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◆摘 要：信息技术是时代发展的必然产物，是人们进入互联网时代的象征。成长于互联网时代的青少年中学生，他们的思维更加活跃，拥有独立的想法，老一套的传统教育模式已然不能为其所接受，因此就需要将信息技术与传统教育相整合，促进教育的信息化发展。这不仅能够满足当代初中生的学习需求，亦能提高现代化的教学水平和教育质量。
◆关键词：初中数学;信息技术;运用
一、信息技术与初中数学教学的巧妙整合
（一）信息技术与教学理念的整合
教学理念主导着后期教学开展的走向。传统教育以“教书”为教学理念，即为学生传授书本上的知识。而在“互联网+”的背景下，人们进入了信息时代，其思维方式发生了巨大的变化。一方面，信息时代下的信息获取更加快捷方便，另一方面参差不齐的信息就像一把双刃剑影响着当代青少年社会价值观的走向。在这样的背景下，教师需要承担起更多的责任，“教书”不再是教师的唯一工作，同时還需要担当起“育人”的义务。因此，“教书育人”成为信息时代下教学事业统一的教学理念，这就是信息技术与初中数学学科需要整合的教学内容。
（二）信息技术与教学方法的整合
教学方法影响着教学质量，一个好的教学方法选择能够为教学产生事倍功半的效果。以传统教学方法为例，其主要以“教师讲，学生听”的模式为主，这种教学方法为应试教育所采用，主要以课堂教学进度为目标，而忽视了教学质量。但信息技术的诞生则多元化了传统教学方法，利用多媒体技术展开教学，借助网络平台开展课后教学等，这些都是传统教学方法和信息技术结合所诞生的新型教学方法。
（三）信息技术与教学评价的整合
评价是对学生学习成果检验的重要过程，传统评价的方式多种多样，可以是作业的形式，可以是课堂提问的形式，也可以是考试的形式。而这些评价的主体大都是由教师所担当的，教师能够发现学生的学习问题，却缺少了学生对自己的评价，从而发现自身教学存在的一些问题，这不利于教学的改进和提升。现代化教学理念倡导教育的人性化管理，要遵循学生的学习主观意识，由此而改变了评价主体，不仅再是教师对学生的评价，也是学生对学生的评价，更是学生对教师的评价，这就是信息技术与教学评价的整合。
二、信息技术与初中数学教学整合的方法
（一）增强信息技术的认知能力
认知能力分为两个阶段，即认识阶段和知道阶段，它是指人们对事物认识和使用的一个过程。认知是人们基本的心里活动，要想实现信息技术与传统数学教学理念的结合，这两个阶段都是必须经过的。
首先是认识阶段，要认识到教育信息化发展的不可逆转性，要及时转变传统的教育观念，更要加强对信息技术的学习。在此学习过程中，教师不仅要设法教学，更要用信息技术去潜移默化的感染学生。只有自身掌握了一定的信息技术，才能将其运用于实际的课堂教育中。学校方面可以聘请专家开展座谈会，重点为本校教师讲解信息技术的起源和发展，让数学教师能够对信息技术产生更为清晰的了解和认识，并潜移默化地对他们的教育理念进行影响。
其次是知道阶段，如果说认识是基础，那么知道则是深层次的了解。信息时代下诞生了各种教育理念，状态论、潜力论、个性论等，这些教育理念都是教师所要学习和知道了解的，并能够运用于教学实际中。而要想做到如此，就需要及时关注网络教育信息，通过观看其他教师的教学视频，从中总结优秀的教育方式和教育理念。总的来说，要想增强信息技术的认知能力，学习是必不可少的，不仅仅是新知识新理念的学习，更是对信息技术基本操作方式的学习。只有如此，在改变自身教学理念的前提下，才能促使教育信息化模式正常的开展。
（二）增加信息技术的使用频率
