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摘要：随着新课程改革的提出，要求在课堂教学中要改变传统被动学习状态，提倡学生的主动参与性、自主思考与动手能力的培养。而这就需要教师将传统的教学理念进行转变，创新教学方法。为此在初中地理教学中运用情境教学法，不仅可以使学生学习的兴趣得到激发，而且教学有效性也提高了。本文以初中地理情境教学法的合理应用作为主要的研究内容。
关键词：情境教学法;初中地理;合理应用
引言
在初中传统的地理教学中，教学重点以知识掌握情况作为目标，对于构建地理知识体系过于强调，并且教学方法缺乏创新性，课堂氛围死板，对于培养学生地理情趣不够重视。同时教材的使用较为随意，教学中课堂需求无法得到满足，枯燥乏味的学习内容无法激发学生学习的兴趣。新课程改革中提出教师要运用新课程理念，将现有初中地理课堂教学的方法进行调整，以满足学生学习需求。而情景教学法来源于生活，与现在中学生身心发展特点相符，若是在初中地理教学中融入情境教学法，对于学生地理学习兴趣的激发、教学效率、效果的提高非常有利。
一、以图片等方式制造情境
初中地理教学中，为了能够使学生对于地理知识更好的了解以及掌握，可以选择以图片等方法来制造情境，并且配合讲解相关知识点。由于初中阶段的学生受到年龄特点的局限性，认知以及视野还有非常大的提升空间，对于教学中关于地理的一些情境日常很少接触到，为此教师要注意到其他媒介的结合使用，来将教学的情境表现在学生面前，同时教师也要关注到学生综合素质的培养，而不是一味的将地理知识填鸭式的灌输给学生，应该将更多的目光放在学生发散性思维、创新能力等方面的培养。比如教师在对《海洋之旅》地理教学中，可以首先对国家一级保护动物中华白海豚进行一个简单的介绍，并且将中华白海豚的图片进行展示，使学生能够直观的看到白海豚的可爱，在教师的讲解中了解其非常的稀有与宝贵，从而将学生的好奇心激发起来，然后再提出让学生跟随情境中的人物，也就是对白海豚特别感兴趣的小明完成以寻找白海豚为主题的“海洋之旅”，并且介绍一下本次旅行将天津作为了出发点，经过我国东南淌海地区，然后到达钦州海域三娘湾，而这也就是中华白海豚生长的地方，讲解过程中要配上线路图，使学生能够通过图片对旅行的線路有一个直观的认识，更有利于他们记忆与了解，加深了对知识的印象。
二、带领学生走进自然
与高中地理相比较，初中地理知识要相对简单一些，不会涉及到深奥的物理现象，而是将自然现象作为了教学的重点。在初中地理教学中，很多教师大多数都是以地球仪作为辅助来将地理世界展示给学生看，以此来帮助学生去对地理知识进行理解，效果并不是很好。为此教师为了能够使学生对地理中的自然现象有一个直观的了解，可以组织学生去春游，走进大自然，从视觉、触觉上来刺激学生，使他们能够更好的去亲近自然，体验生活。比如在《天气和气候》的教学中，教师在对课本中的内容进行了认真了解以后，可以组织学生走出教室，来到校园中进行实地的观察，将一天中不同阶段的气温测量出来，使学生自主性的去总结出校园中一天的温差。或者在对海拔与气温变化进行教学时，可以带领学生去最近的地方爬山，通过实地考察来测量温度，爬山时教师可以正确的引导学生，使他们能够发现爬的越高，温度会越低。学生通过自身的实践能够感受到地理知识中所蕴含的独特魅力，认识到知识的了解不仅仅只是局限于课本中，日常生活中同样蕴含着很多地理知识点，在使学生发现生活美的同时，以地理知识来对生活中的变化进行解释。
三、利用多媒体进行教学
