论文部分内容阅读
【摘 要】语文教学改革，应充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主体、主人、参与者。师生互动，要遵循几个原则；师生互动，要做到几个基本点。这样，才能激发学生的学习兴趣，培养起自己的学习意识及习惯，从而养成良好的学习语文习惯。
【关键词】师生互动 原则 基本点 情感
语文课改主要体现在三个方面：教材的改革、教法的改革、教学评价的改革。《语文课程标准》明确指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”；“学生是语文学习的主人”。这几句话体现在语文课堂教学主要是“师生互动”。教学中的师生互动不是一种机械的信息传递的输出与输入关系，也不是简单的一种人际关系，而是教师与学生之间的认知，心理伦理等多方面的新型情感交流关系。这种新型情感交流关系在课堂教学中是十分必要的，它体现在：
一、它是创新的需要
长期以来,在语文教学中教师“一言堂、满堂灌”的现象严重,学生所领会的通常只有教师或课本编写者的观点,他们很少有表达自己思想观点的机会。这样,充当被动听讲角色的学生就不能发挥自己的主动性,知识掌握的效果会大打折扣。这种传统的教学方式导致了能力培养速度的减慢,严重阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。因此,教学改革与教学创新迫在眉睫,而作为课堂教学有效性的重要方式:师生互动的教学方式必将会打破僵硬的课堂气氛,使学生积极参与课堂。
二、它是恢复学生自信心的需要
“人最大的敌人就是自己，一个人只有战胜了自己，那么他将前途无量！”而怎样做到呢？“自信心！”但是学生们在普通的教学模式中往往怀疑自己的语文能力、捡轻怕重、逃避甚至是放弃语文。师生互动要求双方都参与课堂教学,它不是一方的投入或付出；有利于学生从收获中恢复学习的自信心。
师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”。所谓“动得了”，指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言，进行主动学习，而不像过去那样“填鸭式教学”，只会听课，做笔记，不会发表自己的意见。所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说，而且说得透彻，有独特见解，有创新。
要做到这两点，必须要遵循以下几个原则：
1、主体平等的原则。师生互动要求尊重学生参与教学过程的主体权力,赋予课堂以生命的意义。教师应以朋友的身份与学生交流情感和看法,征求和倾听学生的意见,挖掘学生的潜能。 2、灵活变通的原则。在教学过程中教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、特长和个性差异,教学内容要具有选择性、层次性、适应性。 3、教学互补的原则。在教学中教师的教法和学生的学法要相互适应与配合,这样才能达到较好的教学效果。在教学过程中师生应时时有信息的交流,同时这种信息的交流应该是双向互动的。
情感是个复杂的东西，而情感的交流更是心与心的互换。不能概而论之，所以只能从点滴做起，从细微之处做起：
1、学生要养成良好的课前预习习惯。课前预习是学生参与课堂教学的前提，学生长期坚持预习，能养成良好的学习习惯、提高课堂学习效果。为能达到课堂互动的效果，教师应要求学生进行课前预习，让学生有准备地进入课堂。培养学生的预习习惯，不仅需要一个科学的训练过程，而且要注意充分调动每一个学生的积极性，让他们在学习的过程中都能品尝到成功的喜悦，从而保护他们的自信心，提高其学习兴趣。刚入学时学生对预习感到无从下手，因此，指导学生预习就成为教师的首要任务。初期，教师可课前布置预习提纲，学生按提纲进行预习；中期，在学生掌握了一些预习方法后，教师可不再布置预习提纲，学生按自己的方式预习，教师可作适时的点拨；后期，教师可以要求学生应用预习的知识。
2、课堂气氛一定要融洽。课堂上，师生感情和谐了，这样学生就能放松地学习，放松地思考。不用担心教师的责骂，不用担心同学的讥讽。这种情况下他回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到，最创新。要做到和谐，教师应从自身做起。因为教师良好的情感与稳定的情绪有利于带动学生良好的心理体念，从而形成师生良好和谐的关系。试想一个教师上课总板着脸，谁还愿意听他的课呢？“亲其人，才能听其行”啊！
