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【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0187-02
一、动力激发兴趣
著名特级教师管建刚老师说学生的写作兴趣来来源于其动力。而写作动力其实很大程度上来源于学生的成就感。让学生获得写作上的有成就感，他才会喜欢写作，爱上写作。
第一次听到学生创作小说，源于齐鲁名师周黎明老师的一次报告。周老师向我们展示了他们班的学生作品：“老师们，请看，这是我班学生创作的小说，是连载的。大家欣赏一下。”我还记得拿到其中一本小说时的惊讶与赞叹。学生年龄虽小，但是写出的文章既幽默又风趣。真好！创作小说让学生获得成就感，从而提升他们习作能力的想法在心中萌发。
二、尝试写小说的几个步骤
有了这样的想法，我开始磕磕碰碰地开始尝试引导孩子进行小说创作。在不断的实践中，我发现写小说大致有以下几个步骤：
1.分析学生特点，因材选材。
小学阶段学生年龄不同，性格不同，但他们想象力非常丰富，思维活跃，好胜心比较强，这是他们的优点。根据其特点，在选择小说题材时，以贴近自己生活的校园生活，发挥想象的童话故事作为重要选材。再依据部分学生的优势从历史故事，仙侠传说，科幻悬疑等类别选材。需要特别注意的一点是：在学生创作过程中，允许学生变换题材，找到适合自己优势的题材进行创作。以我所带的六年级二班为例，六年级的孩子写小说，毕竟阅历浅，要求也要宽松。要求学生字写好，话说顺，文有彩，情动人即可;在内容的选材上可以是：学习趣事、校园生活，家事感悟，社会观察等，也可编童话故事，可展开想象，写科幻梦想。尝试两个月之后，有十多名学生选取的是校园生活，他们的创作点虽然不同，但其特点都是选择了学生在学校家庭中发生的趣事乐事。班里的学生对校园故事是非常喜欢读的。选择奇幻冒险类创编也有十几名同学，他们的共同特点是想象丰富。令我没想到的是有五六位女生选择了古代小说创作。她们文笔细腻，情感丰富，令人刮目相看。还有几位同学一开始选择的以宇宙为中心的题材，因为知识的储备，能力的不足，后来换了校园生活，效果不错。
2.指導布局，激发创作动力。
指导学生以《草房子》《西游记》等经典著作为例，主要人物要贯穿全文，故事都是围绕他们进行展开的，而且故事内情节一波三折，每一个故事都是一个整体又为下一个故事埋下伏笔。明白故事创作的整条思路，再为自己的小说定题目、设计封面、简介故事大意，主要人物性格特点，然后是目录，最后开始第一章引子的创作。完事开头难，在进行这些创作时，一定指导学生在课堂上完成或者在课堂上进行交流，打开学生的思维，发挥他们的想象力，让他们有说得欲望与写得欲望。
3.赏析时间，成为动力加油站。
在创作中，我始终给学生灌输一种理念：如果你是作者，要为读者负责，你的每一个故事应该是完整的，故事内容一定有波折的，书写一定是认真的。如果你是读者，欣赏完作者的文章，一定要进行反馈，先表扬其优点，再指出不足。学生们有了这种意识后，作为老师就应该给他们搭建交流的舞台，让他们成为主角，发光发热。每周三下午第三节课是我们的小说赏析时间，在这短短35分钟的时间去读组同学的文章，邻组同学的小说，并留下评价意见。大致环节为：自主读赏（15分钟）我来点赞（5分钟）评价 反馈（5分钟）精彩推荐（10分钟）
经过一段时间的实践，学生的写作水平有了明显提高，写作热情比较持久。特别是班里有一部分学生有了自己的小粉丝，期待着其作品的更新。当然在创作过程中也出现了一些问题，有些学生因为能力的不足，选材太大，造成了写作后劲不足，内容空洞，无趣，也一部分学生书写潦草。针对这一问题，需对症下药，题材不行，引导学生可以放一放，推荐相关的书籍，告诉他们储存一定的知识后，再进行创作。引导他们降低难度写自己熟悉的生活，同时鼓励表扬，让他们得到成功感。书写潦草的同学先对其提出批评，然后让他站在读者角度思考看这样的文章感受如何？从而让他们认识到要书写认真，对自己负责，对读者负责。
