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【摘要】初中数学教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学，不仅能掌握学习的客观规律，还能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，怎样引导中学生亲近数学，让他们在快乐中自主学习呢？培养学习兴趣，提高学生自主学习能力；培养良好的学习习惯，促进学生自主学习；通过直观操作，让学生自我探索中掌握新的知识；注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学。
【关键词】中学生 数学 自主学习 发展
《数学课程标准》要求，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。目前，促进学生自主学习已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，初中数学教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学，不仅能掌握学习的客观规律，还能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，怎样让他们在快乐中自主学习呢？下面就此浅谈自己的几点认识。
1.培养学习兴趣，提高学生自学能力
数学教学中，要让学生自主地参与到课堂教学中来，兴趣是最大的动力。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣自然就有了学习的主动性。应如何培养学生学习的学习兴趣，提高学生的自主学习能力呢？
1.1 要让学生认识到该科目与我们生活的关系，在生活当中的重要性及其趣味性。让学生带着数学问题走进生活，去理解生活中的数学。例如，在学习列方程解应用题的教学后，布置作业让学生利用假期到商场、银行去调查了解有关成本、利率、物价、打折等经济活动的意义，并编拟出应用题或写出相应的调查报告，一方面培养学生开放意识，领悟问题的本质，另一方面把解决问题的方法与数学联系起来，培养学生带着数学走进生活。
1.2 教师讲究授课的艺术也可以培养学生学习兴趣。教师充满激情的讲授形式与沉闷无味的讲授形式相比，前者无疑更能激起学生的学习兴趣。但许多教师并未能完全明白这一点，常常表现为讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，教学重点只强调自己的主导地位，忽视了学生的主体地位。这样，学生只是被动接受知识，时间久了，学生就会对学习失去兴趣。因此，教师要能充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的主动性，增强教学的趣味性，并注意讲授方法和语言艺术，打破课堂如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。
1.3 因材施教也能调动学生学习的主动性。一部分学生基础差，对学习不感兴趣。因此，对这样的学生我们要因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度慢慢地提高，同时对这一类学生要降低评价标准，让学生不断地看到自己的进步，教师还要针对学生的进步给予表扬和鼓励，这也势必会增添学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足见学习兴趣是主动获取知识的重要性，而我们的数学学科学生的生活有着千丝万缕的联系，其特点又决定了其生动多样的教学方式，这么得天独厚的优势，作为教学工作者就更应利用这些优势，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
2.培养良好的学习习惯，促进学生自主学习
良好的习惯使学生终身受益，也是学生自主学习的必要条件。学习是一个漫长的过程，因而自主学习习惯的培养要求慢、求稳，让学生逐步适应，要从学生刚入中学开始，就把它作为培养学生良好学习习惯的起点。那么，教师在教学中应怎样来培养学生良好的学习习惯？教师要帮助学生制定个人学习计划。学习计划是学习过程中对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。因切实可行的学习计划可以让学生的数学学习落到实处。在每学期开始，教师就应指导学生拟定本学期的学习计划，科学的计划，甚至可以细化到每个单元学习计划。在确定学习计划应实现的目标时，要切合学生个人实际，同时教师还要督促学生严格按计划执行，随时关注学生的计划落实情况。
3.通过直观操作，让学生自我探索中掌握新的知识
通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念；通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学“圆与圆的位置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张、移动另一张，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师说教。在整个教学过程中，表现为教师的教，不是一味地授课，而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，更好地掌握新的知识。
4.注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题等等。引导学生亲近数学，感受数学与我们实际生活的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中自主学习。
总之，在课堂教学中发挥学生的自主性是十分重要的。我们应该在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育方式，认真实施鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习中去，发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
【关键词】中学生 数学 自主学习 发展
《数学课程标准》要求，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。目前，促进学生自主学习已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。因此，初中数学教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学，不仅能掌握学习的客观规律，还能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。但在实际教育教学中，怎样让他们在快乐中自主学习呢？下面就此浅谈自己的几点认识。
1.培养学习兴趣，提高学生自学能力
数学教学中，要让学生自主地参与到课堂教学中来，兴趣是最大的动力。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣自然就有了学习的主动性。应如何培养学生学习的学习兴趣，提高学生的自主学习能力呢？
1.1 要让学生认识到该科目与我们生活的关系，在生活当中的重要性及其趣味性。让学生带着数学问题走进生活，去理解生活中的数学。例如，在学习列方程解应用题的教学后，布置作业让学生利用假期到商场、银行去调查了解有关成本、利率、物价、打折等经济活动的意义，并编拟出应用题或写出相应的调查报告，一方面培养学生开放意识，领悟问题的本质，另一方面把解决问题的方法与数学联系起来，培养学生带着数学走进生活。
1.2 教师讲究授课的艺术也可以培养学生学习兴趣。教师充满激情的讲授形式与沉闷无味的讲授形式相比，前者无疑更能激起学生的学习兴趣。但许多教师并未能完全明白这一点，常常表现为讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，教学重点只强调自己的主导地位，忽视了学生的主体地位。这样，学生只是被动接受知识，时间久了，学生就会对学习失去兴趣。因此，教师要能充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的主动性，增强教学的趣味性，并注意讲授方法和语言艺术，打破课堂如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。
1.3 因材施教也能调动学生学习的主动性。一部分学生基础差，对学习不感兴趣。因此，对这样的学生我们要因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度慢慢地提高，同时对这一类学生要降低评价标准，让学生不断地看到自己的进步，教师还要针对学生的进步给予表扬和鼓励，这也势必会增添学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足见学习兴趣是主动获取知识的重要性，而我们的数学学科学生的生活有着千丝万缕的联系，其特点又决定了其生动多样的教学方式，这么得天独厚的优势，作为教学工作者就更应利用这些优势，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
2.培养良好的学习习惯，促进学生自主学习
良好的习惯使学生终身受益，也是学生自主学习的必要条件。学习是一个漫长的过程，因而自主学习习惯的培养要求慢、求稳，让学生逐步适应，要从学生刚入中学开始，就把它作为培养学生良好学习习惯的起点。那么，教师在教学中应怎样来培养学生良好的学习习惯？教师要帮助学生制定个人学习计划。学习计划是学习过程中对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。因切实可行的学习计划可以让学生的数学学习落到实处。在每学期开始，教师就应指导学生拟定本学期的学习计划，科学的计划，甚至可以细化到每个单元学习计划。在确定学习计划应实现的目标时，要切合学生个人实际，同时教师还要督促学生严格按计划执行，随时关注学生的计划落实情况。
3.通过直观操作，让学生自我探索中掌握新的知识
通过直观操作，既使学生理解概念、性质，又培养学生的空间观念；通过学生直观操作实验来研究数学规律，既掌握了解决问题的方法，又培养了良好的研究问题意识。例如：在教学“圆与圆的位置关系”中，引导学生分别在两张透明的纸上画两个半径不同的圆，把两张纸叠合在一起，固定其中一张、移动另一张，通过学生亲身动手实践，参与数学活动，用运动变化的观点观察两圆的位置的变化及两圆公共点个数的变化情况。以此替代教师说教。在整个教学过程中，表现为教师的教，不是一味地授课，而是学生在一次次的自我发现，自我探索中，更好地掌握新的知识。
4.注重生活应用，让学生乐于在生活中实践数学
教师利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识与现实生活联系起来，以体会数学在现实生活的应用价值。在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题，例如：利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通过学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题等等。引导学生亲近数学，感受数学与我们实际生活的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中自主学习。
总之，在课堂教学中发挥学生的自主性是十分重要的。我们应该在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育方式，认真实施鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习中去，发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。