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摘 要：中职电子技术教学重在提升学生的技能，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。问题式教学的方法顺应了电子技术教学的目标，有利于增强学生的自主探究的能力。教师应当注重于在课前引入、课堂教学、课后复习等各个环节引用问题式教学的方法，以充分的提高课堂教学的效率。
关键词：问题式教学;电子技术;问题引入;合作
电子技术基础是一门系统化的学科，其中包涵了系统的理论知识。中职学生在学习这门课程时会存在众多的问题，教师需要帮助学生参透并解决这些问题，才能实现良好的教学效果。在此情况下，问题式教学的方法就非常适应电子技术的教学，有利于教师引导学生高效的掌握知识点。笔者结合教学经验，探究问题式教学在电子技术教学过程中的应用，以其可以充分的提升课堂教学效率，完成教育教学的任务。
一、运用问题引入课堂教学内容
在各种教学环节中，课前导入的环节是基础性的环节，可以为高效的课堂教学作铺垫。教师在电子技术教学中应用问题式教学的方法时，应当重视在课前运用相关的问题引入课堂教学内容。通过关联性较强的问题使学生对课本知识产生一定的兴趣，激发他们的好奇心。同时也可以通过这样一种互动式的导入方式，营造一种轻松愉悅的学习氛围，适当放松学生的大脑，促使学生能够更好地去思考电子技术问题。
例如学习“半导体器件的基础知识”的内容时，教师可以通过“什么是半导体”的问题导入课堂内容，使学生顾名思义联想到半导体就是导电能力强于绝缘体但又弱于导体的物质。通过这样一个简单的问题，学生就会想要知道半导体和导体以及绝缘体之间存在什么样的差异，进而对半导体器件的学习产生浓厚的学习兴趣。我在教学时通过这个问题顺势展开了对半导体载流子、半导体二极管的教学，使学生认识了N型半导体和P型半导体，对N型半导体主要靠电子导电，P型半导体主要靠空穴导电的差异形成了深刻的认识。
二、通过引导加强学生对课堂问题的合作探究
在提升学生的社会实践能力的要求下，教师应当改变传统的自说自讲的教学方式，发挥学生的自主学习和探究能力，确保学生在当今课堂上的主体地位。积极引导学生与他人进行交流与合作，在课堂教学中为学生们创造分析、探讨和解决问题的合作机会。这样有利于充分的发挥问题式教学的优势，帮助学生形成团结协作的意识，提高其解决电子技术问题的能力，增强学生的社会竞争力，为他们未来的发展创造良好的条件。
比如传授“三极管基本放大电路”的相关知识时，教师可以提出“三极管的两种结构及电路图形符号怎么表示”的问题供学生合作探究。让每6个学生分为一个小组，其中三个学生探究两种结构的类型和不同，另外三个学生探讨并且绘出这两种结构的电路图形。然后小组内部对问题进行交流和整合，要求学生通过合作交流能够发现PNP型三极管和NPN型三极管的发射极存在的电流方向的差异。在合作讨论环节之后，教师要让学生展示自己的答案，重点观察学生对基极、集电极、发射极、集电结、发射结等三极管结构的理解是否到位。以此来提高学生合作探究的质量和效率，增强其系统解决电子技术问题的能力。
三、加强对解决问题和拓展问题的重视程度
问题式教学的重要之处在于对问题的解决和拓展，教师通过组织学生分析和探究问题，最终有效解决电子技术问题，才能充分实现问题式教学的目标。因此，教师应当加强对解决问题和从问题中拓展知识的重视程度，确保学生有能力解决电子技术的相关问题，将理论知识落实到解题实践中。同时教师应当利用自己储备的知识，对相关的问题进行拓展，教授给学生更多的知识，拓宽学生的知识面，这样才能使学生更为全面地掌握电子技术的知识。
学习“直流稳压电源”的知识内容时，教师可以提出“直流稳压电源的组成部分有哪些”的问题，鼓励学生进行思考。根据问题主要考查的知识内容，教授给学生整流、滤波和稳压的相关知识，引导学生运用这些知识解决直流稳压电源的组成问题。在解决问题的基础上，教师可以带领学生对这一问题进行拓展，进一步学习并且能够绘画出稳压电源的结构框图，深刻记忆降压变压器、桥式整流堆、滤波电容、三端集成稳压器、负载电阻的顺序和各自的作用。通过对问题的拓展教学，教师就可以帮助学生积累丰富的理论知识，对直流稳压电源的工作原理形成深刻的认识，有利于学生将来解决实际的直流稳压电源问题，提升自己的电子技术应用能力。
总而言之，教师在电子技术教学中应用问题式教学的方法时应当以课堂问题为主线，发挥学生的主观能动性，引导学生进行思考和探究，有序完成提出问题、分析问题和解决问题的教学环节，紧密练习课本知识。只有这样，教师才能充分发挥问题式教学的作用和价值，将课本上的知识高效地传授给学生，提升学生应用电子技术知识和技能解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]吴显金，刘子建等.基于问题引导的“电子技术”精品示范课堂教学[J].新课程研究（中旬刊）.2017，（04）：67-69.