三、收获喜悦，小说创作提高作文水平
我们给孩子一片创作的天空，孩子们就会给我们一个大大的惊喜。一年的小说创作，收获多多：同学们创作出了校园小说《六二班那些事》《六二麻辣生活》，古风幽默小说《跑跑江湖打打酱油》，励志小说《时尚奇迹》，还有科幻冒险、仙侠魔幻、童话等，题材多样，内容更是生动有趣。同学都疯狂的爱上创作小说，写出了自己的作品，特有成就感。女生小溪在完成自己的奇幻小说《安可与精灵能量石》之后，利用暑假的时间竟然在网上创作了连载同人小说《重回起点》。该小说情节紧凑，描写细腻，在网上也有了不少小粉丝。这是其中的一段：
哈利·波特大口地喘着气，从伤疤传来的阵阵剧痛使他不得不一只手捂住额头，另一只手塞进嘴里以免叫出声来。伤疤已经七年没疼过了，而这次却发作得如此猛烈。他努力回忆着模糊不清的梦境，嗯，先是国王十字车站，罗恩、赫敏，当然，金妮……然后呢？随着回忆的加深，伤疤更加疼痛了，哈利身上的汗水浸透了头发和睡衣，身体因疼痛止不住地战栗着，这已经接近他身体的极限了……哈利低低叫了出来，不再去尝试回忆了。
小说创作极大地激发了学生的创作欲望，给了他们很大的成就感，让他们充满了“我能写好”的自信。这种自信也带到了普通的作文习作中，作文课上，学生们不再向以前那样害怕、抵触，他们乐意去写，而且写得还很不错。在小说创作中学到的方法，语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、伏笔……都被学生熟练地运用到作文描写中。
“作文，想说爱你也很容易”，写作的过程应该是快乐的，只要找到适合学生合适的通道，让其感受到成功感，他就会持久的坚持下去。总有一天，学生们的创作就会像花园里的花儿一样花开满园，芳香四溢。
【文章编号】2095-3089（2019）06-0187-02
一、动力激发兴趣
著名特级教师管建刚老师说学生的写作兴趣来来源于其动力。而写作动力其实很大程度上来源于学生的成就感。让学生获得写作上的有成就感，他才会喜欢写作，爱上写作。
第一次听到学生创作小说，源于齐鲁名师周黎明老师的一次报告。周老师向我们展示了他们班的学生作品：“老师们，请看，这是我班学生创作的小说，是连载的。大家欣赏一下。”我还记得拿到其中一本小说时的惊讶与赞叹。学生年龄虽小，但是写出的文章既幽默又风趣。真好！创作小说让学生获得成就感，从而提升他们习作能力的想法在心中萌发。
二、尝试写小说的几个步骤
有了这样的想法，我开始磕磕碰碰地开始尝试引导孩子进行小说创作。在不断的实践中，我发现写小说大致有以下几个步骤：
1.分析学生特点，因材选材。
小学阶段学生年龄不同，性格不同，但他们想象力非常丰富，思维活跃，好胜心比较强，这是他们的优点。根据其特点，在选择小说题材时，以贴近自己生活的校园生活，发挥想象的童话故事作为重要选材。再依据部分学生的优势从历史故事，仙侠传说，科幻悬疑等类别选材。需要特别注意的一点是：在学生创作过程中，允许学生变换题材，找到适合自己优势的题材进行创作。以我所带的六年级二班为例，六年级的孩子写小说，毕竟阅历浅，要求也要宽松。要求学生字写好，话说顺，文有彩，情动人即可;在内容的选材上可以是：学习趣事、校园生活，家事感悟，社会观察等，也可编童话故事，可展开想象，写科幻梦想。尝试两个月之后，有十多名学生选取的是校园生活，他们的创作点虽然不同，但其特点都是选择了学生在学校家庭中发生的趣事乐事。班里的学生对校园故事是非常喜欢读的。选择奇幻冒险类创编也有十几名同学，他们的共同特点是想象丰富。令我没想到的是有五六位女生选择了古代小说创作。她们文笔细腻，情感丰富，令人刮目相看。还有几位同学一开始选择的以宇宙为中心的题材，因为知识的储备，能力的不足，后来换了校园生活，效果不错。
