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◆摘 要：在“停课不停研”会议精神指引下，本着“学为中心”的教学理念，我校围绕“立体课堂”教学工作目标，依托教师校本研修促进教学变革。本文通过“学为中心，推进课程;集体备课，智慧共享;立体培训，提升素养”等三个方面，阐述疫情下教师校本研修的新思考。
◆关键词：学为中心;教师研修;立体课堂
教学的变革很大部分取决于教师行为的改变，疫情当下，学生脱离课堂实地，转为线上学习时，我们教师该如何师转变观念，创新模式去破解现有的学习问题，以集体备课、实现高效课堂为抓手，以课程实施、为载体，切实有效地进行有效教学研究，架构校本研修的桥梁。
1學为中心，推进课程
基于学校办学理念提炼得的课程旨在培养学生成为“有情怀，善探究;有志趣，会学习;有担当，敢创新”的“阳光少年”。疫情当前，我们有必要通过引导认知当前的生活，以培养社会人的基准推进课程的实施。
1.1外引优质课程
学校要求各学科遵循“广采博取、为我所用、立足实际、自主组合”的原则，引导各教研组根据学校实际和学科特点做出选择或组合。课程资源可以是引进的，或者是适当改编过的，但课程资源的使用还是需要教师通过集体备课因地制宜地校本化和班本化，争取优质教学资源效果最大化。
1.2整合校本课程
拓展性个性类课程由学生自主选课、走班的方式进行。但是疫情之下，这样的选课形式存在交叉感染的风险，我们将已开设的54门课程，以录播课的形式，通过“年级包课”的形式推进校本课程。每周推出两门校本课程，那么每个学生每三周就能得到6门课程的学习，学生的知识拓展得到最大化享受。
1.3显主题课程
添补“生命课程”。眼前的灾难是最好的课程，灾难中的人和事就是最好的教材。将“生命教育”作为当下最重要的课程列入学校课程体系是迫在眉睫的任务，而且要将之永久列入。这个特殊阶段的生命教育，通过多种课程形式，让学生树立正确的生命观和生活观。如由心理教师组织的生命教育主题月活动，由道德与法制学科老师承担的专题科普教育活动，由其他学科组织的浸润式教育活动等。
强化“健康课程”。“健康课程”作为学校最重要的课程之一，要强化学生的健康观念、锻炼习惯，增加学生的锻炼时间，增强教师的专业指导。学校要保证将每天1小时的体育课程排进课表，并制订督查制度，强化管理，落实到位，争取实效。
深化“家庭课程”。我校一直推进的“爸妈课堂”，爸妈课堂不仅是请爸妈走进校园，共享优质资源，在这个特殊阶段需要转型并深入，家庭是课堂，家长是最好的老师，让漫长的居家时间成为家人倾心沟通、锻炼生活能力的好时机。
2集体备课，智慧共享
根据瓯海区教育局党委提出的“停课不停学、停课不停研”和《温州市瓯海区教育局办公室关于疫情防控期间组织集体备课的建议》文件要求，以培养学生学科素养、发展学习品质为目标，开展多种形式集体备课活动，不断探索防控疫情背景下的学习样态的研究，以提高教师解读教材与学习活动设计能力，提高课堂教学效率。我校以课堂教学为基点，以学生学习方式转变为重，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理念，开展基于向上理念的“立体课堂”的构建与实施研究。立体课堂从发现问题、学习互动、获得学力三方面把握了课堂的基本特征，通过完善课程建设，践行课题研究，实现课堂变革。围绕立体课堂三要素开展集体备课，推进“围绕紧扣目标，进行教学目标和教学内容的定位;聚焦课堂，提炼与改进教学方式;技术跟进，助推课堂实践，提高学科素养。”三大策略在课堂教学中的实施。
3立体培训，提升素养
为切实做好学校校本培训工作，走好“课改”之路，促进教师专业水平的发展，提升学校的办学品位。本学期，继续推行组合式教研组活动，即各教研组继续打造自能学习课堂，同时通过“展示式”的名优开放活动、“交互式”的青蓝结对活动、“常态式”的行政听课活动等立体化培训，切实促进教师成长。具体做法：①教研组活动3+1+N模式：3次主题研修，1次专家指导，N项自主研修。②随堂听课3+1+N模式：3位听课人员（校长+教学副校长+中层干部），1个班级钉钉群，N项班级日常工作。③名优开放3+1+N模式：3位现场观课教师，1位名优开放教师，N位线上观课教师。④青蓝结对3+1+N模式：3层培训（上级培训+校级培训+骨干培训），1位青年教师，N种指导方式。
疫情下的校本研修，依托网络优势，转变教师的思维方式，关注自身需求、将研修日常化，共建共享资源，促使教师不断反思和实践，从而达成校本研修的高效，促进学生发展和学校发展。
参考文献
[1]徐世贵.有效校本研修的策划[M].东北师范大学出版社，2018.12.
