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摘要：诚信教育的重要性是不言而喻的。当下高校所面临的不是应不应该进行诚信教育的问题，而是如何提高诚信教育的实效性的问题。本文以高校诚信教育中隐性教育的特点和实施必要性为切入点，重点对诚信教育中隐性教育的实现途径展开探讨。提出要提高高校诚信教育的实效性，应该从加强教育者自身示范意识、加强课外实践、加强校园文化建设三个方面入手，将隐性诚信教育和显性诚信教育相结合，为做好高校大学生诚信教育工作提供参考性思路和对策。
关键词：高校；隐性诚信教育；途径
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0074-02
随着政治、经济、文化多元化以及网络信息化的迅猛发展，国外的一些不良生活方式、价值观念、道德准则不断地影响着我国高校大学生的人生观、价值观和世界观，从而出现了不同程度的价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。因此，加强高校诚信教育迫在眉睫。目前，我国高校诚信教育的主要方式是正面灌输，它的主要特点是显性、直接和公开，但是这种教育方式很容易引起大学生的反抗和抵制情绪。为了增强诚信教育的实效性，我们需要大力推行隐性诚信教育，将隐性诚信教育和显性诚信教育相结合，使其相互渗透、相互补充，共同发挥最大效益。
一、隐性教育的涵义和特点
隐性教育作为显性教育的重要补充，是诚信教育不可缺少的一种必要形式。早在先秦时期我国就已经很重视“环境熏陶”、“潜移默化”的教育方式，这也就是现代所说的隐性教育。“隐性教育”作为一个专门术语，发端于1968年美国教育社会学家杰克逊的专著《班级生活》一书中。所谓隐性教育就是受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式。具体而言，就是教育者为了改变当前受教育者总是以被动、应付的态度去接受教育的状况，按照预定的教育内容和方案，隐藏教育主题和教育目的，淡化受教育者的角色意识，将教育内容渗透到教育对象所处的环境、文化、娱乐、舆论、服务、制度、管理等日常生活氛围中，引导受教育者去感受和体味，潜移默化地接受预先所设定教育内容的一种教育方式。由于隐性教育是使受教育者在不知不觉中通过耳濡目染、潜移默化地接受教育信息的过程，所以它具有教育目的和内容的隐蔽性、过程的愉悦性、途径的开放性以及接受的自主性等特点。
二、高校实施隐性诚信教育的必要性
与传统的显性诚信教育相比，隐性诚信教育在诚信教育中具有独特优势。因此，在诚信教育中实施隐性教育是当前我国加强诚信教育实效性的必然选择。
（一）增强诚信教育目的内隐性的需要
一直以来，诚信教育中的显性教育是我们开展诚信教育所采取的主要方式。但在现实生活中，宣传教育的目的越外露，往往越容易引起人们的戒备心理，甚至逆反心理。相反，将宣传目的内隐，能取得比较好的效果。尽管显性诚信教育具有信息量大、时间集中、导向性强、见效快、教育目的明确等诸多优势。但是高校大学生对这种“灌输式”的显性教育方式显然兴趣不高，也很容易引起反抗和抵触情绪。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的教育意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”隐性教育的潜隐作用，恰好能弥补这一缺陷，使受教育者在无意识中，自愿地克服心理壁垒，达到教育的最终目的。
（二）增强诚信教育内容渗透性的需要
高校大学生是思想观念比较活跃，而且相对不稳定的一个群体。西方一些发达国家凭借其政治、经济、军事优势以及互联网上的信息资源优势对我国进行文化渗透。它所带来的享乐主义、利己主义、拜金主义等一些不良思想观念，广泛而深刻地影响着我国高校大学生的思想道德观念，从而使我国诚信教育的形势面临着巨大的挑战。然而，要想在大学校园里实现诚信教育就必须经历一个先认知后认同的过程。高校大学生在对显性教育“认知”的基础上，再合理地安排隐性教育，从而使诚信教育内容内化为受教育者的稳定的思想观念，更好的被吸收和理解。
（三）提高大学生参与积极性的需要
传统的显性诚信教育存在着与教育对象缺乏沟通、教育过程缺乏愉悦性、教育效果缺乏持久性等问题，这些问题制约着受教育者对诚信教育和道德要求的理解和内化。相比之下，隐性教育具有教育目的和内容潜隐性、教育途径多样化、教育过程愉悦性、教育效果渐进性等特点，这些特点不仅能够弥补显性教育在诚信教育中的不足，而且还能够最大程度地激发学生的积极性。因此，我们急需在新时期的诚信教育中实施隐性教育。
三、高校实施隐性诚信教育的途径
（一）加强教育者的自身示范意识
