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【摘 要】在小学教育中，由于小学生年龄较小，要想提高教学质量实现教学有效性，就要在课堂教学中认真分析学生特点，在老师和学生之间建立起有效沟通的桥梁，拉近学生与老师的心理距离，让学生对老师产生信任感，从而使小学教育取得积极效果。基于这一认识，在小学教学过程中，应保证老师和学生的关系处于平等状态，应让学生感受到老师的关系，同时老师也要与学生建立起相互之间的信任，激发学生的学习热情和学习兴趣，保证小学教学得到有效开展。基于这一认识，小学教育要积极架设师生间沟通的桥梁，建立良好的师生关系。
【关键词】小学教育； 师生沟通； 信任感； 师生关系
1 前言
从目前小学教育来看，小学教育是学生性格形成和学习习惯养成的重要阶段，只有重视学生的性格培养，才能为日后教学质量的提高打下坚实的基础。在素质教育目标的指导下，小学教师除了要重点提高教学成绩之外，还要加强与学生的沟通，应在充分尊重学生的基础上，与学生建立紧密的联系，实现心与心的碰撞，使老师能够融入到学生的生活中去，进而了解学生的现实需要，解决学生的心理问题，为培养学生健康的心理和健全的人格提供有力帮助。所以，小学阶段加强师生间的沟通是十分必要的。结合广西小学教学现状来看，加强师生间的沟通尤为必要。
2 小学教育中，老师应用童心与学生交流
考虑到广西地理位置相对偏远，小学生的心理比较封闭，要想实现师生间的有效沟通，老师就要拥有一颗童心。每个人都有属于自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。
基于这一认识，在小学阶段老师要想加强与学生的心理沟通，就要做好以下几个方面工作：
2.1 老师应用童心与学生交流
考虑到小学学生年级较小的特点，老师只有用童心与学生交流，才能做到了解学生思维特点，提高与学生心理沟通能力的目的。
2.2 老师应与学生换位思考
为了做到正确了解学生心理特点，加强与学生的沟通，老师应学会与学生换位思考，从学生的角度去理解问题和思考问题。
2.3 老师应尊重学生的兴趣爱好并认真分析学生心理特征
在与学生的沟通过程中，老师只有尊重学生的兴趣爱好，并深入分析学生的心理特征，才能达到提升师生沟通质量的目的。
3 小学老师与学生沟通过程中，应与学生真诚分享自己
考虑到广西小学生的心理特点，轻易不要否认孩子的想法。一旦学生被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。结合小学教育特点，老师在与学生的沟通中，应与学生真诚分享自己，做到加深彼此的了解，具体应从以下几个方面入手：
3.1 老师应在学生面前深度剖析自己，增加与学生的沟通
在与学生沟通过程中，为了赢得学生的信任，老师应在学生面前深度剖析自己，实现多角度多层面的剖析，以此与学生间建立良好的信任，让学生愿意与老师交心。
3.2 老师应设身处地的为学生着想，与学生分享自己的经验
老师在与学生沟通过程中，应将自己的心路历程、成长经历和心理思考都与学生分享，并设身处地的为学生着想，保证师生间的沟通取得积极效果。
3.3 老师应深入了解学生的心理特征，实现真诚交流
老师在与学生沟通之前，只有深入了解学生的心理特征，做到知己知彼，才能实现与学生之间的真诚沟通和交流，从而提高沟通效果。
4 小学老师与学生沟通过程中，应善于捕捉沟通时机
通过对广西小学生的心理特点进行发掘后发现，广西小学生对情感体验给予了足够的关注，良好的情感体验会给小学生带来积极的影响。为此，在小学老师与学生沟通过程中，老师要认识到情感体验的重要性，要善于把握沟通时机。
儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验.得不到满足，便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生感情沟通的最佳时机。为此，应从以下几个方面入手，提高师生间的沟通质量：
4.1老师应认真分析学生的心理需要
为了加强与学生的沟通，老师只有认真分析小学生的心理需要，并做到有针对性的交流，才能保证师生间沟通的整体效果，满足师生沟通需要。
4.2老师应把握沟通时机
在沟通时机的把握上，老師应加深对学生的了解，合理利用沟通方法在适当的时机加强与学生的沟通，保证师生间的沟通取得积极效果。
4.3老师应关注学生的情感体验
考虑到情感体验的重要性，老师应在与学生的沟通中给予学生正面的影响，使学生产生良好的情感体验，从而使学生愿意与老师沟通。
5 结论
通过本文的分析可知，在小学教育阶段，只有加强师生沟通，才能达到培养学生良好的性格和学习习惯的目的。为此，老师应用童心与学生交流、应与学生真诚分享自己、并应善于捕捉沟通时机，从根本上提高师生沟通效果，满足小学教学要求。
参考文献：
[1] 陈丹丹；对窦桂梅主题教学的研究[D]；南京师范大学；2011年
[2] 邓先惠；小学三年级个性化作文教学的实践研究[D]；山西师范大学；2010年
