论文部分内容阅读
摘要：在我国教育事业经过多次改革之后，德育成为了我国教育事业中最为重要的一部分，“立德树人”这一教育理念也是我国各个教育阶段的重点内容，无论在促进中学生的核心素养还是道德品质方面都发挥着不可替代的作用。初中教师必须要从学生的实际情况出发，结合着初中生的性格特点、成长规律，加强情感教育，让情感教育成为德育工作的重要着手点，打动初中生的内心，让学生形成开朗、乐观、积极、坚韧的生活态度和道德意识，为学生打造一个和谐、健康的学习环境和成长环境，帮助学生形成正确的道德体系，以及人生观、价值观。
关键词：情感教育;初中生;德育工作;应用策略
引言
德育教育的根本就是帮助学生形成良好的三观，促进道德品质和心理健康，是我国教育事业中的根本任务，特别是初中阶段的德育教育，任务是非常严峻的，初中生正处于青春期，这一阶段的学生是非常敏感的，他们渴望自由和独立，若是心理出现波动，那么很容易产生一系列的负面情绪，甚至出现叛逆思想。这也就说明传统的德育教育手段对初中阶段的学生往往不会起到太好的效果，所以情感教育的价值也就凸显出来了，能更加尊重学生的想法和情感，让学生以他们能接受的方式来渗透德育教育，促进德育教育的质量和效果。
一、初中德育教育现状
在以往的初中德育教育过程中，经常会出现方法过于陈旧，无法起到良好德育教育效果的现象，初中生的性格特点是非常明显的，因为正处于青春期，所以会在某些事情上或多或少的存在叛逆，若是在这样的年龄阶段教师仍然选择传统的德育教学方式，那么长时间下来学生会出现逆反心理，教师让做的事情他们一定要和教师反着来，甚至认为与教师、家长作对，是一种特殊性格的表现。学生难以理解教师的良苦用心，教师也没有找到德育教育良好的平衡点，导致教师和学生一直都不在一个频道上。教师的阅历丰富，一般会用一些人生道理来劝说学生，但是初中生无论是生活经验还是生活阅历都是非常浅薄的，很难理解教师讲的人生哲理，甚至觉得与自己无关。这种德育教育方式不仅落后，甚至可以说对当代的初中生是根本行不通的。只有双方的情感在某一刻达到末期，才能进行心灵的对话，所以当前初中阶段德育教育最大的问题就是缺少情感的交流。
二、情感教育在初中生德育工作中的应用策略
2.1引入感恩教育
感恩教育是离情感教育最近的内容，若是能够在德育教育中充分引入感恩教育，那么不仅能帮助学生塑造良好的道德品质，还能促进学生的未来成长，激发学生的学习思维和学习热情。因此，教师需要在不同的学科教学中，不间断的渗透中华优秀传统文化，加深学生的情感体验，并且深刻感受到尊敬父母、感恩社会的重要意义。具体实施路径可以借助多媒体教学或者多样化的教学方式，把情感教育和德育教育实现有效结合，提炼传统文化中最能对初中生造成影响的内容，熏陶学生的情感，促进学生良好道德情操的形成。例如，教师在教学过程中，可以为学生讲解一些我国传统文化中的感恩故事，例如“寸草春晖”“投桃报李”“滴水之恩当涌泉相报”等等，并结合着图片、视频、音乐，加深对学生视觉的影响，创设身临其境的情境，不自觉感受到十几年来，社会、父母、教师、同伴对自身的关怀和爱护，并知道什么是感恩，应该怎样感恩。在这样的基礎上，教师还可以利用情感激励的手段，让学生们回忆过往，激发学生的情感体验。教师还可以向学生提出一个问题，回想以往的生活、学习中，受到过哪些人的帮助、理解和爱护，日后应该如何做。在教师的引导之后，很多学生不禁回忆起了同桌每次都会把打好的热水分给自己一半、父母每天起早贪黑都是为了给自己创造更好的生活条件和学习条件、教师每天的唠叨，其实都是对自身的关心，也是对自身的恨铁不成钢，学生们回顾起这些内容之后，情感会受到深深的触动，感受到幸福生活是多么的来之不易，所以要感恩身边的一切，用积极、乐观的态度去生活、去学习，回报关心自己的人。