2.指導布局，激发创作动力。
指导学生以《草房子》《西游记》等经典著作为例，主要人物要贯穿全文，故事都是围绕他们进行展开的，而且故事内情节一波三折，每一个故事都是一个整体又为下一个故事埋下伏笔。明白故事创作的整条思路，再为自己的小说定题目、设计封面、简介故事大意，主要人物性格特点，然后是目录，最后开始第一章引子的创作。完事开头难，在进行这些创作时，一定指导学生在课堂上完成或者在课堂上进行交流，打开学生的思维，发挥他们的想象力，让他们有说得欲望与写得欲望。
3.赏析时间，成为动力加油站。
在创作中，我始终给学生灌输一种理念：如果你是作者，要为读者负责，你的每一个故事应该是完整的，故事内容一定有波折的，书写一定是认真的。如果你是读者，欣赏完作者的文章，一定要进行反馈，先表扬其优点，再指出不足。学生们有了这种意识后，作为老师就应该给他们搭建交流的舞台，让他们成为主角，发光发热。每周三下午第三节课是我们的小说赏析时间，在这短短35分钟的时间去读组同学的文章，邻组同学的小说，并留下评价意见。大致环节为：自主读赏（15分钟）我来点赞（5分钟）评价 反馈（5分钟）精彩推荐（10分钟）
经过一段时间的实践，学生的写作水平有了明显提高，写作热情比较持久。特别是班里有一部分学生有了自己的小粉丝，期待着其作品的更新。当然在创作过程中也出现了一些问题，有些学生因为能力的不足，选材太大，造成了写作后劲不足，内容空洞，无趣，也一部分学生书写潦草。针对这一问题，需对症下药，题材不行，引导学生可以放一放，推荐相关的书籍，告诉他们储存一定的知识后，再进行创作。引导他们降低难度写自己熟悉的生活，同时鼓励表扬，让他们得到成功感。书写潦草的同学先对其提出批评，然后让他站在读者角度思考看这样的文章感受如何？从而让他们认识到要书写认真，对自己负责，对读者负责。
三、收获喜悦，小说创作提高作文水平
我们给孩子一片创作的天空，孩子们就会给我们一个大大的惊喜。一年的小说创作，收获多多：同学们创作出了校园小说《六二班那些事》《六二麻辣生活》，古风幽默小说《跑跑江湖打打酱油》，励志小说《时尚奇迹》，还有科幻冒险、仙侠魔幻、童话等，题材多样，内容更是生动有趣。同学都疯狂的爱上创作小说，写出了自己的作品，特有成就感。女生小溪在完成自己的奇幻小说《安可与精灵能量石》之后，利用暑假的时间竟然在网上创作了连载同人小说《重回起点》。该小说情节紧凑，描写细腻，在网上也有了不少小粉丝。这是其中的一段：
哈利·波特大口地喘着气，从伤疤传来的阵阵剧痛使他不得不一只手捂住额头，另一只手塞进嘴里以免叫出声来。伤疤已经七年没疼过了，而这次却发作得如此猛烈。他努力回忆着模糊不清的梦境，嗯，先是国王十字车站，罗恩、赫敏，当然，金妮……然后呢？随着回忆的加深，伤疤更加疼痛了，哈利身上的汗水浸透了头发和睡衣，身体因疼痛止不住地战栗着，这已经接近他身体的极限了……哈利低低叫了出来，不再去尝试回忆了。
小说创作极大地激发了学生的创作欲望，给了他们很大的成就感，让他们充满了“我能写好”的自信。这种自信也带到了普通的作文习作中，作文课上，学生们不再向以前那样害怕、抵触，他们乐意去写，而且写得还很不错。在小说创作中学到的方法，语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、伏笔……都被学生熟练地运用到作文描写中。
“作文，想说爱你也很容易”，写作的过程应该是快乐的，只要找到适合学生合适的通道，让其感受到成功感，他就会持久的坚持下去。总有一天，学生们的创作就会像花园里的花儿一样花开满园，芳香四溢。