维定势：教材就是真理，为教材是從，教材是回答问题的准绳。目前高中地理新教材有多个版本：人教版、湘教版、鲁教版等。面对这些教材，使教师们无可适从。很多教师怀疑，真理在哪里？究竟该怎么教？当然，只要我们的教材观得当，就会让教师教的空间和学生学的空间都能得到拓展。有利于学生在学习过程中的价值体现，有利于学习兴趣的提高，当然课堂效率也得到了相应的提升。比如，在必修】第1章第三节中讲到正午太阳高度角的空间变化规律时教材原文为“同一时刻，正午太阳高度角以太阳直射点为中心向南北两侧递减”。在教学过程中，我们可以结合正午太阳高度角的计算问题，将知识点进行整合后把原有知识点更正为“同一时刻，正午太阳高度角以太阳直射点为中心向南北两侧递减，递减的度值为当地维度与直射点唯独之间的维度差”。这样一来，既利于知识点的传授，又利于学生对正午太阳高度角空间变化的理解。显然，提高课堂效率的重要且不可替代的途径就是改变原有老套的教材观。
综上所述，在新课程改革和高效课堂的背景下，教材只是相对的真理，社会在不断发展，地理学也在不断发展，今天的真理明天有可能就会失真而变成片面的理论。在不同的时代、不同的人看待问题的视角也会不同。地理教师要用发展的眼光来看待教材，在新形势下的教学工作中，教师可以对教材进行取舍，不断更新自己的知识结构，拓宽自己的知识领域，让学生学到鲜活的、具有时代感和生活情趣的地理知识，并能以批判的眼光去对待学习。只要我们及时转变传统观念，认真学习课程标准，刻苦钻研教材、灵活驾驭教材，就一定能在课程改革的浪潮中取得辉煌成绩而实现真正的高效课堂。可以这样说，高效课堂是在新课程改革中给我们教师提出的新的课题，它要求我们一线教师去深刻的领悟，把握和运用好教材，树立正确的教材观。只有正确的教材观，才能在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，促进课堂效率的提高，满足现代社会对创造型人才的需求。
参考文献
[1]对高中地理新教材深度、难度、广度之浅见.第二教育网，2013年2月.
[2]牢牢把握高中地理教材的素质教育方向性.第二教育网，2013年2月.
[3]新课程标准与教学大纳的对比分析.人民教育出版社，2011年.