2.2完善教学评价
情感教育中的教学评价是必不可少的，教学评价不仅能引导学生的正确情感，还能帮助学生树立学习、生活的勇气与自信，让他们体验到成功的自豪感和满足感，在这样的良好氛围中，学生能渐渐形成良好的学习态度、生活态度。因此，教育工作者不仅仅要关注学生的考试成绩，还要注意学生在学习中的进步和各方面能力，多个角度去观察学生，分析学生，发现他们身上的闪光点，让学生能认识到自身优势的同时，也能更加客观的看待自身存在的问题或者不足，不断调整自己。例如，教师可以定期组建一些社会实践活动、自主学习活动、小组合作学习活动等等，当学生在实践的过程当中，教师要细心关心学生的表现和态度，综合学生的各个方面开展评价。例如在“垃圾分类”这项活动中，教师就可以让学生们自行组建小组，每个小组分别到社区中去宣传垃圾分类的知识，并通过自己动手去完成垃圾分类，努力为城市做“美容师”，培养学生保护环境、爱护公物的责任感。学生可以选择用视频、报告的形式记录整个社会实践过程，教师通过观看视频、记录后，给出学生公正的鼓励和评价，让学生更热爱参加此类活动，并在活动中形成合作意识、团队意识、社会公共意识，只有通过科学的教学评价，才能触动学生内心的真情实感，进而达到良好的德育教育效果。
结语
德育教育是初中教育体系中的重要内容，教师必须要认识到情感教育与德育教育之间的关系，以及情感教育对促进德育教育的重要意义，不断激活学生的主观意识，真正发挥情感教育的价值，更好的为德育教育服务。
参考文献：
[1]徐宝佑. 初中班主任基于微信开展互动德育探索 [J]. 科学咨询（科技·管理）. 2020（06）
[2]徐穗茸. 疫情背景下班主任线上德育的几点措施 [J]. 新课程导学. 2020（17）
[3]王海锋. 论初中生德育工作的方式 [J]. 科学中国人. 2018（05）
[4]杨佩雪. 浅谈如何做好学校德育工作 [J]. 内江科技. 2017（03）
作者简介：第一作者：何瑶，女，汉族，四川省威远县人，
关键词：情感教育;初中生;德育工作;应用策略
引言
德育教育的根本就是帮助学生形成良好的三观，促进道德品质和心理健康，是我国教育事业中的根本任务，特别是初中阶段的德育教育，任务是非常严峻的，初中生正处于青春期，这一阶段的学生是非常敏感的，他们渴望自由和独立，若是心理出现波动，那么很容易产生一系列的负面情绪，甚至出现叛逆思想。这也就说明传统的德育教育手段对初中阶段的学生往往不会起到太好的效果，所以情感教育的价值也就凸显出来了，能更加尊重学生的想法和情感，让学生以他们能接受的方式来渗透德育教育，促进德育教育的质量和效果。
一、初中德育教育现状
在以往的初中德育教育过程中，经常会出现方法过于陈旧，无法起到良好德育教育效果的现象，初中生的性格特点是非常明显的，因为正处于青春期，所以会在某些事情上或多或少的存在叛逆，若是在这样的年龄阶段教师仍然选择传统的德育教学方式，那么长时间下来学生会出现逆反心理，教师让做的事情他们一定要和教师反着来，甚至认为与教师、家长作对，是一种特殊性格的表现。学生难以理解教师的良苦用心，教师也没有找到德育教育良好的平衡点，导致教师和学生一直都不在一个频道上。教师的阅历丰富，一般会用一些人生道理来劝说学生，但是初中生无论是生活经验还是生活阅历都是非常浅薄的，很难理解教师讲的人生哲理，甚至觉得与自己无关。这种德育教育方式不仅落后，甚至可以说对当代的初中生是根本行不通的。只有双方的情感在某一刻达到末期，才能进行心灵的对话，所以当前初中阶段德育教育最大的问题就是缺少情感的交流。
