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【摘要】在小学英语教学中，任务型教学法近年来逐渐受到应用语言专家和外语教学实践者的重视。在任务的履行过程中，学生通过体验、互动、交流、合作等学习方式，充分发展了语言与思维能力。特别是现代信息技术的蓬勃发展，由于其具有直观、形象、方便、快捷及资源丰富等优点，与英语的任务型教学结合起来，更有效地发展了学生的语言知识和能力。
【关键词】信息技术；小学英语；任务型教学
在英语的学习过程中，在实施任务型教学时，利用信息技术能创设各种语言情境，激发学生的兴趣，拓展教学内容，能有效改变被动的学习方式，使学生不但懂得了语言知识，而且提高了语言运用能力。下面就信息技术如何与小学英语任务型教学进行整合，提高学生学习英语的效果，谈谈自己的粗浅体会。
一、运用信息技术，结合实际情况，设计吸引学生的任务
培养学生对英语学习的兴趣，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动思考、乐于表达和探索知识的内在动力。教师应根据教学的实际情况，设计出让学生感兴趣的任务，学生才会积极参与任务、主动完成任务。比如，在教学三年级上册Unit Four We love animals的Let’s talk时，教师拿出橡皮、铅笔、尺子等文具，问：What’s this？让学生逐渐用It’s …来回答，在复习学习用品的语境中，初步感受语境，感知句型的意思。然后出示任务：今天我们到森林去，看一看可爱的小动物。就你们看到的动物，请同学们四人小组合作，一人模拟它的叫声，一人模拟它的动作，另两人就这个动物进行问答对话。接着，通过多媒体技术，播放森林里小鸭子、小狗和小熊的小动画：在欢快的音乐声中，小鸭子（duck）、小狗（dog）和小熊（bear）依次出场，它们欢叫着，高兴地走来走去。周围的一对母子在说话。儿子问：“What’s this？”母亲回答：“It’s a duck.”“It’s a dog. ”“It’s a bear.”重点学习duck、 dog、 bear 这三个单词后，多媒体依次出现这三个动物的图片，让学生完成问答任务。再让各小组上黑板前面表演，评选出最佳表演小组。在练习巩固环节，我设计了“猜一猜”的游戏：教师利用投影仪做手影，问：What’s this？看看谁猜得对，并用It’s a …来回答。信息技术与任务型教学的结合，充分体现了以学生为中心的思想，学生在完成任务的过程中，看一看、听一听、记一记、说一说、演一演、猜一猜，语言能力就得到了发展。
二、运用信息技术，模拟现实生活，创设尽可能真实的交际情境
语言是在特定的环境中运用的。我们在与人交往的过程中，交谈时都会考虑到场景、对方的身份，该说什么，该怎么说。所以，我在英语课堂教学中，运用信息技术，模拟现实生活中的情境，创造大量的有意义的交际机会，让学生去体验、实践语言的交际，从而提高教学效果。比如，在教学六年级上册的Unit Two Ways to go to school的Let’s talk时，先让学生通过“唱一唱”热身，以“你问我答”的任务复习第一单元的问路相关知识。然后，通过多媒体技术，设置了几个学生上学的场景，引出课文的重点句型：How do you come to school？I come by bus/car/bike/on foot.让学生学习重点句型后，就开始了巩固性任务：一是问答操练，一是说唱复习。接着进行听力练习的任务：一是听一听，勾一勾；二是听一听，回答问题。学生在听的过程中听懂了材料，再接着观看视频找出对话的主题、跟读，然后进行角色扮演。最后，让学生根据实际情况，编写对话。采用信息技术，给学生多创设一些活动，让学生在动耳动手动口动脑的过程中，在轻松愉快的学习环境下，发展了听、说、读、写的综合能力。
三、运用信息技术，根据教学需要，创造性地使用教材
教材是为教学服务的。因此，教师不能墨守成规，按部就班，照搬教材内容。运用信息技术，能帮助我们教师创造性地使用教材。比如，教学三年级下册Unit three At the zoo的Let’s talk时，先播放歌曲，让学生边唱边做动作进行热身；再出示任务：根据从课件上看到的动物图片（长颈鹿、猴子、老虎、熊等），说出相应的动物的单词；接着又出示任务：说出这些动物的特点。教师点击课件上的两只长颈鹿的图片，让学生比比它们的大小，教师强调tall和short；然后点击课件上的两只猴子的图片，让学生比较胖瘦，引出单词fat和thin；再让学生跟着动画读单词；最后小组合作完成任务。在练习操练时，我给学生的任务是：给视频中的人物配音。运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而让学生变苦学为乐学，在创设的情境中进行思考、交流和合作，大大提高了课堂效率。