三、恰当提出问题
用提问的方式进行教学，是学习知识，训练能力不可缺少的主要手段。也就是说，不提出问题，就不能推进教学，更谈不上师生互动。但是，老师提出的问题应该有梯度，即由易而难，由浅入深，由简到繁。提问题的方式也要多种多样：可变换角度，可制造矛盾，可设置疑点，可引述错误观点，可虚求实问，可探微溯源问。请学生回答问题，也要因人而异。否则，学生的“动”将是“乱动”，“看热闹的动”。那样就有可能完成不了这节课的教学目标。
四、换位上课，让学生也当老师 在学习过程中，学生在理解的基础上能正确地加以叙述、使听讲人能够理解是较高层次的学习结果。对于教材上的部分容易理解的课文，教师可以让学生到讲台前讲解，学生可设问、答疑、补充、纠错,最后由教师讲评，这种换位上课的方式有利于更好地教学。例如课本里的一些浅显的古诗，教师大可放手让一些学生自己预习，自己备课，自己上课。这样，学生听课的兴趣大增，他们就会很自然地融入到活跃的课堂气氛中。学生通过听同学讲解、听教师讲评掌握了各知识点；参与讲解的学生对解题方法有了更深的理解，锻炼了语言表达能力；学生在换位上课的过程中,达到“师生”互动的良好效果。
五、要听得进学生的话
所谓“听得进”就是学生在回答问题过程中，要充分尊重学生，要倾听他们的发言，不能打断学生的发言。从他们的发言中找到闪光点，多做真诚的表扬，激励，引导。对于学生回答问题过程中不合适的回答，要用恰当的语句合适的方式给予纠正
六、有计划地导控,增进互动的效果 成功的师生互动是以充分发挥学生的自主性为前提的，但这并不意味着教师可把大量时间留给学生任意支配，放任自流。其实，在教学中学生的主体作用的发挥并不能成为学生的自觉行动，而必须通过教师切实有效的诱导启发。 因此，教师必须有计划地导控,激发、引导学生学习的主动性、自觉性和创新性，从而在组织形式上保证师生互动的效果。
教学是一门艺术，而语文教学更是艺术中的艺术。能够让师生互动真正动起来，那么，老师与学生一定能在教学的天地奏出一曲华丽的乐章。
参考文献：
[1] 赵翠兰. 中小学课堂师生互动的误区及其反思[J] [2] 胡桂锬,罗琴,王绪朗. 关于师生互动状况的研究综述[J] [3] 张剑,李明辉. 课堂教学师生互动失真现象探析[J]
[4] 赵嫚莉. 试析师生互动的形式化——对语文课堂师生互动的观察与反思[J][5] 李艳伟, 冷泽兵. 当前课堂师生互动存在的问题及建议[J]
【关键词】师生互动 原则 基本点 情感
语文课改主要体现在三个方面：教材的改革、教法的改革、教学评价的改革。《语文课程标准》明确指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”；“学生是语文学习的主人”。这几句话体现在语文课堂教学主要是“师生互动”。教学中的师生互动不是一种机械的信息传递的输出与输入关系，也不是简单的一种人际关系，而是教师与学生之间的认知，心理伦理等多方面的新型情感交流关系。这种新型情感交流关系在课堂教学中是十分必要的，它体现在：
一、它是创新的需要
长期以来,在语文教学中教师“一言堂、满堂灌”的现象严重,学生所领会的通常只有教师或课本编写者的观点,他们很少有表达自己思想观点的机会。这样,充当被动听讲角色的学生就不能发挥自己的主动性,知识掌握的效果会大打折扣。这种传统的教学方式导致了能力培养速度的减慢,严重阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。因此,教学改革与教学创新迫在眉睫,而作为课堂教学有效性的重要方式:师生互动的教学方式必将会打破僵硬的课堂气氛,使学生积极参与课堂。
二、它是恢复学生自信心的需要
“人最大的敌人就是自己，一个人只有战胜了自己，那么他将前途无量！”而怎样做到呢？“自信心！”但是学生们在普通的教学模式中往往怀疑自己的语文能力、捡轻怕重、逃避甚至是放弃语文。师生互动要求双方都参与课堂教学,它不是一方的投入或付出；有利于学生从收获中恢复学习的自信心。
师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”。所谓“动得了”，指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言，进行主动学习，而不像过去那样“填鸭式教学”，只会听课，做笔记，不会发表自己的意见。所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说，而且说得透彻，有独特见解，有创新。