科技技术的快速发展，多媒体已经逐渐的融入到了教学中。而初中地理教学中涵盖了很多知识点，涉及到了世界各地，并且很多内容是无法通过实践来使学生进行了解的，为此多媒体的运用可以解决这一教学问题。地理教师除了在地理教学中运用传统方法以外，还要紧跟时代发展，将多媒体方法充分的融入到初中地理教学中，将教学内容进行展示。比如在《世界的海陆分布》教学中，教师可以将这一节的知识制作成多媒体课件，以PPT或者是短视频的方法将教学内容呈现在学生面前，从而使学生学习的兴趣提高，愿意并且主动的去对其中的知识进行了解。
四、举办多种课堂活动
由于初中地理课堂时间非常有限，新课程改革中要求既要有教师的讲解，同时也要学生主动参与，要想满足此要求，提高学生在教学中的参与性，感受课堂乐趣，教师可以以小组的形式对学生进行分组，在教学中以小组为主组织学生对教学内容进行表演，这样师生间、生生间的互动增强，将学生上台表演的欲望激发出来，由于需要上台表演，学生便会提前做好准备，这样对于学生对课堂知识的掌握非常有利。比如在《地球运动》教学中，教师就可以将学生分为小组，并且将太阳、月亮、地球图片发给每个小组，使他们将公转、自转表演出来，学生要提前准备好角色台词，将本节课相关的地理知识进行讲解，一方面使地理课教学趣味性增强了，对于新知识的掌握会更快，另一方面初中阶段的学生表现欲较强，而这种表演的形式对于其天性的发挥非常有利。
结束语
现代教育中，将学生作为了主体，更加重视学生在教学过程中的参与性。而初中地理情境教学法的运用突出了学生主体参与性，将课本中知识再现到真实环境中，有利于激发学生地理知识学习的兴趣，并且积极主动的参与、思考。而教师作为知识的引导者、组织者，要在地理教学中充分的运用情境教学法，使地理课堂变的更加生动形象、更具趣味性，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握地理知识。
参考文献：
[1]陆云飞.初中地理情境教学法的合理应用研究[J].才智，2020（14）：124.
[2]曾春萍.情境教学法在初中地理教学中的应用[J].中国农村教育，2019（36）：104.
[3]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报，2018，34（01）：23-25.
关键词：情境教学法;初中地理;合理应用
引言
在初中传统的地理教学中，教学重点以知识掌握情况作为目标，对于构建地理知识体系过于强调，并且教学方法缺乏创新性，课堂氛围死板，对于培养学生地理情趣不够重视。同时教材的使用较为随意，教学中课堂需求无法得到满足，枯燥乏味的学习内容无法激发学生学习的兴趣。新课程改革中提出教师要运用新课程理念，将现有初中地理课堂教学的方法进行调整，以满足学生学习需求。而情景教学法来源于生活，与现在中学生身心发展特点相符，若是在初中地理教学中融入情境教学法，对于学生地理学习兴趣的激发、教学效率、效果的提高非常有利。
一、以图片等方式制造情境
初中地理教学中，为了能够使学生对于地理知识更好的了解以及掌握，可以选择以图片等方法来制造情境，并且配合讲解相关知识点。由于初中阶段的学生受到年龄特点的局限性，认知以及视野还有非常大的提升空间，对于教学中关于地理的一些情境日常很少接触到，为此教师要注意到其他媒介的结合使用，来将教学的情境表现在学生面前，同时教师也要关注到学生综合素质的培养，而不是一味的将地理知识填鸭式的灌输给学生，应该将更多的目光放在学生发散性思维、创新能力等方面的培养。比如教师在对《海洋之旅》地理教学中，可以首先对国家一级保护动物中华白海豚进行一个简单的介绍，并且将中华白海豚的图片进行展示，使学生能够直观的看到白海豚的可爱，在教师的讲解中了解其非常的稀有与宝贵，从而将学生的好奇心激发起来，然后再提出让学生跟随情境中的人物，也就是对白海豚特别感兴趣的小明完成以寻找白海豚为主题的“海洋之旅”，并且介绍一下本次旅行将天津作为了出发点，经过我国东南淌海地区，然后到达钦州海域三娘湾，而这也就是中华白海豚生长的地方，讲解过程中要配上线路图，使学生能够通过图片对旅行的線路有一个直观的认识，更有利于他们记忆与了解，加深了对知识的印象。