“师者，传道授业解惑也。”教师既是教育活动的具体组织者与实施者，同时又是学生的表率。在诚信教育过程中要求学生做到讲诚信，首先教师自己就应该讲诚信。在实际的教学活动中有些教师不注重诚信，比如有的教师对向学生承诺的事情，迟迟不能兑现，一推再推，甚至出尔反尔，这使学生很反感。孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令而不从。”对于高校大学生来说，教师的一言一行都有很强的示范作用，教师在诚信教育中，要做好表率和楷模，要注意不轻易许诺，言必行、行必果。教育工作者只有言传身教，才能增强诚信教育的说服力，提高教育效果。
学校是学生学习生活的主要空间，不光教师会对学生的思想、行为产生影响，在校工作人员，包括各级行政领导、后勤服务人员、保安、教学及教学服务人员都应该时刻提醒自己要以讲诚信为美德，从自己做起，从每件小事做起，以提高自身的素质，给学生树立良好的学习榜样，使得学校的诚信教育工作全员化，使浸泡在其中的学生深受感染和熏陶。
（二）加强课外实践
“实践”这种隐性教育资源是其他资源所无法代替的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”良好诚信道德素质的养成，是以实践活动为基础的，能够使教育的客体转化为主体，使学生积极主动地接受教育，进而实现教育与自我教育的统一。在一些学术活动中，鼓励教师和学生共同参与，教师和学生之间就可以有更多的接触和交流，使学生在获得知识和理论的同时受到教师思想观念、思维方式的有益影响。通过同龄群体以平等、民主、公开的方式交往，学生在相互交流、监督、示范、竞争中，在各种世界观、人生观、价值观、道德观的相互碰撞中寻找正确的目标，在实践中去领悟正确与错误之别，去体会符合社会规范的言行和违反社会规范的言行所带来的不同感受。在互动中体悟出怎样的言行才能被群体或社会接纳，哪些会被排斥，同时相互纠正和补充对方的不足，从而自觉校正自己的言行，以达到相互教育、自我教育的目的。学生在实践中能够增长诚信道德认识，提高诚信道德责任感，培养诚信道德情感。参加课外实践活动是大学生开展自我教育，使大学生受到心灵感化和人格升华的有效途径。
（三）加强校园文化建设
校园文化环境是隐性诚信教育的重要载体，对大学生身心健康、成长思想都具有促进、引导、约束和教育的功能。直接或间接地影响着大学生的思想观念、道德品质和心理行为等各个方面。当前，校园文化所蕴含的高影响力、高渗透性的教育功能，越来越被一些学校所重视和挖掘。
然而，要创建校园诚信环境，使学校成为社会诚信文化的高地和辐射源，“知行统一”是前提。要充分运用校报、黑板报、网络等工具发掘一批教育中的典型，树立一批可敬、可信、可学的诚信楷模，用诚实守信的榜样鼓舞人，让大多数教育者认识到诚信就在身边，为教育的诚信营造一个良好的氛围，在全校形成“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的校园新风尚。
总之，新时期诚信教育要想真正适应全球化的发展趋势，就必须在诚信教育中有效实施隐性教育，使之与显性教育相互配合，实现诚信教育的终极目的。
关键词：高校；隐性诚信教育；途径
中图分类号：G641
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0074-02
随着政治、经济、文化多元化以及网络信息化的迅猛发展，国外的一些不良生活方式、价值观念、道德准则不断地影响着我国高校大学生的人生观、价值观和世界观，从而出现了不同程度的价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题。因此，加强高校诚信教育迫在眉睫。目前，我国高校诚信教育的主要方式是正面灌输，它的主要特点是显性、直接和公开，但是这种教育方式很容易引起大学生的反抗和抵制情绪。为了增强诚信教育的实效性，我们需要大力推行隐性诚信教育，将隐性诚信教育和显性诚信教育相结合，使其相互渗透、相互补充，共同发挥最大效益。
一、隐性教育的涵义和特点
隐性教育作为显性教育的重要补充，是诚信教育不可缺少的一种必要形式。早在先秦时期我国就已经很重视“环境熏陶”、“潜移默化”的教育方式，这也就是现代所说的隐性教育。“隐性教育”作为一个专门术语，发端于1968年美国教育社会学家杰克逊的专著《班级生活》一书中。所谓隐性教育就是受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式。具体而言，就是教育者为了改变当前受教育者总是以被动、应付的态度去接受教育的状况，按照预定的教育内容和方案，隐藏教育主题和教育目的，淡化受教育者的角色意识，将教育内容渗透到教育对象所处的环境、文化、娱乐、舆论、服务、制度、管理等日常生活氛围中，引导受教育者去感受和体味，潜移默化地接受预先所设定教育内容的一种教育方式。由于隐性教育是使受教育者在不知不觉中通过耳濡目染、潜移默化地接受教育信息的过程，所以它具有教育目的和内容的隐蔽性、过程的愉悦性、途径的开放性以及接受的自主性等特点。
二、高校实施隐性诚信教育的必要性
与传统的显性诚信教育相比，隐性诚信教育在诚信教育中具有独特优势。因此，在诚信教育中实施隐性教育是当前我国加强诚信教育实效性的必然选择。
（一）增强诚信教育目的内隐性的需要
