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◆摘 要：我国教育部一直倡导学生全面发展，在培养智育、体育、美育的同时，也时刻将思政教育放在教学工作的重心。思政教育对素质教育起着较为重大的作用，它与学生的思想、政治、道德、法律和心理健康都息息相关，因此学校在教育部门的倡导下一直把思政工作摆在素质教育的首要位置。高职阶段是学生人体生长发育和心智逐渐成熟的重要时期，许多学生往往出现叛逆的心理，很多学生还会误入歧途，这就需要学校和家长对孩子的身心成长共同关注，才能将孩子培养成独立、道德高尚、有活力的新一代学生。
◆关键词：高职教育;思政教育;问题与对策
在高职教育中渗透思政教育一直以来是教育部倡导的重要工作，但是在渗透过程中往往出现许多问题，足以看出在渗透教学中要注重策略性、自觉性、可行性、反复性，将思政教育与学生的生活联系起来，让他们真正做到思政教育内化于心、外化于行，这样才能真正实现思政教育生活化的最终目标。近些年来，教育部为支持高职院校开展思政教育生活化工作，出刊了许多思政教育教案，比如《文化礼仪》、《我爱祖国》、《感恩教育——老师，我们爱您》等教案，在一定程度上也看到我国高职思政教育状况正在逐渐好转，这都需要社会各阶层的共同努力。面对我国社会对高职思政教育生活化的逐渐重视，以下是我针对现阶段思政教育工作提出的几点有效策略，希望能够帮助到思政教育工作者。
1我国高职院校思政课堂的教学现状
1.1教学理念有偏差
高职学校的教学理念一直是以教授学生技能为主，学习知识层面为辅，这对学生提高自身素养是十分不利的。在这种教学理念下，高职的思政教师对学生的学习情况了解不足，知识将教学内容浅薄地教授给学生，学生没有获得感，加上没有老师的引导，很多高职学校的学生思想并不成熟，进一步导致我国学生思政水平无法得到提高，从而学生也难以从思政中培养自身的思维品质。同时，我国很多高职学生没有扎实的思政知识基础，在一定程度上学习思政对他们有很大的难度，在这种认知下，学生的课堂积极性和参与性大大降低，进而导致教学效果上不去。
1.2学生的主体地位没有体现
学生在任何课堂中都发挥着主体作用，但是我国当代许多学生在课堂中由于畏怯老师总是不敢积极发言，在课堂的参与度也不高，在一定程度就阻碍了学生在思政课堂教学的进展。由于在学生正处于心理较为敏感的年纪，老师在课堂纪律中的管理也会有所松懈，但如果过度管理，有时还会起到逆反心理，拉远学生与老师之间的距离，那么课堂的主体就会换成老师，也很难更加了解学生的课堂教学情况，因此老师要采取措施激发学生的课堂积极性，拉近学生老师之间的亲近感，从而让学生主动成为课堂的主体。
2新时期高职思政教育的对策
2.1将思政教育与学生生活联系起来
在高职院校进行学习的时期也是一个重要时期，无论是身体的成长和心理的成熟都时刻影响到学生的思政观，其实他们真实的生活才是塑造学生良好品质的源泉。生活化的气息让学生枯燥无味的学习中增添了一份乐趣，因为它足够真实和生动，生活中许多素材都可以成为他们思政教育中最佳案例，让学生在其中感受到内在品质和行为标准对这个社会重要意义，也鼓舞他们在思政教育中成为有品德的优秀学子。刚进入高职学校的学生，身体以及心理的发展都不太完善，以至于他们没有足够的能力来对这个社会的是非对错进行自己的基本判断，很容易被他人的一言一行所影响，不管这个一言一行是否正确都很容易让学生受到影响。所以形成自己正确的思政观与三观是对于学生来说是非常重要的。所以在高職思政教育中来进行品德教育方面的生活式渗透，对于提高学生的思想与品德以及最基本的道德都有很好的帮助，而且进行思政方面的渗透久而久之还可以使学生在潜移默化中形成自己的一个基本判断，不会被他人的一言一行所牵着走。在基本的社会实践中，思政观的内容是非常丰富的也是非常有趣，它大多所传达出的思想与主题都是要告诉学生，对于生命的意义以及健全的人物人格的高尚的情操，还有对于这个社会的是非对错的一个判断，这是给予学生最好的思政知识。