[2]罗铭，朱天桥等.模拟电子技术课程的问题导引式教学方法探析[J].教育教学论坛.2016，（21）：204-205.
关键词：问题式教学;电子技术;问题引入;合作
电子技术基础是一门系统化的学科，其中包涵了系统的理论知识。中职学生在学习这门课程时会存在众多的问题，教师需要帮助学生参透并解决这些问题，才能实现良好的教学效果。在此情况下，问题式教学的方法就非常适应电子技术的教学，有利于教师引导学生高效的掌握知识点。笔者结合教学经验，探究问题式教学在电子技术教学过程中的应用，以其可以充分的提升课堂教学效率，完成教育教学的任务。
一、运用问题引入课堂教学内容
在各种教学环节中，课前导入的环节是基础性的环节，可以为高效的课堂教学作铺垫。教师在电子技术教学中应用问题式教学的方法时，应当重视在课前运用相关的问题引入课堂教学内容。通过关联性较强的问题使学生对课本知识产生一定的兴趣，激发他们的好奇心。同时也可以通过这样一种互动式的导入方式，营造一种轻松愉悅的学习氛围，适当放松学生的大脑，促使学生能够更好地去思考电子技术问题。
例如学习“半导体器件的基础知识”的内容时，教师可以通过“什么是半导体”的问题导入课堂内容，使学生顾名思义联想到半导体就是导电能力强于绝缘体但又弱于导体的物质。通过这样一个简单的问题，学生就会想要知道半导体和导体以及绝缘体之间存在什么样的差异，进而对半导体器件的学习产生浓厚的学习兴趣。我在教学时通过这个问题顺势展开了对半导体载流子、半导体二极管的教学，使学生认识了N型半导体和P型半导体，对N型半导体主要靠电子导电，P型半导体主要靠空穴导电的差异形成了深刻的认识。
二、通过引导加强学生对课堂问题的合作探究
在提升学生的社会实践能力的要求下，教师应当改变传统的自说自讲的教学方式，发挥学生的自主学习和探究能力，确保学生在当今课堂上的主体地位。积极引导学生与他人进行交流与合作，在课堂教学中为学生们创造分析、探讨和解决问题的合作机会。这样有利于充分的发挥问题式教学的优势，帮助学生形成团结协作的意识，提高其解决电子技术问题的能力，增强学生的社会竞争力，为他们未来的发展创造良好的条件。
比如传授“三极管基本放大电路”的相关知识时，教师可以提出“三极管的两种结构及电路图形符号怎么表示”的问题供学生合作探究。让每6个学生分为一个小组，其中三个学生探究两种结构的类型和不同，另外三个学生探讨并且绘出这两种结构的电路图形。然后小组内部对问题进行交流和整合，要求学生通过合作交流能够发现PNP型三极管和NPN型三极管的发射极存在的电流方向的差异。在合作讨论环节之后，教师要让学生展示自己的答案，重点观察学生对基极、集电极、发射极、集电结、发射结等三极管结构的理解是否到位。以此来提高学生合作探究的质量和效率，增强其系统解决电子技术问题的能力。
三、加强对解决问题和拓展问题的重视程度
问题式教学的重要之处在于对问题的解决和拓展，教师通过组织学生分析和探究问题，最终有效解决电子技术问题，才能充分实现问题式教学的目标。因此，教师应当加强对解决问题和从问题中拓展知识的重视程度，确保学生有能力解决电子技术的相关问题，将理论知识落实到解题实践中。同时教师应当利用自己储备的知识，对相关的问题进行拓展，教授给学生更多的知识，拓宽学生的知识面，这样才能使学生更为全面地掌握电子技术的知识。
学习“直流稳压电源”的知识内容时，教师可以提出“直流稳压电源的组成部分有哪些”的问题，鼓励学生进行思考。根据问题主要考查的知识内容，教授给学生整流、滤波和稳压的相关知识，引导学生运用这些知识解决直流稳压电源的组成问题。在解决问题的基础上，教师可以带领学生对这一问题进行拓展，进一步学习并且能够绘画出稳压电源的结构框图，深刻记忆降压变压器、桥式整流堆、滤波电容、三端集成稳压器、负载电阻的顺序和各自的作用。通过对问题的拓展教学，教师就可以帮助学生积累丰富的理论知识，对直流稳压电源的工作原理形成深刻的认识，有利于学生将来解决实际的直流稳压电源问题，提升自己的电子技术应用能力。
总而言之，教师在电子技术教学中应用问题式教学的方法时应当以课堂问题为主线，发挥学生的主观能动性，引导学生进行思考和探究，有序完成提出问题、分析问题和解决问题的教学环节，紧密练习课本知识。只有这样，教师才能充分发挥问题式教学的作用和价值，将课本上的知识高效地传授给学生，提升学生应用电子技术知识和技能解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]吴显金，刘子建等.基于问题引导的“电子技术”精品示范课堂教学[J].新课程研究（中旬刊）.2017，（04）：67-69.
[2]罗铭，朱天桥等.模拟电子技术课程的问题导引式教学方法探析[J].教育教学论坛.2016，（21）：204-205.