四、运用信息技术，循序渐进，培养学生运用语言的能力
学习语言不是一蹴而就的事情，要在特定的语言环境中，激发学生乐于表达交流的欲望，要从易到难、循序渐进，还要在学生遇到困难时提供帮助、给予恰当鼓励，增强学生学习语言的自信心，从而培养学生运用语言的能力。比如，在教学四年级下册Unit Five Dinner’s ready的第二课时Let’s learn：Let’s play时，我给学生的任务是利用所学知识完成简单的点餐活动。为了让学生很好地完成任务，我按照学生的认知特点从易到难设计了一个个的小任务：第一，多媒体出现韵句，学生听、跟唱、齐唱，复习了与食物有关的单词与句式，为接下来的学习做好了准备。第二，多媒体创设餐馆的情境，在愉快的音乐声中出现餐馆的图片，再展示餐馆的菜单，呈现餐馆里的食物与价格。播放课文的视频，学生带问题去看去听，尝试回答问题。第三，根据菜单的内容讨论，学习新单词（beef，chicken，noodle，soup，vegetable）。第四，根据多媒体出现的食物图片，完成对话。第五，“猜一猜”游戏：教师说出价格，让学生猜出食物名称。第六，“猜一猜”游戏：根据多媒体出现的食物的一部分，让学生猜出食物名称。第七，小组合作，完成点餐活动。教师巡视，及时帮助编对话有困难的学生。第八，再以齐唱韵句的方式复习巩固学过的单词和句型。在课堂教学上，将大任务分解为一个个小任务，循序渐进，使学生不会产生畏难情绪，从而提升了學生运用语言的能力。
总之，在小学英语的任务型教学中，信息技术能帮助教师丰富教学素材与内容，能强化学生的学习主体地位，能有效地提高学生的学习英语和应用英语的能力，我们教师应重视信息技术在英语课堂教学上起到的重要作用。
参考文献：
[1]童清平.利用现代信息技术参与英语任务型教学的探索[J].课程教育研究，2013（15）：150-151.
[2]王灵斌.浅说英语任务型教学与信息技术整合[J].职业，2013（29）：118-120.
【关键词】信息技术；小学英语；任务型教学
在英语的学习过程中，在实施任务型教学时，利用信息技术能创设各种语言情境，激发学生的兴趣，拓展教学内容，能有效改变被动的学习方式，使学生不但懂得了语言知识，而且提高了语言运用能力。下面就信息技术如何与小学英语任务型教学进行整合，提高学生学习英语的效果，谈谈自己的粗浅体会。
一、运用信息技术，结合实际情况，设计吸引学生的任务
培养学生对英语学习的兴趣，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动思考、乐于表达和探索知识的内在动力。教师应根据教学的实际情况，设计出让学生感兴趣的任务，学生才会积极参与任务、主动完成任务。比如，在教学三年级上册Unit Four We love animals的Let’s talk时，教师拿出橡皮、铅笔、尺子等文具，问：What’s this？让学生逐渐用It’s …来回答，在复习学习用品的语境中，初步感受语境，感知句型的意思。然后出示任务：今天我们到森林去，看一看可爱的小动物。就你们看到的动物，请同学们四人小组合作，一人模拟它的叫声，一人模拟它的动作，另两人就这个动物进行问答对话。接着，通过多媒体技术，播放森林里小鸭子、小狗和小熊的小动画：在欢快的音乐声中，小鸭子（duck）、小狗（dog）和小熊（bear）依次出场，它们欢叫着，高兴地走来走去。周围的一对母子在说话。儿子问：“What’s this？”母亲回答：“It’s a duck.”“It’s a dog. ”“It’s a bear.”重点学习duck、 dog、 bear 这三个单词后，多媒体依次出现这三个动物的图片，让学生完成问答任务。再让各小组上黑板前面表演，评选出最佳表演小组。在练习巩固环节，我设计了“猜一猜”的游戏：教师利用投影仪做手影，问：What’s this？看看谁猜得对，并用It’s a …来回答。信息技术与任务型教学的结合，充分体现了以学生为中心的思想，学生在完成任务的过程中，看一看、听一听、记一记、说一说、演一演、猜一猜，语言能力就得到了发展。