2.2积极开展社会实践，令学生从中感悟思政观
如今，社会发展速度越来越快人才也是越来越多，而现代社会对于人才的要求不仅仅只是有才华有知识储备量有一定的能力，更要求的是要有德，要德才兼备，不仅仅要具备专业的知识技能而且更要具备道德水平，要有正确的良好的思政观，所以在高职思政教育中进行生活化方面的渗透，对于学生来说是很重要的。在高职教学中进行思政渗透可以说是非常必要的，有助于提高学生的判断能力，对一件事情的判断能力以及促进学生形成良好的思政观，社会对于一个人的思政观的培养是非常重视的。如果一个人没有对基本的思政观是很难在现代的社会上立足的，社会方向的驱动也影响着社会方向的驱动，也驱使着高职的老师在进行教学的过程中也要注重培养学生的思政观，不能只追求成绩与知识方面的教育，对于思想上的教育也要重视起来，这就促进了高职院校教学中班主任在进行教学时也要重视对学生思政方面的教育。往往这些思政渗透与社会实践可以有机的结合起来，这样不仅有助于学生思想道德的发展，而且还可以提高学生的学习能力。一般思政知识都是通过课本知识来讲解，但这样最大的弊端性就是脱离社会实践，常言“社会实践决定社会存在”，因此需要将思政教育与社会实践紧密地联系起来，这样才能到达事半功倍的效果。因此在高职思政教育中进行社会实践渗透是教学的一个重要途径。
3结束语
在我国现在的新课标要求下，关于高职思政教育工作也有了一定的要求。在高职学校进行思政教育的过程中，老师不能够只关心学生的学习成绩与知识掌握的水平，更要关注的是对于学生内心思想的培养以及学生道德教育素质方面能力的提高与发展。其实，随着思政知识逐渐生活化的趋势，我国教学工作者不断地将思政知识融入到学生的生活中，从而加强学生的综合素质与品质，还可以在一定程度上提高自身修养。本篇文章就着重论述在高职思政教育生活化方面进行思政渗透的实践探索。
参考文献
[1]玛莎.试论提高高职思政教育有效性的措施[J].新课程（中），2017（04）.
[2]郑娟.浅谈新课程背景下的高职思政教育实践[J].科学中国人，2017（18）.
[3]晏燕平.高职思政教育中渗透情感教育的策略[J].新课程·下旬，2017（9）.
[4]张宁.高职思政教育原则在社会生活实践中的运用[J].南阳师范学院学报，2018（05）.
◆关键词：高职教育;思政教育;问题与对策
在高职教育中渗透思政教育一直以来是教育部倡导的重要工作，但是在渗透过程中往往出现许多问题，足以看出在渗透教学中要注重策略性、自觉性、可行性、反复性，将思政教育与学生的生活联系起来，让他们真正做到思政教育内化于心、外化于行，这样才能真正实现思政教育生活化的最终目标。近些年来，教育部为支持高职院校开展思政教育生活化工作，出刊了许多思政教育教案，比如《文化礼仪》、《我爱祖国》、《感恩教育——老师，我们爱您》等教案，在一定程度上也看到我国高职思政教育状况正在逐渐好转，这都需要社会各阶层的共同努力。面对我国社会对高职思政教育生活化的逐渐重视，以下是我针对现阶段思政教育工作提出的几点有效策略，希望能够帮助到思政教育工作者。
1我国高职院校思政课堂的教学现状
1.1教学理念有偏差
高职学校的教学理念一直是以教授学生技能为主，学习知识层面为辅，这对学生提高自身素养是十分不利的。在这种教学理念下，高职的思政教师对学生的学习情况了解不足，知识将教学内容浅薄地教授给学生，学生没有获得感，加上没有老师的引导，很多高职学校的学生思想并不成熟，进一步导致我国学生思政水平无法得到提高，从而学生也难以从思政中培养自身的思维品质。同时，我国很多高职学生没有扎实的思政知识基础，在一定程度上学习思政对他们有很大的难度，在这种认知下，学生的课堂积极性和参与性大大降低，进而导致教学效果上不去。
1.2学生的主体地位没有体现
