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摘 要：《幼儿教师综合素质》是一门培养学前教育专业人才的重要课程，具有很强的现实针对性和理论引导性，具备承担课程思政教育的功能。文中挖掘并梳理了本课程教学内容中蕴含的诸多思政元素，探索了实现课程思政的育人目标和教学方法，尝试为高校专业课程思政教育提供参考。
关键词：课程思政; 幼儿教师; 综合素质
一、《幼儿教师综合素质》课程基本情况
《幼儿教师综合素质》课程是学前教育专业为二年级学生开设的一门专业必修课，它直接对应幼儿教师资格证国考的笔试科目，是学前教育专业学生获取幼儿园教师职业资格的必要课程，是提高学生专业素养的重要举措。
二、《幼儿教师综合素质》课程思政育人目标
（一）通过职业理念，树立正确“三观”
通过教育观、儿童观和教师观等职业理念的学习，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到人民教师的时代责任与历史使命。
（二）借助教育法规，形成法治意识
借助教育法律法规的学习，让学生知法、懂法、守法，增强规范意识，形成法治意识。做现代的守法公民，未来的懂法教师。
（三）依托职业道德，提高道德品质
依托教师职业道德（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习），全面提高学生的道德品质，领会教师立德树人的根本任务。
（四）依靠文化常识，培育人文情怀
依靠文化、科技、文学和艺术常识等内容的学习，提高学生的文化素养、科技素养、文学素养和艺术素养，培育人文情怀。
（五）依据基本能力，培养工匠精神
通过训练阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力，培养学生专注、严谨、细致、追求卓越的工匠精神。
三、课程内容与思想政治教育内容的融合
在《幼儿教师综合素质》课程的教学过程中，要深入挖掘与教学内容相结合的思政元素，达到全方位育人的目标。下文详细列举了《幼儿教师综合素质》课程中与专业知识对应的思政素材，以供实际教学中使用。
教学内容——思政融入点
教育观——全面发展与个性培养的和谐关系
儿童观——平等、公正的观念
教师观——树立远大的职业理想
教师法律法规解读——树立依法从教的观念
教师的权利与义务——权利与义务并存的的辩证思维
幼儿的权利与保护——生命意识、平等观念
教师职业道德与行为规范——知行合一、慎独思想
文化常识——文化自信、团队合作精神
科技素养——创新精神、民族自豪感
文学素养——关心民生、民族自豪感
艺术素养——尊重个性与差异
阅读理解能力——整体意识、细致的态度
逻辑思维能力——专注、严谨的态度
信息处理能力——自主学习、创新意识
四、教学方法
（一）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。在教师职业理念、职业道德模块，采用这种教学方法。此方法在知识讲授的前、中、后都可以运用，先为学生呈现教育实践中的典型案例，再请学生对案例进行分析，最终形成正确认识。该方法的使用需要借助多媒体作为教学手段，便于案例呈现。
（二）任务驱动法
任务驱动法是以各种任务驱动教学，使学生在完成任务的過程中学习新知识、掌握新技能、培养创新精神和主动学习习惯的方法。由于学生对文化素养模块的内容较为熟悉，故在课前给学生布置任务，调动学习积极性，让学生通过自学、小组合作等方式完成学习任务。
（三）翻转课堂
翻转课堂是指重新调整课程内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，学生带着问题进课堂，课堂教学的主要目的在于解决问题。学生在课前观看教师在蓝墨云、钉钉平台发布的微课、慕课等资源，学习教育法律法规模块的内容，教师与学生线上互动。课上，师生一起讨论解决自学时遇到的问题，从而将课上与课下有机结合起来，增强教学的连贯性。
（四）讲授法与练习法
讲授法是教师通过语言向学生传递信息、启发思维的教学方法。这种方法贯穿教学始终，目的在于帮助学生建立知识体系，厘清个别困难之处，在基本能力模块经常使用。“幼儿教师综合素质”是获得教师资格证的一门笔试课程，适当的练习是必要且重要的。借助历年真题帮助学生找到考察重点。量变带来质变，在练习中巩固知识，提高素质。
五、结语
要实现思政教育与专业课程的有机融合，教师必须转变教学观念，立足专业学科优势，推进课程思政改革、立德树人，切实担起引领学生健康成长的责任。
参考文献：
[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2020-06-18].http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[2]冮洁，陈晨，姜爱丽，齐海萍，田密霞.《食品营养学》课程思政教学设计与实践[J/OL].食品与发酵工业：1-8[2021-02-27]. https：//doi.org/10.13995/j.cnki.11-1802/ts.025192.
[3]王占军，辛淑静，刘锦轩，焦春燕，张雁，张永，李子桐，蔡水清，陈茜，徐忠东.新冠疫情下“细胞生物学”课程思政教学研究[J].中国细胞生物学学报，2021，43（02）：413-419.
[4]严交笋.高职院校专业课程思政的实现策略[J].职业技术教育，2018，39（35）：69-71.