熟能生巧，要想有效整合信息技术和数学教法，就需要增加信息技术的使用频率。信息技术于数学教法的改革，能够有效提高教学进度和教学质量。但一些教师却产生了不同的观念，“得于斯，毁于斯”，他们认为与传统教育模式相比，这种多媒体教学方法会更加耽误备课的时间，因此便不太情愿使用多媒体设备展开数学教学。诚然，PPT制作虽然会耗费一大笔时间，但这个工程却是一次性的，即PPT教案能够往复使用，而教师所要做的就是了解PPT里面的课件内容，并构思合适的教学方法。要想增强信息技术的使用频率，就需要在日常生活和教学课堂中增强信息技术的次数，要将信息技术当作如尺子和粉笔一般的教学工具，充分利用。
（三）提高信息技术的使用能力
在信息时代下，中学出现了教师两极化现象。一方面，年轻一派的教师虽然为教育事业带来了活力，能够勇于接受信息技术等新鲜事物并将其利用与教育教学之中，但缺乏一定的教学经验，即使拥有信息技术的辅助，也难以有效提高教学质量。另一方面，老一派的教师虽然拥有丰富的教学经验，但过往的教学方法和理念难以被新时代中学生所接受，且自身也缺乏对信息技术的接受能力，为后期数学教学带来了许多不利的影响。为了解决这个问题，就需要教师的互相学习帮助，以及学校方面给予的支持和鼓励。
首先是教师之间的帮助，年轻教师和老一派的教师刚好形成互补，可以由年轻教师帮助老一派教师学习和了解信息技术，帮助他们完成PPT课件的制作和使用，从而提高老一派教师对信息技术的使用能力。而老一派教师则能向其传授过往的教学经验，降低其教学事故的产生。这种互帮的行为刚好是信息技术与传统教学的整合。
其次是学校方面的支持，学校方面应该加强对信息技术的资金支持，要将多媒体设备全面落实于每一个课堂。同时，也需要定期为校内教师开展有关新时代信息化教学方式的培训，在提高教师信息技术使用能力的同时，增强教师信息化教学的质量。只有通过了教师之间的互相帮助和学校方面的支持，才能促进教师信息技术使用能力的提升，才能更好地将信息技术与数学学科相结合。
三、结语
教育的下一步发展将以信息化为主，在这个过程中，教学将全面实现与信息技术的整合。在初中数学教学中，结合学生和学科特点，教师要增强对信息技术的认知能力、增加信息技术的使用频率、提高信息技术的使用能力，如此才能有效提高教育教学质量。
参考文献
[1]孙先德.初中数学教学与多媒体信息技术的整合[J].中小学电教（教学），2020（9）：41.
[2]范涛.信息技术环境下初中数学学科课堂教学模式的几点思考[J].新课程，2020（36）：124.
◆关键词：初中数学;信息技术;运用
一、信息技术与初中数学教学的巧妙整合
（一）信息技术与教学理念的整合
教学理念主导着后期教学开展的走向。传统教育以“教书”为教学理念，即为学生传授书本上的知识。而在“互联网+”的背景下，人们进入了信息时代，其思维方式发生了巨大的变化。一方面，信息时代下的信息获取更加快捷方便，另一方面参差不齐的信息就像一把双刃剑影响着当代青少年社会价值观的走向。在这样的背景下，教师需要承担起更多的责任，“教书”不再是教师的唯一工作，同时還需要担当起“育人”的义务。因此，“教书育人”成为信息时代下教学事业统一的教学理念，这就是信息技术与初中数学学科需要整合的教学内容。
（二）信息技术与教学方法的整合
教学方法影响着教学质量，一个好的教学方法选择能够为教学产生事倍功半的效果。以传统教学方法为例，其主要以“教师讲，学生听”的模式为主，这种教学方法为应试教育所采用，主要以课堂教学进度为目标，而忽视了教学质量。但信息技术的诞生则多元化了传统教学方法，利用多媒体技术展开教学，借助网络平台开展课后教学等，这些都是传统教学方法和信息技术结合所诞生的新型教学方法。
（三）信息技术与教学评价的整合
评价是对学生学习成果检验的重要过程，传统评价的方式多种多样，可以是作业的形式，可以是课堂提问的形式，也可以是考试的形式。而这些评价的主体大都是由教师所担当的，教师能够发现学生的学习问题，却缺少了学生对自己的评价，从而发现自身教学存在的一些问题，这不利于教学的改进和提升。现代化教学理念倡导教育的人性化管理，要遵循学生的学习主观意识，由此而改变了评价主体，不仅再是教师对学生的评价，也是学生对学生的评价，更是学生对教师的评价，这就是信息技术与教学评价的整合。