二、情感教育在初中生德育工作中的应用策略
2.1引入感恩教育
感恩教育是离情感教育最近的内容，若是能够在德育教育中充分引入感恩教育，那么不仅能帮助学生塑造良好的道德品质，还能促进学生的未来成长，激发学生的学习思维和学习热情。因此，教师需要在不同的学科教学中，不间断的渗透中华优秀传统文化，加深学生的情感体验，并且深刻感受到尊敬父母、感恩社会的重要意义。具体实施路径可以借助多媒体教学或者多样化的教学方式，把情感教育和德育教育实现有效结合，提炼传统文化中最能对初中生造成影响的内容，熏陶学生的情感，促进学生良好道德情操的形成。例如，教师在教学过程中，可以为学生讲解一些我国传统文化中的感恩故事，例如“寸草春晖”“投桃报李”“滴水之恩当涌泉相报”等等，并结合着图片、视频、音乐，加深对学生视觉的影响，创设身临其境的情境，不自觉感受到十几年来，社会、父母、教师、同伴对自身的关怀和爱护，并知道什么是感恩，应该怎样感恩。在这样的基礎上，教师还可以利用情感激励的手段，让学生们回忆过往，激发学生的情感体验。教师还可以向学生提出一个问题，回想以往的生活、学习中，受到过哪些人的帮助、理解和爱护，日后应该如何做。在教师的引导之后，很多学生不禁回忆起了同桌每次都会把打好的热水分给自己一半、父母每天起早贪黑都是为了给自己创造更好的生活条件和学习条件、教师每天的唠叨，其实都是对自身的关心，也是对自身的恨铁不成钢，学生们回顾起这些内容之后，情感会受到深深的触动，感受到幸福生活是多么的来之不易，所以要感恩身边的一切，用积极、乐观的态度去生活、去学习，回报关心自己的人。
2.2完善教学评价
情感教育中的教学评价是必不可少的，教学评价不仅能引导学生的正确情感，还能帮助学生树立学习、生活的勇气与自信，让他们体验到成功的自豪感和满足感，在这样的良好氛围中，学生能渐渐形成良好的学习态度、生活态度。因此，教育工作者不仅仅要关注学生的考试成绩，还要注意学生在学习中的进步和各方面能力，多个角度去观察学生，分析学生，发现他们身上的闪光点，让学生能认识到自身优势的同时，也能更加客观的看待自身存在的问题或者不足，不断调整自己。例如，教师可以定期组建一些社会实践活动、自主学习活动、小组合作学习活动等等，当学生在实践的过程当中，教师要细心关心学生的表现和态度，综合学生的各个方面开展评价。例如在“垃圾分类”这项活动中，教师就可以让学生们自行组建小组，每个小组分别到社区中去宣传垃圾分类的知识，并通过自己动手去完成垃圾分类，努力为城市做“美容师”，培养学生保护环境、爱护公物的责任感。学生可以选择用视频、报告的形式记录整个社会实践过程，教师通过观看视频、记录后，给出学生公正的鼓励和评价，让学生更热爱参加此类活动，并在活动中形成合作意识、团队意识、社会公共意识，只有通过科学的教学评价，才能触动学生内心的真情实感，进而达到良好的德育教育效果。
结语
德育教育是初中教育体系中的重要内容，教师必须要认识到情感教育与德育教育之间的关系，以及情感教育对促进德育教育的重要意义，不断激活学生的主观意识，真正发挥情感教育的价值，更好的为德育教育服务。
参考文献：
[1]徐宝佑. 初中班主任基于微信开展互动德育探索 [J]. 科学咨询（科技·管理）. 2020（06）
[2]徐穗茸. 疫情背景下班主任线上德育的几点措施 [J]. 新课程导学. 2020（17）
[3]王海锋. 论初中生德育工作的方式 [J]. 科学中国人. 2018（05）
[4]杨佩雪. 浅谈如何做好学校德育工作 [J]. 内江科技. 2017（03）
作者简介：第一作者：何瑶，女，汉族，四川省威远县人，