课题：2019年度校级教学项目“幼儿教师综合素质”课程思政实践探究 （J19XYG011）;2018年度江门市基础与理论科学研究类科技计划项目（第二批）（2018JC02031）;2019年度江门市基础与理论科学研究类科技计划项目（第二批）（2019JC02015）;广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会2019年度教育教学改革项目（2019Y10）;广东省普通高校哲学社会科学专项项目（210180081）阶段性成果。
关键词：课程思政; 幼儿教师; 综合素质
一、《幼儿教师综合素质》课程基本情况
《幼儿教师综合素质》课程是学前教育专业为二年级学生开设的一门专业必修课，它直接对应幼儿教师资格证国考的笔试科目，是学前教育专业学生获取幼儿园教师职业资格的必要课程，是提高学生专业素养的重要举措。
二、《幼儿教师综合素质》课程思政育人目标
（一）通过职业理念，树立正确“三观”
通过教育观、儿童观和教师观等职业理念的学习，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到人民教师的时代责任与历史使命。
（二）借助教育法规，形成法治意识
借助教育法律法规的学习，让学生知法、懂法、守法，增强规范意识，形成法治意识。做现代的守法公民，未来的懂法教师。
（三）依托职业道德，提高道德品质
依托教师职业道德（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习），全面提高学生的道德品质，领会教师立德树人的根本任务。
（四）依靠文化常识，培育人文情怀
依靠文化、科技、文学和艺术常识等内容的学习，提高学生的文化素养、科技素养、文学素养和艺术素养，培育人文情怀。
（五）依据基本能力，培养工匠精神
通过训练阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力，培养学生专注、严谨、细致、追求卓越的工匠精神。
三、课程内容与思想政治教育内容的融合
在《幼儿教师综合素质》课程的教学过程中，要深入挖掘与教学内容相结合的思政元素，达到全方位育人的目标。下文详细列举了《幼儿教师综合素质》课程中与专业知识对应的思政素材，以供实际教学中使用。
教学内容——思政融入点
教育观——全面发展与个性培养的和谐关系
儿童观——平等、公正的观念
教师观——树立远大的职业理想
教师法律法规解读——树立依法从教的观念
教师的权利与义务——权利与义务并存的的辩证思维
幼儿的权利与保护——生命意识、平等观念
教师职业道德与行为规范——知行合一、慎独思想
文化常识——文化自信、团队合作精神
科技素养——创新精神、民族自豪感
文学素养——关心民生、民族自豪感
艺术素养——尊重个性与差异
阅读理解能力——整体意识、细致的态度
逻辑思维能力——专注、严谨的态度
信息处理能力——自主学习、创新意识
四、教学方法
（一）案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。在教师职业理念、职业道德模块，采用这种教学方法。此方法在知识讲授的前、中、后都可以运用，先为学生呈现教育实践中的典型案例，再请学生对案例进行分析，最终形成正确认识。该方法的使用需要借助多媒体作为教学手段，便于案例呈现。
（二）任务驱动法
任务驱动法是以各种任务驱动教学，使学生在完成任务的過程中学习新知识、掌握新技能、培养创新精神和主动学习习惯的方法。由于学生对文化素养模块的内容较为熟悉，故在课前给学生布置任务，调动学习积极性，让学生通过自学、小组合作等方式完成学习任务。
（三）翻转课堂
翻转课堂是指重新调整课程内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，学生带着问题进课堂，课堂教学的主要目的在于解决问题。学生在课前观看教师在蓝墨云、钉钉平台发布的微课、慕课等资源，学习教育法律法规模块的内容，教师与学生线上互动。课上，师生一起讨论解决自学时遇到的问题，从而将课上与课下有机结合起来，增强教学的连贯性。
（四）讲授法与练习法
讲授法是教师通过语言向学生传递信息、启发思维的教学方法。这种方法贯穿教学始终，目的在于帮助学生建立知识体系，厘清个别困难之处，在基本能力模块经常使用。“幼儿教师综合素质”是获得教师资格证的一门笔试课程，适当的练习是必要且重要的。借助历年真题帮助学生找到考察重点。量变带来质变，在练习中巩固知识，提高素质。
五、结语
要实现思政教育与专业课程的有机融合，教师必须转变教学观念，立足专业学科优势，推进课程思政改革、立德树人，切实担起引领学生健康成长的责任。
参考文献：
[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2020-06-18].http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[2]冮洁，陈晨，姜爱丽，齐海萍，田密霞.《食品营养学》课程思政教学设计与实践[J/OL].食品与发酵工业：1-8[2021-02-27]. https：//doi.org/10.13995/j.cnki.11-1802/ts.025192.
[3]王占军，辛淑静，刘锦轩，焦春燕，张雁，张永，李子桐，蔡水清，陈茜，徐忠东.新冠疫情下“细胞生物学”课程思政教学研究[J].中国细胞生物学学报，2021，43（02）：413-419.
[4]严交笋.高职院校专业课程思政的实现策略[J].职业技术教育，2018，39（35）：69-71.
课题：2019年度校级教学项目“幼儿教师综合素质”课程思政实践探究 （J19XYG011）;2018年度江门市基础与理论科学研究类科技计划项目（第二批）（2018JC02031）;2019年度江门市基础与理论科学研究类科技计划项目（第二批）（2019JC02015）;广东省高职教育教师教育专业教学指导委员会2019年度教育教学改革项目（2019Y10）;广东省普通高校哲学社会科学专项项目（210180081）阶段性成果。