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【摘要】培养学生核心素养，是当前学校教育的关键。目前，我国学校越来越趋向于小班化教学，在小班制教学中，融入核心素养理念，提升学生人文底蕴与科学精神，促使学生学会学习并健康生活，培养学生责任担当和实践创新精神，为学生全面发展奠定良好基础。
【关键词】核心素养 小班制教学 策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0037-02
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。在教育改革背景下，学校教育要为学生终身发展提供支撑，要培养学生适应社会发展的基础能力，引导学生学会学习、保持想象力、拥有创新精神，让学生养成健全人格，提升学生动手实践能力，进而促进学生全面发展。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面[2]。而“小班制”教学，就是实现培养学生核心素养的有效途径之一。小班制教学有其自身的教学优势：教师关注度更高，个别化教学更易。学生自主探究活动更好，发言更积极，提问更广泛，小组合作学习更佳。教师驾驭课堂更自如。
小班制教学丰富了课堂内容，满足了不同学生的个性兴趣爱好，更好地实现了“因材施教”教学原则，有利于发展学生个性能力。将核心素养融入到小班制教学中，学生在教师引导下，积极思考、自主学习，不但提升了学生知识水平，更培养了学生综合素质。
1.培养学生文化基础
文化是一个人综合素质的体现，文化基础，更为强调学习各科基础知识与技能，并掌握运用人类文化成果，培养人文情怀与审美情趣，培养内在素质，使学生成为有人文化积淀和高尚文化的人。同时，还要培养学生科学精神，不断引导学生养成理性思维与质疑精神，促使学生勇于探究各种知识，进而不断提升学生知识技能。
从文化基础内容看，在小班制教学中，教师要发展学生文化基础，就要把学科教学与文化基础进行深入融合：在语文教学中，利用富有教育意义的文章，引导学生增强文化底蕴，发展学生人文情怀；在数学教学中，利用数学规律与知识，引导学生学习科学精神，发展学生理性思维；在美术教育中，利用丰富多彩的美术作品，引导学生探寻美学价值，发展学生审美情趣……这样，教师把文化基础与学科学习融合在一起，在小班制教学中，既提升了学生知识与技能，又发展了学生人文底蕴与科学精神，最终为学生终身发展奠定良好文化基础。
2.促进学生自主发展
自主发展是学生终身发展应当具备的基础素质，自主发展能力，强调学生应当具备管理自身学习过程，弥补自身缺陷，认识自身潜力，并能跟随环境变化，自主调整学习、生活策略，最终使学生成为具有自我管理能力的人。从自主发展能力来看，学生应当具备学会学习与健康生活的素养。
就学会学习而言，小班制教学应当引导学生学会学习方法：在数学学习中，教师可以利用数形结合方法，引导学生构建数量关系与几何图形之间的关系，从而提升学生数学思维能力；在语文学习中，教师可以利用课外阅读方式，引导学生养成良好阅读习惯；在英语学习中，教师可以利用记忆规律，帮助学生提升词汇记忆效率……同时，也要关注学生个性发展，在小班制教学中，非常强调“因材施教”培养学生核心素养，因此，教师应当关注全体学生学习的薄弱环节，了解学生实际情况，提升全体学生学习能力。就健康生活而言，教师要引导学生珍爱生命、养成良好习惯。为此，可以在课外活动中，为学生播放以珍爱生命为主题的纪录片，组织学生开展讨论，让学生自主探讨生命的价值与意义，让学生“打心底儿”尊重生命，进而帮助学生树立珍爱生命的思想观念。此外，还可以在体育教学中，帮助学生养成正确体育锻炼习惯，从而不断提升学生身体素质；开设心理健康课，及时调整学生心理状态，以促进学生身心健康发展。
3.提升学生社会参与
人都离不开社会生活，社会性是学生发展必须具备的基础素质。在小班制教学中，要不断提升责任担当素养与实践创新精神，增强学生社会责任感，最终使学生成为具有社会责任与国家认同的敢于担当的人。
就责任担当而言，学生要养成社会责任感，遵守法律法规，树立法律意识；遵守社会道德准则，树立道德意识。这样看来，思想政治教育课是发展学生责任担当的最好平台，因为思想政治教育课的教材中，就包含了法律法规、国家政策、社会道德、价值观念等一系列内容，积极有效的思想政治教育课，可以提升学生责任担当素养。就实踐创新而言，应当在实际生活情境中，帮助学生提高解决实际问题的能力和创新意识。这就要求，小班制教学必须要贴近学生生活实际，利用“生活化”的问题情境，提升学生解决问题能力。同时，还应当具备创新意识，利用“创意”教学，发展学生创新思维，促使学生积极主动参与创新实践教学，最终发展学生创新能力。
4.结束语
综上所述，将核心素养融入小班制教学，需要学校和各科教师的共同努力，学校应当为学生创设具有丰富核心素养培养氛围的校园环境，潜移默化提升学生核心素养；各科教师应当结合教学内容，在提升学生知识与技能的同时，发展学生科学精神、实践精神、理想信念等各方面素质，最终使学生成为全面发展的人。
参考文献：
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.中华人民共和国教育部.教基二〔2014〕4号.