二、带领学生走进自然
与高中地理相比较，初中地理知识要相对简单一些，不会涉及到深奥的物理现象，而是将自然现象作为了教学的重点。在初中地理教学中，很多教师大多数都是以地球仪作为辅助来将地理世界展示给学生看，以此来帮助学生去对地理知识进行理解，效果并不是很好。为此教师为了能够使学生对地理中的自然现象有一个直观的了解，可以组织学生去春游，走进大自然，从视觉、触觉上来刺激学生，使他们能够更好的去亲近自然，体验生活。比如在《天气和气候》的教学中，教师在对课本中的内容进行了认真了解以后，可以组织学生走出教室，来到校园中进行实地的观察，将一天中不同阶段的气温测量出来，使学生自主性的去总结出校园中一天的温差。或者在对海拔与气温变化进行教学时，可以带领学生去最近的地方爬山，通过实地考察来测量温度，爬山时教师可以正确的引导学生，使他们能够发现爬的越高，温度会越低。学生通过自身的实践能够感受到地理知识中所蕴含的独特魅力，认识到知识的了解不仅仅只是局限于课本中，日常生活中同样蕴含着很多地理知识点，在使学生发现生活美的同时，以地理知识来对生活中的变化进行解释。
三、利用多媒体进行教学
科技技术的快速发展，多媒体已经逐渐的融入到了教学中。而初中地理教学中涵盖了很多知识点，涉及到了世界各地，并且很多内容是无法通过实践来使学生进行了解的，为此多媒体的运用可以解决这一教学问题。地理教师除了在地理教学中运用传统方法以外，还要紧跟时代发展，将多媒体方法充分的融入到初中地理教学中，将教学内容进行展示。比如在《世界的海陆分布》教学中，教师可以将这一节的知识制作成多媒体课件，以PPT或者是短视频的方法将教学内容呈现在学生面前，从而使学生学习的兴趣提高，愿意并且主动的去对其中的知识进行了解。
四、举办多种课堂活动
由于初中地理课堂时间非常有限，新课程改革中要求既要有教师的讲解，同时也要学生主动参与，要想满足此要求，提高学生在教学中的参与性，感受课堂乐趣，教师可以以小组的形式对学生进行分组，在教学中以小组为主组织学生对教学内容进行表演，这样师生间、生生间的互动增强，将学生上台表演的欲望激发出来，由于需要上台表演，学生便会提前做好准备，这样对于学生对课堂知识的掌握非常有利。比如在《地球运动》教学中，教师就可以将学生分为小组，并且将太阳、月亮、地球图片发给每个小组，使他们将公转、自转表演出来，学生要提前准备好角色台词，将本节课相关的地理知识进行讲解，一方面使地理课教学趣味性增强了，对于新知识的掌握会更快，另一方面初中阶段的学生表现欲较强，而这种表演的形式对于其天性的发挥非常有利。
结束语
现代教育中，将学生作为了主体，更加重视学生在教学过程中的参与性。而初中地理情境教学法的运用突出了学生主体参与性，将课本中知识再现到真实环境中，有利于激发学生地理知识学习的兴趣，并且积极主动的参与、思考。而教师作为知识的引导者、组织者，要在地理教学中充分的运用情境教学法，使地理课堂变的更加生动形象、更具趣味性，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握地理知识。
参考文献：
[1]陆云飞.初中地理情境教学法的合理应用研究[J].才智，2020（14）：124.
[2]曾春萍.情境教学法在初中地理教学中的应用[J].中国农村教育，2019（36）：104.
[3]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报，2018，34（01）：23-25.