二、运用信息技术，模拟现实生活，创设尽可能真实的交际情境
语言是在特定的环境中运用的。我们在与人交往的过程中，交谈时都会考虑到场景、对方的身份，该说什么，该怎么说。所以，我在英语课堂教学中，运用信息技术，模拟现实生活中的情境，创造大量的有意义的交际机会，让学生去体验、实践语言的交际，从而提高教学效果。比如，在教学六年级上册的Unit Two Ways to go to school的Let’s talk时，先让学生通过“唱一唱”热身，以“你问我答”的任务复习第一单元的问路相关知识。然后，通过多媒体技术，设置了几个学生上学的场景，引出课文的重点句型：How do you come to school？I come by bus/car/bike/on foot.让学生学习重点句型后，就开始了巩固性任务：一是问答操练，一是说唱复习。接着进行听力练习的任务：一是听一听，勾一勾；二是听一听，回答问题。学生在听的过程中听懂了材料，再接着观看视频找出对话的主题、跟读，然后进行角色扮演。最后，让学生根据实际情况，编写对话。采用信息技术，给学生多创设一些活动，让学生在动耳动手动口动脑的过程中，在轻松愉快的学习环境下，发展了听、说、读、写的综合能力。
三、运用信息技术，根据教学需要，创造性地使用教材
教材是为教学服务的。因此，教师不能墨守成规，按部就班，照搬教材内容。运用信息技术，能帮助我们教师创造性地使用教材。比如，教学三年级下册Unit three At the zoo的Let’s talk时，先播放歌曲，让学生边唱边做动作进行热身；再出示任务：根据从课件上看到的动物图片（长颈鹿、猴子、老虎、熊等），说出相应的动物的单词；接着又出示任务：说出这些动物的特点。教师点击课件上的两只长颈鹿的图片，让学生比比它们的大小，教师强调tall和short；然后点击课件上的两只猴子的图片，让学生比较胖瘦，引出单词fat和thin；再让学生跟着动画读单词；最后小组合作完成任务。在练习操练时，我给学生的任务是：给视频中的人物配音。运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而让学生变苦学为乐学，在创设的情境中进行思考、交流和合作，大大提高了课堂效率。
四、运用信息技术，循序渐进，培养学生运用语言的能力
学习语言不是一蹴而就的事情，要在特定的语言环境中，激发学生乐于表达交流的欲望，要从易到难、循序渐进，还要在学生遇到困难时提供帮助、给予恰当鼓励，增强学生学习语言的自信心，从而培养学生运用语言的能力。比如，在教学四年级下册Unit Five Dinner’s ready的第二课时Let’s learn：Let’s play时，我给学生的任务是利用所学知识完成简单的点餐活动。为了让学生很好地完成任务，我按照学生的认知特点从易到难设计了一个个的小任务：第一，多媒体出现韵句，学生听、跟唱、齐唱，复习了与食物有关的单词与句式，为接下来的学习做好了准备。第二，多媒体创设餐馆的情境，在愉快的音乐声中出现餐馆的图片，再展示餐馆的菜单，呈现餐馆里的食物与价格。播放课文的视频，学生带问题去看去听，尝试回答问题。第三，根据菜单的内容讨论，学习新单词（beef，chicken，noodle，soup，vegetable）。第四，根据多媒体出现的食物图片，完成对话。第五，“猜一猜”游戏：教师说出价格，让学生猜出食物名称。第六，“猜一猜”游戏：根据多媒体出现的食物的一部分，让学生猜出食物名称。第七，小组合作，完成点餐活动。教师巡视，及时帮助编对话有困难的学生。第八，再以齐唱韵句的方式复习巩固学过的单词和句型。在课堂教学上，将大任务分解为一个个小任务，循序渐进，使学生不会产生畏难情绪，从而提升了學生运用语言的能力。
总之，在小学英语的任务型教学中，信息技术能帮助教师丰富教学素材与内容，能强化学生的学习主体地位，能有效地提高学生的学习英语和应用英语的能力，我们教师应重视信息技术在英语课堂教学上起到的重要作用。
参考文献：
[1]童清平.利用现代信息技术参与英语任务型教学的探索[J].课程教育研究，2013（15）：150-151.
[2]王灵斌.浅说英语任务型教学与信息技术整合[J].职业，2013（29）：118-120.