[2]朱伟强.停课不停学，学校课程实施怎么做[OL].2020.2.13.
[3]马.疫情当下，学校课程管理如何改进[OL].人民教育，2020.2..
◆关键词：学为中心;教师研修;立体课堂
教学的变革很大部分取决于教师行为的改变，疫情当下，学生脱离课堂实地，转为线上学习时，我们教师该如何师转变观念，创新模式去破解现有的学习问题，以集体备课、实现高效课堂为抓手，以课程实施、为载体，切实有效地进行有效教学研究，架构校本研修的桥梁。
1學为中心，推进课程
基于学校办学理念提炼得的课程旨在培养学生成为“有情怀，善探究;有志趣，会学习;有担当，敢创新”的“阳光少年”。疫情当前，我们有必要通过引导认知当前的生活，以培养社会人的基准推进课程的实施。
1.1外引优质课程
学校要求各学科遵循“广采博取、为我所用、立足实际、自主组合”的原则，引导各教研组根据学校实际和学科特点做出选择或组合。课程资源可以是引进的，或者是适当改编过的，但课程资源的使用还是需要教师通过集体备课因地制宜地校本化和班本化，争取优质教学资源效果最大化。
1.2整合校本课程
拓展性个性类课程由学生自主选课、走班的方式进行。但是疫情之下，这样的选课形式存在交叉感染的风险，我们将已开设的54门课程，以录播课的形式，通过“年级包课”的形式推进校本课程。每周推出两门校本课程，那么每个学生每三周就能得到6门课程的学习，学生的知识拓展得到最大化享受。
1.3显主题课程
添补“生命课程”。眼前的灾难是最好的课程，灾难中的人和事就是最好的教材。将“生命教育”作为当下最重要的课程列入学校课程体系是迫在眉睫的任务，而且要将之永久列入。这个特殊阶段的生命教育，通过多种课程形式，让学生树立正确的生命观和生活观。如由心理教师组织的生命教育主题月活动，由道德与法制学科老师承担的专题科普教育活动，由其他学科组织的浸润式教育活动等。
强化“健康课程”。“健康课程”作为学校最重要的课程之一，要强化学生的健康观念、锻炼习惯，增加学生的锻炼时间，增强教师的专业指导。学校要保证将每天1小时的体育课程排进课表，并制订督查制度，强化管理，落实到位，争取实效。
深化“家庭课程”。我校一直推进的“爸妈课堂”，爸妈课堂不仅是请爸妈走进校园，共享优质资源，在这个特殊阶段需要转型并深入，家庭是课堂，家长是最好的老师，让漫长的居家时间成为家人倾心沟通、锻炼生活能力的好时机。
2集体备课，智慧共享
根据瓯海区教育局党委提出的“停课不停学、停课不停研”和《温州市瓯海区教育局办公室关于疫情防控期间组织集体备课的建议》文件要求，以培养学生学科素养、发展学习品质为目标，开展多种形式集体备课活动，不断探索防控疫情背景下的学习样态的研究，以提高教师解读教材与学习活动设计能力，提高课堂教学效率。我校以课堂教学为基点，以学生学习方式转变为重，践行“学为中心，以学定教，多学精教，教为学服务”教改理念，开展基于向上理念的“立体课堂”的构建与实施研究。立体课堂从发现问题、学习互动、获得学力三方面把握了课堂的基本特征，通过完善课程建设，践行课题研究，实现课堂变革。围绕立体课堂三要素开展集体备课，推进“围绕紧扣目标，进行教学目标和教学内容的定位;聚焦课堂，提炼与改进教学方式;技术跟进，助推课堂实践，提高学科素养。”三大策略在课堂教学中的实施。
3立体培训，提升素养
为切实做好学校校本培训工作，走好“课改”之路，促进教师专业水平的发展，提升学校的办学品位。本学期，继续推行组合式教研组活动，即各教研组继续打造自能学习课堂，同时通过“展示式”的名优开放活动、“交互式”的青蓝结对活动、“常态式”的行政听课活动等立体化培训，切实促进教师成长。具体做法：①教研组活动3+1+N模式：3次主题研修，1次专家指导，N项自主研修。②随堂听课3+1+N模式：3位听课人员（校长+教学副校长+中层干部），1个班级钉钉群，N项班级日常工作。③名优开放3+1+N模式：3位现场观课教师，1位名优开放教师，N位线上观课教师。④青蓝结对3+1+N模式：3层培训（上级培训+校级培训+骨干培训），1位青年教师，N种指导方式。
疫情下的校本研修，依托网络优势，转变教师的思维方式，关注自身需求、将研修日常化，共建共享资源，促使教师不断反思和实践，从而达成校本研修的高效，促进学生发展和学校发展。
参考文献
[1]徐世贵.有效校本研修的策划[M].东北师范大学出版社，2018.12.
[2]朱伟强.停课不停学，学校课程实施怎么做[OL].2020.2.13.
[3]马.疫情当下，学校课程管理如何改进[OL].人民教育，2020.2..