一直以来，诚信教育中的显性教育是我们开展诚信教育所采取的主要方式。但在现实生活中，宣传教育的目的越外露，往往越容易引起人们的戒备心理，甚至逆反心理。相反，将宣传目的内隐，能取得比较好的效果。尽管显性诚信教育具有信息量大、时间集中、导向性强、见效快、教育目的明确等诸多优势。但是高校大学生对这种“灌输式”的显性教育方式显然兴趣不高，也很容易引起反抗和抵触情绪。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的教育意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”隐性教育的潜隐作用，恰好能弥补这一缺陷，使受教育者在无意识中，自愿地克服心理壁垒，达到教育的最终目的。
（二）增强诚信教育内容渗透性的需要
高校大学生是思想观念比较活跃，而且相对不稳定的一个群体。西方一些发达国家凭借其政治、经济、军事优势以及互联网上的信息资源优势对我国进行文化渗透。它所带来的享乐主义、利己主义、拜金主义等一些不良思想观念，广泛而深刻地影响着我国高校大学生的思想道德观念，从而使我国诚信教育的形势面临着巨大的挑战。然而，要想在大学校园里实现诚信教育就必须经历一个先认知后认同的过程。高校大学生在对显性教育“认知”的基础上，再合理地安排隐性教育，从而使诚信教育内容内化为受教育者的稳定的思想观念，更好的被吸收和理解。
（三）提高大学生参与积极性的需要
传统的显性诚信教育存在着与教育对象缺乏沟通、教育过程缺乏愉悦性、教育效果缺乏持久性等问题，这些问题制约着受教育者对诚信教育和道德要求的理解和内化。相比之下，隐性教育具有教育目的和内容潜隐性、教育途径多样化、教育过程愉悦性、教育效果渐进性等特点，这些特点不仅能够弥补显性教育在诚信教育中的不足，而且还能够最大程度地激发学生的积极性。因此，我们急需在新时期的诚信教育中实施隐性教育。
三、高校实施隐性诚信教育的途径
（一）加强教育者的自身示范意识
“师者，传道授业解惑也。”教师既是教育活动的具体组织者与实施者，同时又是学生的表率。在诚信教育过程中要求学生做到讲诚信，首先教师自己就应该讲诚信。在实际的教学活动中有些教师不注重诚信，比如有的教师对向学生承诺的事情，迟迟不能兑现，一推再推，甚至出尔反尔，这使学生很反感。孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令而不从。”对于高校大学生来说，教师的一言一行都有很强的示范作用，教师在诚信教育中，要做好表率和楷模，要注意不轻易许诺，言必行、行必果。教育工作者只有言传身教，才能增强诚信教育的说服力，提高教育效果。
学校是学生学习生活的主要空间，不光教师会对学生的思想、行为产生影响，在校工作人员，包括各级行政领导、后勤服务人员、保安、教学及教学服务人员都应该时刻提醒自己要以讲诚信为美德，从自己做起，从每件小事做起，以提高自身的素质，给学生树立良好的学习榜样，使得学校的诚信教育工作全员化，使浸泡在其中的学生深受感染和熏陶。
（二）加强课外实践
“实践”这种隐性教育资源是其他资源所无法代替的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”良好诚信道德素质的养成，是以实践活动为基础的，能够使教育的客体转化为主体，使学生积极主动地接受教育，进而实现教育与自我教育的统一。在一些学术活动中，鼓励教师和学生共同参与，教师和学生之间就可以有更多的接触和交流，使学生在获得知识和理论的同时受到教师思想观念、思维方式的有益影响。通过同龄群体以平等、民主、公开的方式交往，学生在相互交流、监督、示范、竞争中，在各种世界观、人生观、价值观、道德观的相互碰撞中寻找正确的目标，在实践中去领悟正确与错误之别，去体会符合社会规范的言行和违反社会规范的言行所带来的不同感受。在互动中体悟出怎样的言行才能被群体或社会接纳，哪些会被排斥，同时相互纠正和补充对方的不足，从而自觉校正自己的言行，以达到相互教育、自我教育的目的。学生在实践中能够增长诚信道德认识，提高诚信道德责任感，培养诚信道德情感。参加课外实践活动是大学生开展自我教育，使大学生受到心灵感化和人格升华的有效途径。
（三）加强校园文化建设
校园文化环境是隐性诚信教育的重要载体，对大学生身心健康、成长思想都具有促进、引导、约束和教育的功能。直接或间接地影响着大学生的思想观念、道德品质和心理行为等各个方面。当前，校园文化所蕴含的高影响力、高渗透性的教育功能，越来越被一些学校所重视和挖掘。
然而，要创建校园诚信环境，使学校成为社会诚信文化的高地和辐射源，“知行统一”是前提。要充分运用校报、黑板报、网络等工具发掘一批教育中的典型，树立一批可敬、可信、可学的诚信楷模，用诚实守信的榜样鼓舞人，让大多数教育者认识到诚信就在身边，为教育的诚信营造一个良好的氛围，在全校形成“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”的校园新风尚。
总之，新时期诚信教育要想真正适应全球化的发展趋势，就必须在诚信教育中有效实施隐性教育，使之与显性教育相互配合，实现诚信教育的终极目的。