二、信息技术与初中数学教学整合的方法
（一）增强信息技术的认知能力
认知能力分为两个阶段，即认识阶段和知道阶段，它是指人们对事物认识和使用的一个过程。认知是人们基本的心里活动，要想实现信息技术与传统数学教学理念的结合，这两个阶段都是必须经过的。
首先是认识阶段，要认识到教育信息化发展的不可逆转性，要及时转变传统的教育观念，更要加强对信息技术的学习。在此学习过程中，教师不仅要设法教学，更要用信息技术去潜移默化的感染学生。只有自身掌握了一定的信息技术，才能将其运用于实际的课堂教育中。学校方面可以聘请专家开展座谈会，重点为本校教师讲解信息技术的起源和发展，让数学教师能够对信息技术产生更为清晰的了解和认识，并潜移默化地对他们的教育理念进行影响。
其次是知道阶段，如果说认识是基础，那么知道则是深层次的了解。信息时代下诞生了各种教育理念，状态论、潜力论、个性论等，这些教育理念都是教师所要学习和知道了解的，并能够运用于教学实际中。而要想做到如此，就需要及时关注网络教育信息，通过观看其他教师的教学视频，从中总结优秀的教育方式和教育理念。总的来说，要想增强信息技术的认知能力，学习是必不可少的，不仅仅是新知识新理念的学习，更是对信息技术基本操作方式的学习。只有如此，在改变自身教学理念的前提下，才能促使教育信息化模式正常的开展。
（二）增加信息技术的使用频率
熟能生巧，要想有效整合信息技术和数学教法，就需要增加信息技术的使用频率。信息技术于数学教法的改革，能够有效提高教学进度和教学质量。但一些教师却产生了不同的观念，“得于斯，毁于斯”，他们认为与传统教育模式相比，这种多媒体教学方法会更加耽误备课的时间，因此便不太情愿使用多媒体设备展开数学教学。诚然，PPT制作虽然会耗费一大笔时间，但这个工程却是一次性的，即PPT教案能够往复使用，而教师所要做的就是了解PPT里面的课件内容，并构思合适的教学方法。要想增强信息技术的使用频率，就需要在日常生活和教学课堂中增强信息技术的次数，要将信息技术当作如尺子和粉笔一般的教学工具，充分利用。
（三）提高信息技术的使用能力
在信息时代下，中学出现了教师两极化现象。一方面，年轻一派的教师虽然为教育事业带来了活力，能够勇于接受信息技术等新鲜事物并将其利用与教育教学之中，但缺乏一定的教学经验，即使拥有信息技术的辅助，也难以有效提高教学质量。另一方面，老一派的教师虽然拥有丰富的教学经验，但过往的教学方法和理念难以被新时代中学生所接受，且自身也缺乏对信息技术的接受能力，为后期数学教学带来了许多不利的影响。为了解决这个问题，就需要教师的互相学习帮助，以及学校方面给予的支持和鼓励。
首先是教师之间的帮助，年轻教师和老一派的教师刚好形成互补，可以由年轻教师帮助老一派教师学习和了解信息技术，帮助他们完成PPT课件的制作和使用，从而提高老一派教师对信息技术的使用能力。而老一派教师则能向其传授过往的教学经验，降低其教学事故的产生。这种互帮的行为刚好是信息技术与传统教学的整合。
其次是学校方面的支持，学校方面应该加强对信息技术的资金支持，要将多媒体设备全面落实于每一个课堂。同时，也需要定期为校内教师开展有关新时代信息化教学方式的培训，在提高教师信息技术使用能力的同时，增强教师信息化教学的质量。只有通过了教师之间的互相帮助和学校方面的支持，才能促进教师信息技术使用能力的提升，才能更好地将信息技术与数学学科相结合。
三、结语
教育的下一步发展将以信息化为主，在这个过程中，教学将全面实现与信息技术的整合。在初中数学教学中，结合学生和学科特点，教师要增强对信息技术的认知能力、增加信息技术的使用频率、提高信息技术的使用能力，如此才能有效提高教育教学质量。
参考文献
[1]孙先德.初中数学教学与多媒体信息技术的整合[J].中小学电教（教学），2020（9）：41.
[2]范涛.信息技术环境下初中数学学科课堂教学模式的几点思考[J].新课程，2020（36）：124.