论文部分内容阅读
【摘要】课外作业是英语教学不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的延续和补充，本文提出了在小学高年级应用思维导图布置课外作业的一些策略和方法。
【关键词】思维导图 趣味性 教学效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0076-01
小学高年级英语学习，知识点和难度都有所增加，许多教师重视课堂教学的组织轻课外作业的设计，布置的作业缺乏趣味性和创新性，往往起不到巩固知识的效果，还容易引起学生对英语学习的厌烦心理。思维导图是一种图形化思考工具， 它不但活泼、简单、有趣，而且能把脑中的思绪与思考脉络以图像与逻辑的形式呈现。布置思维导图课外作业，既能巩固和深化课堂学习内容，强化对知识的理解，又能对教学效果和学习效果进行有效反馈，培养学生独立思考、独立学习的能力。
一、预习性思维导图课外作业
预习是英语教学的重要环节，是课堂教学的准备，通过课前预习可以让学生了解教学内容的重难点。通过思维导图进行预习，可以对学习内容提前感知，对新的语言知识和技能的形成做好铺垫，可以强化教学重点，认识新旧知识间的联系，进行知识内化前的“粗加工”，激活学生内在的学习情感和学习思维。
例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit 2 “Our new home”时，新授课前可以布置学生绘制一张以“My house”为主题的思维导图预习作业，要求学生在思维导图上写出自己家里的房间的关键词，并写出家里人都在这些房间里做什么事情。通过这个预习作业的布置，可以让学生课前就对五年级上册及前几册学过的有关“Family life”的知识，如“living room， bedroom， kitchen， bathroom， watch TV，do homework， wash my hair… ”等知识进行回忆和复习，为新知识的学习扫清遗忘的障碍，也为有效学习新知识做好了鋪垫。
小学高年级学生脑机能得到发展，他们的自我意识和独立性也不断增强，教师科学地引导学生运用思维导图进行预习，就能为课堂学习做好准备，提高课堂教学效率，使学生脑机能高效地发挥功能，培养学生独立、自主的意识和能力，教会他们学习的方法，养成良好的英语自主学习习惯，使其终身受益。
二、巩固性思维导图课外作业
课外作业是英语教学组织形式之一，它的重要功能之一就是练习和巩固课堂所学的知识，通过课外作业，学生在课内习得的知识、技能才能得到巩固和完善。在课外作业中，让学生制作思维导图的过程，利用图画、文字、符号、形象、颜色等多种表现方式，把信息以视觉、动觉的效果呈现出来，能使学生的大脑执行思考、分析、理解、组织等主动学习的要素，帮助学生事半功倍地对知识进行理解和巩固。
例如，在教学小学牛津英语（深圳版）六年级上册Unit 3 “Healthy or unhealthy”时，可以布置学生根据课文做一张“Healthy food and unhealthy food”的思维导图，让学生用思维导图的方式列举出课文里出现的健康的食物和不健康的食物，一方面复习本节课出现的有关食物的单词，另一方面加深对“healthy”和“unhealthy”的理解。还可以让学生画出有关自己早、中、晚三餐食物的思维导图，并将食物标出健康或是不健康。这样不但可以巩固课文中重点单词和过去式的句型，并且通过课外作业促使学生将所掌握的知识运用到实际生活中，加强知识与生活的联系，提升学生的语言运用能力，帮助学生构建英语知识体系。
在课外作业中布置画思维导图，可以改变传统的抄抄写写的作业。通过用手画思维导图，将脑中的记忆通过联想提取出来，通过观察、联想、逻辑、创造，让视觉记忆、空间记忆、动觉记忆全面提升。
三、拓展性思维导图课外作业
学生之间存在个体差异，在英语学习过程中的表现也各不相同，课堂教学中往往由于班额较大，在有限的时间里难于满足不同程度学生的需求，布置思维导图拓展性的课外作业，可以增强作业的可选性，满足不同层次的需求，使每个层次的孩子可以自由发挥，给孩子更多思考的空间，能根据自己的实际进行练习，通过作业获得学习英语的兴趣和成就感。
例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit 11 “Chinese festivals”时，布置学生画出中国节日和西方国家节日的思维导图，要求学生尽可能多的列举出所知道的相关节日，在图中体现出每个节日的时间、季节、天气、食物、活动等内容。这样的作业设置，不但可以让学生对所学知识进行拓展，还可以根据自己的实际能力完成英语作业，
英语课处作业是连接课堂教学与课外学习的关键环节，课外作业不应该只是一味地重复，或者枯燥乏味的听说读写，而是应该生动有趣，富有色彩的多元复合体。通过思维导图，淡化作业的痕迹，激发高年级学生对英语的兴趣和热情，锻炼他们自主学习的能力，就能让英语课外作业发挥更大的实效。
参考文献：
[1]张海燕，英语课外作业的实际研究，[J]，教学与管理，2013.3.
[2]吴春燕，小学高年级课外作业设计研究，[J]， 中学生英语.周刊，2015.5.
[3]胡雅茹，我的第一本思维导图入门书，[M]，时代出版传媒股份有限公司，2014.10.