学生在任何课堂中都发挥着主体作用，但是我国当代许多学生在课堂中由于畏怯老师总是不敢积极发言，在课堂的参与度也不高，在一定程度就阻碍了学生在思政课堂教学的进展。由于在学生正处于心理较为敏感的年纪，老师在课堂纪律中的管理也会有所松懈，但如果过度管理，有时还会起到逆反心理，拉远学生与老师之间的距离，那么课堂的主体就会换成老师，也很难更加了解学生的课堂教学情况，因此老师要采取措施激发学生的课堂积极性，拉近学生老师之间的亲近感，从而让学生主动成为课堂的主体。
2新时期高职思政教育的对策
2.1将思政教育与学生生活联系起来
在高职院校进行学习的时期也是一个重要时期，无论是身体的成长和心理的成熟都时刻影响到学生的思政观，其实他们真实的生活才是塑造学生良好品质的源泉。生活化的气息让学生枯燥无味的学习中增添了一份乐趣，因为它足够真实和生动，生活中许多素材都可以成为他们思政教育中最佳案例，让学生在其中感受到内在品质和行为标准对这个社会重要意义，也鼓舞他们在思政教育中成为有品德的优秀学子。刚进入高职学校的学生，身体以及心理的发展都不太完善，以至于他们没有足够的能力来对这个社会的是非对错进行自己的基本判断，很容易被他人的一言一行所影响，不管这个一言一行是否正确都很容易让学生受到影响。所以形成自己正确的思政观与三观是对于学生来说是非常重要的。所以在高職思政教育中来进行品德教育方面的生活式渗透，对于提高学生的思想与品德以及最基本的道德都有很好的帮助，而且进行思政方面的渗透久而久之还可以使学生在潜移默化中形成自己的一个基本判断，不会被他人的一言一行所牵着走。在基本的社会实践中，思政观的内容是非常丰富的也是非常有趣，它大多所传达出的思想与主题都是要告诉学生，对于生命的意义以及健全的人物人格的高尚的情操，还有对于这个社会的是非对错的一个判断，这是给予学生最好的思政知识。
2.2积极开展社会实践，令学生从中感悟思政观
如今，社会发展速度越来越快人才也是越来越多，而现代社会对于人才的要求不仅仅只是有才华有知识储备量有一定的能力，更要求的是要有德，要德才兼备，不仅仅要具备专业的知识技能而且更要具备道德水平，要有正确的良好的思政观，所以在高职思政教育中进行生活化方面的渗透，对于学生来说是很重要的。在高职教学中进行思政渗透可以说是非常必要的，有助于提高学生的判断能力，对一件事情的判断能力以及促进学生形成良好的思政观，社会对于一个人的思政观的培养是非常重视的。如果一个人没有对基本的思政观是很难在现代的社会上立足的，社会方向的驱动也影响着社会方向的驱动，也驱使着高职的老师在进行教学的过程中也要注重培养学生的思政观，不能只追求成绩与知识方面的教育，对于思想上的教育也要重视起来，这就促进了高职院校教学中班主任在进行教学时也要重视对学生思政方面的教育。往往这些思政渗透与社会实践可以有机的结合起来，这样不仅有助于学生思想道德的发展，而且还可以提高学生的学习能力。一般思政知识都是通过课本知识来讲解，但这样最大的弊端性就是脱离社会实践，常言“社会实践决定社会存在”，因此需要将思政教育与社会实践紧密地联系起来，这样才能到达事半功倍的效果。因此在高职思政教育中进行社会实践渗透是教学的一个重要途径。
3结束语
在我国现在的新课标要求下，关于高职思政教育工作也有了一定的要求。在高职学校进行思政教育的过程中，老师不能够只关心学生的学习成绩与知识掌握的水平，更要关注的是对于学生内心思想的培养以及学生道德教育素质方面能力的提高与发展。其实，随着思政知识逐渐生活化的趋势，我国教学工作者不断地将思政知识融入到学生的生活中，从而加强学生的综合素质与品质，还可以在一定程度上提高自身修养。本篇文章就着重论述在高职思政教育生活化方面进行思政渗透的实践探索。
参考文献
[1]玛莎.试论提高高职思政教育有效性的措施[J].新课程（中），2017（04）.
[2]郑娟.浅谈新课程背景下的高职思政教育实践[J].科学中国人，2017（18）.
[3]晏燕平.高职思政教育中渗透情感教育的策略[J].新课程·下旬，2017（9）.
[4]张宁.高职思政教育原则在社会生活实践中的运用[J].南阳师范学院学报，2018（05）.