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摘要：纵观传统教育教学情况，有很多因素都严重影响到学生的学习，针对这一问题，国家提出素质教育的改革方针，让教师在传授学生知识的同时，加强对学生核心素养的培养，创新教学模式。高中数学是高中课程中被大多数学生公认的最有难度的科目之一，教师要针对学生思维模式采取灵活的教学方式，着重培养学生数学核心素养。
关键词：高中数学;教学;学习能力;培养措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
思维是数学学科学习的核心，对学生的学习效果有直接影响。高中生普遍感到数学学习难度较大，主要是因为自身思维能力较差，学习中不能很好地完成分析、推理、抽象等过程，不能有效解决数学问题。对此，在高中数学教学中，教师要明确培养学生思维能力的重要意义，加强对学生思维能力的培养，帮助学生以更高水平的思维轻松解决数学难题，增强学习效果。
1在高中數学教学中培养学生思维能力的重要意义
1.1有利于学生高效学习，深入理解数学知识
由于高中数学知识点繁多，且抽象性较强，学生在学习过程中常会出现理解不透彻的问题，影响学习质量。培养学生的思维能力有利于学生用更清晰的思路思考和解决问题，从而使学生对相关知识的学习与理解进入更深层次。良好的思维能力还有助于学生全面地看待事物，并构建自身的知识网络，增强学习效果。
1.2有利于拓展解题思路，提高解题效率
在高中数学学习中，学生需要学习的数学知识点较多，需要解决的问题难度也较大，学习压力大，部分学生的学习积极性易受挫。培养学生的数学思维能力是解决这一问题的有效途径，只有拥有了良好的思维能力，学生才能从多角度思考问题，寻找解决问题的多元方法，提高解题效率。从这一点来讲，在高中阶段培养学生的数学思维能力至关重要。
1.3有利于学生数学思维发散、延伸和拓展
在高中数学知识的学习过程中，学生会遇到各种推理问题，这些问题要求学生具备较强的逻辑思维能力。因此，在高中数学教学中，教师应有意识地培养学生的数学思维，为学生提供更多的解题思路与方法，帮助学生发散思维，提高他们的数学学习能力。在数学思维能力不断提升的过程中，学生也能感受到数学学习的独特乐趣，了解数学知识中蕴藏的独特内涵，从而增强自身的数学学习兴趣。
2高中数学教学实践优化措施
2.1激发学生学习动力
在高考背景下，学生普遍认为，学数学是为了将来的高考，源于内心对数学的喜爱甚少.据笔者对所教班级高一新生的不完全统计，真正喜欢上数学课的学生占比不到三成，如果把数学课作为选修课让他们选，选择数学课的人数不到三成.为何学生不喜欢数学课？笔者做了调查.主要原因有以下几个方面：
（1）数学不好玩，枯燥乏味，作业又多得叫人目不暇接，通常晚上做到十一点才完成;（2）数学老师缺乏情趣，数学课上得不生动，上课除了讲题目还是讲题目，从不讲数学以外的事;（3）学校经常组织月考，考试成绩越差，就越不喜欢数学课，每次数学考试压力都很大。进入高中后如何改变这种状况，是每一位数学教师不可回避的问题.笔者以为，要让学生产生学习数学的动力，教师既要“投其所好”，又要尊重规律.常言道：得民心者得天下.如果教师上的课不合学生口味，你准备的再充分，也是枉然.亲其师方信其道.教师应多与学生沟通，不断改进教学策略与教学方法，让学生信服于你。
2.2重视引导学生进行个性化思考
高中学生刚刚从初中校园步入到高中学习生活中，难免会存在怕生、抵触的心理，很多学生都是在不同的初中学校进行学习的，在学习能力、学习质量和理解程度等方面都存有大大小小的差异。受传统应试教育的影响，教师过于注重考试成绩和教学进度，忽略了学生实际学习需求，使学生缺乏自主思考的能力，被动接受教师自身思考解决问题的方式，降低学习效率。教师想要将核心素养的培养与高中数学教学课堂相融合，就要设计一些能够让学生进行自主思考、独立分析、判断的教学活动。教师在备课环节挑选例题时，要充分考虑到现阶段学生的实际学习能力，选择不同难易程度的例题，对能力不同的学生采取针对性的讲解方式，引导学生先进行自主思考，利用已学过的知识解决例题中的问题，对旧知识点进行巩固消化，在学生遇到解决不了的问题时，教师再及时给予帮助和指导，增进师生交流。在学生进行自主学习时，教师可以让学生阐述自己的意见和观点，选择自己惯用的解题方式，不要直接将自己的解题思路灌输给学生。通过这样的个性化思考学习，能强化学生逻辑思维能力和解决问题的能力，促进学生核心素养的培养。
2.3利用微课教学手段，激发学生的学习兴趣
在21世纪，信息技术水平不断提高，互联网已然成为人们日常生活中不可缺少的一部分，同时广泛应用到各个行业当中。依托于互联网的微课作为近年来兴起的教学工具，给教育教学工作增添了新的生机和活力。基于此，教师应积极顺应时代发展潮流，通过积极应用微课教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、探究性学习。同时还可以把教学重难点内容制作成微课课件，让学生在课余时间反复观看，不断加深学生对所学知识的理解和记忆，进一步构建起高中数学高效课堂。教师可以先给学生播放事先制作好的微课课件，让学生在观看的同时进行学习，在讲到重难点知识时，可以暂停播放给学生进行详细的讲解。通过应用这种课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，实现学习效率的提升。
结束语
教学是一门艺术，没有固定的模式，也不能有固化的思想，但着力培养学生的学习力，是数学教育永恒的主题，让我们共同努力。
参考文献
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.