基金项目：课题名为：《思维导图在小学高年级英语教学中的应用研究》 课题编号：yb17154。
【关键词】思维导图 趣味性 教学效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0076-01
小学高年级英语学习，知识点和难度都有所增加，许多教师重视课堂教学的组织轻课外作业的设计，布置的作业缺乏趣味性和创新性，往往起不到巩固知识的效果，还容易引起学生对英语学习的厌烦心理。思维导图是一种图形化思考工具， 它不但活泼、简单、有趣，而且能把脑中的思绪与思考脉络以图像与逻辑的形式呈现。布置思维导图课外作业，既能巩固和深化课堂学习内容，强化对知识的理解，又能对教学效果和学习效果进行有效反馈，培养学生独立思考、独立学习的能力。
一、预习性思维导图课外作业
预习是英语教学的重要环节，是课堂教学的准备，通过课前预习可以让学生了解教学内容的重难点。通过思维导图进行预习，可以对学习内容提前感知，对新的语言知识和技能的形成做好铺垫，可以强化教学重点，认识新旧知识间的联系，进行知识内化前的“粗加工”，激活学生内在的学习情感和学习思维。
例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit 2 “Our new home”时，新授课前可以布置学生绘制一张以“My house”为主题的思维导图预习作业，要求学生在思维导图上写出自己家里的房间的关键词，并写出家里人都在这些房间里做什么事情。通过这个预习作业的布置，可以让学生课前就对五年级上册及前几册学过的有关“Family life”的知识，如“living room， bedroom， kitchen， bathroom， watch TV，do homework， wash my hair… ”等知识进行回忆和复习，为新知识的学习扫清遗忘的障碍，也为有效学习新知识做好了鋪垫。
小学高年级学生脑机能得到发展，他们的自我意识和独立性也不断增强，教师科学地引导学生运用思维导图进行预习，就能为课堂学习做好准备，提高课堂教学效率，使学生脑机能高效地发挥功能，培养学生独立、自主的意识和能力，教会他们学习的方法，养成良好的英语自主学习习惯，使其终身受益。
二、巩固性思维导图课外作业
课外作业是英语教学组织形式之一，它的重要功能之一就是练习和巩固课堂所学的知识，通过课外作业，学生在课内习得的知识、技能才能得到巩固和完善。在课外作业中，让学生制作思维导图的过程，利用图画、文字、符号、形象、颜色等多种表现方式，把信息以视觉、动觉的效果呈现出来，能使学生的大脑执行思考、分析、理解、组织等主动学习的要素，帮助学生事半功倍地对知识进行理解和巩固。
例如，在教学小学牛津英语（深圳版）六年级上册Unit 3 “Healthy or unhealthy”时，可以布置学生根据课文做一张“Healthy food and unhealthy food”的思维导图，让学生用思维导图的方式列举出课文里出现的健康的食物和不健康的食物，一方面复习本节课出现的有关食物的单词，另一方面加深对“healthy”和“unhealthy”的理解。还可以让学生画出有关自己早、中、晚三餐食物的思维导图，并将食物标出健康或是不健康。这样不但可以巩固课文中重点单词和过去式的句型，并且通过课外作业促使学生将所掌握的知识运用到实际生活中，加强知识与生活的联系，提升学生的语言运用能力，帮助学生构建英语知识体系。
在课外作业中布置画思维导图，可以改变传统的抄抄写写的作业。通过用手画思维导图，将脑中的记忆通过联想提取出来，通过观察、联想、逻辑、创造，让视觉记忆、空间记忆、动觉记忆全面提升。
三、拓展性思维导图课外作业
学生之间存在个体差异，在英语学习过程中的表现也各不相同，课堂教学中往往由于班额较大，在有限的时间里难于满足不同程度学生的需求，布置思维导图拓展性的课外作业，可以增强作业的可选性，满足不同层次的需求，使每个层次的孩子可以自由发挥，给孩子更多思考的空间，能根据自己的实际进行练习，通过作业获得学习英语的兴趣和成就感。
例如，在教学小学牛津英语（深圳版）五年级下册Unit 11 “Chinese festivals”时，布置学生画出中国节日和西方国家节日的思维导图，要求学生尽可能多的列举出所知道的相关节日，在图中体现出每个节日的时间、季节、天气、食物、活动等内容。这样的作业设置，不但可以让学生对所学知识进行拓展，还可以根据自己的实际能力完成英语作业，
英语课处作业是连接课堂教学与课外学习的关键环节，课外作业不应该只是一味地重复，或者枯燥乏味的听说读写，而是应该生动有趣，富有色彩的多元复合体。通过思维导图，淡化作业的痕迹，激发高年级学生对英语的兴趣和热情，锻炼他们自主学习的能力，就能让英语课外作业发挥更大的实效。
参考文献：
[1]张海燕，英语课外作业的实际研究，[J]，教学与管理，2013.3.
[2]吴春燕，小学高年级课外作业设计研究，[J]， 中学生英语.周刊，2015.5.
[3]胡雅茹，我的第一本思维导图入门书，[M]，时代出版传媒股份有限公司，2014.10.
基金项目：课题名为：《思维导图在小学高年级英语教学中的应用研究》 课题编号：yb17154。