要做到这两点，必须要遵循以下几个原则：
1、主体平等的原则。师生互动要求尊重学生参与教学过程的主体权力,赋予课堂以生命的意义。教师应以朋友的身份与学生交流情感和看法,征求和倾听学生的意见,挖掘学生的潜能。 2、灵活变通的原则。在教学过程中教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、特长和个性差异,教学内容要具有选择性、层次性、适应性。 3、教学互补的原则。在教学中教师的教法和学生的学法要相互适应与配合,这样才能达到较好的教学效果。在教学过程中师生应时时有信息的交流,同时这种信息的交流应该是双向互动的。
情感是个复杂的东西，而情感的交流更是心与心的互换。不能概而论之，所以只能从点滴做起，从细微之处做起：
1、学生要养成良好的课前预习习惯。课前预习是学生参与课堂教学的前提，学生长期坚持预习，能养成良好的学习习惯、提高课堂学习效果。为能达到课堂互动的效果，教师应要求学生进行课前预习，让学生有准备地进入课堂。培养学生的预习习惯，不仅需要一个科学的训练过程，而且要注意充分调动每一个学生的积极性，让他们在学习的过程中都能品尝到成功的喜悦，从而保护他们的自信心，提高其学习兴趣。刚入学时学生对预习感到无从下手，因此，指导学生预习就成为教师的首要任务。初期，教师可课前布置预习提纲，学生按提纲进行预习；中期，在学生掌握了一些预习方法后，教师可不再布置预习提纲，学生按自己的方式预习，教师可作适时的点拨；后期，教师可以要求学生应用预习的知识。
2、课堂气氛一定要融洽。课堂上，师生感情和谐了，这样学生就能放松地学习，放松地思考。不用担心教师的责骂，不用担心同学的讥讽。这种情况下他回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到，最创新。要做到和谐，教师应从自身做起。因为教师良好的情感与稳定的情绪有利于带动学生良好的心理体念，从而形成师生良好和谐的关系。试想一个教师上课总板着脸，谁还愿意听他的课呢？“亲其人，才能听其行”啊！
三、恰当提出问题
用提问的方式进行教学，是学习知识，训练能力不可缺少的主要手段。也就是说，不提出问题，就不能推进教学，更谈不上师生互动。但是，老师提出的问题应该有梯度，即由易而难，由浅入深，由简到繁。提问题的方式也要多种多样：可变换角度，可制造矛盾，可设置疑点，可引述错误观点，可虚求实问，可探微溯源问。请学生回答问题，也要因人而异。否则，学生的“动”将是“乱动”，“看热闹的动”。那样就有可能完成不了这节课的教学目标。
四、换位上课，让学生也当老师 在学习过程中，学生在理解的基础上能正确地加以叙述、使听讲人能够理解是较高层次的学习结果。对于教材上的部分容易理解的课文，教师可以让学生到讲台前讲解，学生可设问、答疑、补充、纠错,最后由教师讲评，这种换位上课的方式有利于更好地教学。例如课本里的一些浅显的古诗，教师大可放手让一些学生自己预习，自己备课，自己上课。这样，学生听课的兴趣大增，他们就会很自然地融入到活跃的课堂气氛中。学生通过听同学讲解、听教师讲评掌握了各知识点；参与讲解的学生对解题方法有了更深的理解，锻炼了语言表达能力；学生在换位上课的过程中,达到“师生”互动的良好效果。
五、要听得进学生的话
所谓“听得进”就是学生在回答问题过程中，要充分尊重学生，要倾听他们的发言，不能打断学生的发言。从他们的发言中找到闪光点，多做真诚的表扬，激励，引导。对于学生回答问题过程中不合适的回答，要用恰当的语句合适的方式给予纠正
六、有计划地导控,增进互动的效果 成功的师生互动是以充分发挥学生的自主性为前提的，但这并不意味着教师可把大量时间留给学生任意支配，放任自流。其实，在教学中学生的主体作用的发挥并不能成为学生的自觉行动，而必须通过教师切实有效的诱导启发。 因此，教师必须有计划地导控,激发、引导学生学习的主动性、自觉性和创新性，从而在组织形式上保证师生互动的效果。
教学是一门艺术，而语文教学更是艺术中的艺术。能够让师生互动真正动起来，那么，老师与学生一定能在教学的天地奏出一曲华丽的乐章。
参考文献：
[1] 赵翠兰. 中小学课堂师生互动的误区及其反思[J] [2] 胡桂锬,罗琴,王绪朗. 关于师生互动状况的研究综述[J] [3] 张剑,李明辉. 课堂教学师生互动失真现象探析[J]
[4] 赵嫚莉. 试析师生互动的形式化——对语文课堂师生互动的观察与反思[J][5] 李艳伟, 冷泽兵. 当前课堂师生互动存在的问题及建议[J]