[2]中国学生发展核心素养研究成果正式发布.中国教育报.2016，9月14日.
【关键词】核心素养 小班制教学 策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0037-02
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。在教育改革背景下，学校教育要为学生终身发展提供支撑，要培养学生适应社会发展的基础能力，引导学生学会学习、保持想象力、拥有创新精神，让学生养成健全人格，提升学生动手实践能力，进而促进学生全面发展。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面[2]。而“小班制”教学，就是实现培养学生核心素养的有效途径之一。小班制教学有其自身的教学优势：教师关注度更高，个别化教学更易。学生自主探究活动更好，发言更积极，提问更广泛，小组合作学习更佳。教师驾驭课堂更自如。
小班制教学丰富了课堂内容，满足了不同学生的个性兴趣爱好，更好地实现了“因材施教”教学原则，有利于发展学生个性能力。将核心素养融入到小班制教学中，学生在教师引导下，积极思考、自主学习，不但提升了学生知识水平，更培养了学生综合素质。
1.培养学生文化基础
文化是一个人综合素质的体现，文化基础，更为强调学习各科基础知识与技能，并掌握运用人类文化成果，培养人文情怀与审美情趣，培养内在素质，使学生成为有人文化积淀和高尚文化的人。同时，还要培养学生科学精神，不断引导学生养成理性思维与质疑精神，促使学生勇于探究各种知识，进而不断提升学生知识技能。
从文化基础内容看，在小班制教学中，教师要发展学生文化基础，就要把学科教学与文化基础进行深入融合：在语文教学中，利用富有教育意义的文章，引导学生增强文化底蕴，发展学生人文情怀；在数学教学中，利用数学规律与知识，引导学生学习科学精神，发展学生理性思维；在美术教育中，利用丰富多彩的美术作品，引导学生探寻美学价值，发展学生审美情趣……这样，教师把文化基础与学科学习融合在一起，在小班制教学中，既提升了学生知识与技能，又发展了学生人文底蕴与科学精神，最终为学生终身发展奠定良好文化基础。
2.促进学生自主发展
自主发展是学生终身发展应当具备的基础素质，自主发展能力，强调学生应当具备管理自身学习过程，弥补自身缺陷，认识自身潜力，并能跟随环境变化，自主调整学习、生活策略，最终使学生成为具有自我管理能力的人。从自主发展能力来看，学生应当具备学会学习与健康生活的素养。
就学会学习而言，小班制教学应当引导学生学会学习方法：在数学学习中，教师可以利用数形结合方法，引导学生构建数量关系与几何图形之间的关系，从而提升学生数学思维能力；在语文学习中，教师可以利用课外阅读方式，引导学生养成良好阅读习惯；在英语学习中，教师可以利用记忆规律，帮助学生提升词汇记忆效率……同时，也要关注学生个性发展，在小班制教学中，非常强调“因材施教”培养学生核心素养，因此，教师应当关注全体学生学习的薄弱环节，了解学生实际情况，提升全体学生学习能力。就健康生活而言，教师要引导学生珍爱生命、养成良好习惯。为此，可以在课外活动中，为学生播放以珍爱生命为主题的纪录片，组织学生开展讨论，让学生自主探讨生命的价值与意义，让学生“打心底儿”尊重生命，进而帮助学生树立珍爱生命的思想观念。此外，还可以在体育教学中，帮助学生养成正确体育锻炼习惯，从而不断提升学生身体素质；开设心理健康课，及时调整学生心理状态，以促进学生身心健康发展。
3.提升学生社会参与
人都离不开社会生活，社会性是学生发展必须具备的基础素质。在小班制教学中，要不断提升责任担当素养与实践创新精神，增强学生社会责任感，最终使学生成为具有社会责任与国家认同的敢于担当的人。
就责任担当而言，学生要养成社会责任感，遵守法律法规，树立法律意识；遵守社会道德准则，树立道德意识。这样看来，思想政治教育课是发展学生责任担当的最好平台，因为思想政治教育课的教材中，就包含了法律法规、国家政策、社会道德、价值观念等一系列内容，积极有效的思想政治教育课，可以提升学生责任担当素养。就实踐创新而言，应当在实际生活情境中，帮助学生提高解决实际问题的能力和创新意识。这就要求，小班制教学必须要贴近学生生活实际，利用“生活化”的问题情境，提升学生解决问题能力。同时，还应当具备创新意识，利用“创意”教学，发展学生创新思维，促使学生积极主动参与创新实践教学，最终发展学生创新能力。
4.结束语
综上所述，将核心素养融入小班制教学，需要学校和各科教师的共同努力，学校应当为学生创设具有丰富核心素养培养氛围的校园环境，潜移默化提升学生核心素养；各科教师应当结合教学内容，在提升学生知识与技能的同时，发展学生科学精神、实践精神、理想信念等各方面素质，最终使学生成为全面发展的人。
参考文献：
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.中华人民共和国教育部.教基二〔2014〕4号.
[2]中国学生发展核心素养研究成果正式发布.中国教育报.2016，9月14日.