[2]郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（3）：183.
[3]林秦松.高中数学高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2014（2）：250.
关键词：高中数学;教学;学习能力;培养措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
思维是数学学科学习的核心，对学生的学习效果有直接影响。高中生普遍感到数学学习难度较大，主要是因为自身思维能力较差，学习中不能很好地完成分析、推理、抽象等过程，不能有效解决数学问题。对此，在高中数学教学中，教师要明确培养学生思维能力的重要意义，加强对学生思维能力的培养，帮助学生以更高水平的思维轻松解决数学难题，增强学习效果。
1在高中數学教学中培养学生思维能力的重要意义
1.1有利于学生高效学习，深入理解数学知识
由于高中数学知识点繁多，且抽象性较强，学生在学习过程中常会出现理解不透彻的问题，影响学习质量。培养学生的思维能力有利于学生用更清晰的思路思考和解决问题，从而使学生对相关知识的学习与理解进入更深层次。良好的思维能力还有助于学生全面地看待事物，并构建自身的知识网络，增强学习效果。
1.2有利于拓展解题思路，提高解题效率
在高中数学学习中，学生需要学习的数学知识点较多，需要解决的问题难度也较大，学习压力大，部分学生的学习积极性易受挫。培养学生的数学思维能力是解决这一问题的有效途径，只有拥有了良好的思维能力，学生才能从多角度思考问题，寻找解决问题的多元方法，提高解题效率。从这一点来讲，在高中阶段培养学生的数学思维能力至关重要。
1.3有利于学生数学思维发散、延伸和拓展
在高中数学知识的学习过程中，学生会遇到各种推理问题，这些问题要求学生具备较强的逻辑思维能力。因此，在高中数学教学中，教师应有意识地培养学生的数学思维，为学生提供更多的解题思路与方法，帮助学生发散思维，提高他们的数学学习能力。在数学思维能力不断提升的过程中，学生也能感受到数学学习的独特乐趣，了解数学知识中蕴藏的独特内涵，从而增强自身的数学学习兴趣。
2高中数学教学实践优化措施
2.1激发学生学习动力
在高考背景下，学生普遍认为，学数学是为了将来的高考，源于内心对数学的喜爱甚少.据笔者对所教班级高一新生的不完全统计，真正喜欢上数学课的学生占比不到三成，如果把数学课作为选修课让他们选，选择数学课的人数不到三成.为何学生不喜欢数学课？笔者做了调查.主要原因有以下几个方面：
（1）数学不好玩，枯燥乏味，作业又多得叫人目不暇接，通常晚上做到十一点才完成;（2）数学老师缺乏情趣，数学课上得不生动，上课除了讲题目还是讲题目，从不讲数学以外的事;（3）学校经常组织月考，考试成绩越差，就越不喜欢数学课，每次数学考试压力都很大。进入高中后如何改变这种状况，是每一位数学教师不可回避的问题.笔者以为，要让学生产生学习数学的动力，教师既要“投其所好”，又要尊重规律.常言道：得民心者得天下.如果教师上的课不合学生口味，你准备的再充分，也是枉然.亲其师方信其道.教师应多与学生沟通，不断改进教学策略与教学方法，让学生信服于你。
2.2重视引导学生进行个性化思考
高中学生刚刚从初中校园步入到高中学习生活中，难免会存在怕生、抵触的心理，很多学生都是在不同的初中学校进行学习的，在学习能力、学习质量和理解程度等方面都存有大大小小的差异。受传统应试教育的影响，教师过于注重考试成绩和教学进度，忽略了学生实际学习需求，使学生缺乏自主思考的能力，被动接受教师自身思考解决问题的方式，降低学习效率。教师想要将核心素养的培养与高中数学教学课堂相融合，就要设计一些能够让学生进行自主思考、独立分析、判断的教学活动。教师在备课环节挑选例题时，要充分考虑到现阶段学生的实际学习能力，选择不同难易程度的例题，对能力不同的学生采取针对性的讲解方式，引导学生先进行自主思考，利用已学过的知识解决例题中的问题，对旧知识点进行巩固消化，在学生遇到解决不了的问题时，教师再及时给予帮助和指导，增进师生交流。在学生进行自主学习时，教师可以让学生阐述自己的意见和观点，选择自己惯用的解题方式，不要直接将自己的解题思路灌输给学生。通过这样的个性化思考学习，能强化学生逻辑思维能力和解决问题的能力，促进学生核心素养的培养。
2.3利用微课教学手段，激发学生的学习兴趣
在21世纪，信息技术水平不断提高，互联网已然成为人们日常生活中不可缺少的一部分，同时广泛应用到各个行业当中。依托于互联网的微课作为近年来兴起的教学工具，给教育教学工作增添了新的生机和活力。基于此，教师应积极顺应时代发展潮流，通过积极应用微课教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、探究性学习。同时还可以把教学重难点内容制作成微课课件，让学生在课余时间反复观看，不断加深学生对所学知识的理解和记忆，进一步构建起高中数学高效课堂。教师可以先给学生播放事先制作好的微课课件，让学生在观看的同时进行学习，在讲到重难点知识时，可以暂停播放给学生进行详细的讲解。通过应用这种课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，实现学习效率的提升。
结束语
教学是一门艺术，没有固定的模式，也不能有固化的思想，但着力培养学生的学习力，是数学教育永恒的主题，让我们共同努力。
参考文献
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.
[2]郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（3）：183.
[3]林秦松.高中数学高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2014（2）：250.