[3] 李艳；小学低年级语文学困生的个案研究[D]；山西师范大学；2010年
[4] 邵旭晓；当代小学教师职业幸福感的叙事研究[D]；山东师范大学；2012年
[5] 戴刘平；农村小学校园文化生活建构与语文课程资源开发的研究[D]；苏州大学；2012年
[6] 赵丹芳；小学生良好语文学习习惯培养的研究[D]；华中师范大学；2012年
【关键词】小学教育； 师生沟通； 信任感； 师生关系
1 前言
从目前小学教育来看，小学教育是学生性格形成和学习习惯养成的重要阶段，只有重视学生的性格培养，才能为日后教学质量的提高打下坚实的基础。在素质教育目标的指导下，小学教师除了要重点提高教学成绩之外，还要加强与学生的沟通，应在充分尊重学生的基础上，与学生建立紧密的联系，实现心与心的碰撞，使老师能够融入到学生的生活中去，进而了解学生的现实需要，解决学生的心理问题，为培养学生健康的心理和健全的人格提供有力帮助。所以，小学阶段加强师生间的沟通是十分必要的。结合广西小学教学现状来看，加强师生间的沟通尤为必要。
2 小学教育中，老师应用童心与学生交流
考虑到广西地理位置相对偏远，小学生的心理比较封闭，要想实现师生间的有效沟通，老师就要拥有一颗童心。每个人都有属于自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。
基于这一认识，在小学阶段老师要想加强与学生的心理沟通，就要做好以下几个方面工作：
2.1 老师应用童心与学生交流
考虑到小学学生年级较小的特点，老师只有用童心与学生交流，才能做到了解学生思维特点，提高与学生心理沟通能力的目的。
2.2 老师应与学生换位思考
为了做到正确了解学生心理特点，加强与学生的沟通，老师应学会与学生换位思考，从学生的角度去理解问题和思考问题。
2.3 老师应尊重学生的兴趣爱好并认真分析学生心理特征
在与学生的沟通过程中，老师只有尊重学生的兴趣爱好，并深入分析学生的心理特征，才能达到提升师生沟通质量的目的。
3 小学老师与学生沟通过程中，应与学生真诚分享自己
考虑到广西小学生的心理特点，轻易不要否认孩子的想法。一旦学生被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。结合小学教育特点，老师在与学生的沟通中，应与学生真诚分享自己，做到加深彼此的了解，具体应从以下几个方面入手：
3.1 老师应在学生面前深度剖析自己，增加与学生的沟通
在与学生沟通过程中，为了赢得学生的信任，老师应在学生面前深度剖析自己，实现多角度多层面的剖析，以此与学生间建立良好的信任，让学生愿意与老师交心。
3.2 老师应设身处地的为学生着想，与学生分享自己的经验
老师在与学生沟通过程中，应将自己的心路历程、成长经历和心理思考都与学生分享，并设身处地的为学生着想，保证师生间的沟通取得积极效果。
3.3 老师应深入了解学生的心理特征，实现真诚交流
老师在与学生沟通之前，只有深入了解学生的心理特征，做到知己知彼，才能实现与学生之间的真诚沟通和交流，从而提高沟通效果。
4 小学老师与学生沟通过程中，应善于捕捉沟通时机
通过对广西小学生的心理特点进行发掘后发现，广西小学生对情感体验给予了足够的关注，良好的情感体验会给小学生带来积极的影响。为此，在小学老师与学生沟通过程中，老师要认识到情感体验的重要性，要善于把握沟通时机。
儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验.得不到满足，便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生感情沟通的最佳时机。为此，应从以下几个方面入手，提高师生间的沟通质量：
4.1老师应认真分析学生的心理需要
为了加强与学生的沟通，老师只有认真分析小学生的心理需要，并做到有针对性的交流，才能保证师生间沟通的整体效果，满足师生沟通需要。
4.2老师应把握沟通时机
在沟通时机的把握上，老師应加深对学生的了解，合理利用沟通方法在适当的时机加强与学生的沟通，保证师生间的沟通取得积极效果。
4.3老师应关注学生的情感体验
考虑到情感体验的重要性，老师应在与学生的沟通中给予学生正面的影响，使学生产生良好的情感体验，从而使学生愿意与老师沟通。
5 结论
通过本文的分析可知，在小学教育阶段，只有加强师生沟通，才能达到培养学生良好的性格和学习习惯的目的。为此，老师应用童心与学生交流、应与学生真诚分享自己、并应善于捕捉沟通时机，从根本上提高师生沟通效果，满足小学教学要求。
参考文献：
[1] 陈丹丹；对窦桂梅主题教学的研究[D]；南京师范大学；2011年
[2] 邓先惠；小学三年级个性化作文教学的实践研究[D]；山西师范大学；2010年
[3] 李艳；小学低年级语文学困生的个案研究[D]；山西师范大学；2010年
[4] 邵旭晓；当代小学教师职业幸福感的叙事研究[D]；山东师范大学；2012年
[5] 戴刘平；农村小学校园文化生活建构与语文课程资源开发的研究[D]；苏州大学；2012年
[6] 赵丹芳；小学生良好语文学习习惯培养的研究[D]；华中师范大学；2012年