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教学质量是学校的生命线，创建优良教风是提高教育教学质量、培养高质量人才的重要保证。因此，广大高职院校应贯彻落实科学发展观，以人才培养为根本任务，坚持以教师为主导、以学生为主体、以制度为保证、以创新为动力，以激励为牵引、以质量为根本的建设方针，提高教师的质量意识和责任意识，扎实推进教风建设。
一、教风建设的目标
通过严格教育、科学管理、自我修养相结合，促使每位教职工提高教育教学的工作能力，养成为高等教育事业无私奉献的敬业精神、良好的职业道德和健康的心理素质，形成“严谨治学、从严执教、教书育人”的良好教学风气，把教师的主要精力引导到教学上来，进一步促进教学水平的提高，全面提升人才培养质量。
二、教风建设的措施
（一）成立教风建设的领导小组，明确分工，责任到人
成立教风建设领导小组，负责落实学校、学院教、学风建设的各项措施，确保实现教风建设的各项目标。
院校党政主要负责人是学院教风建设的第一责任人，分管领导为教风建设的具体组织者，系部主任为基层教学单位教风建设的第一责任人，任课教师为所上课程和实践教学环节的第一责任人。院校领导要积极主动地做好宣传教育、教学管理工作，深入课堂、深入学生、深入教师，经常沟通教学工作信息，通报教学过程中发现的问题，提出针对性的教风建设意见。
领导听课制：领导班子成员每月至少听课一次，各系主任、专业主任每月至少听课两次，了解任课教师的授课情况、课堂管理及学生学习状态。
领导参加教研活动制：班子成员每学期至少参加两次相关项目部的教研活动，了解各系部的教研活动情况；
教学质量监控的领导负责制：学院领导都负责和参与各个教学环节的质量监控；
领导联系班级制：每个班子成员负责一个系部的学风建设工作，深入班级、自习室、寝室，了解学生状况，重点下到大一对基础课学习的重要性进行指导，下到大三进行就业指导等；
教学工作例会制：定期召开专题教学研究会，针对教学过程出现的情况进行研讨；每学期开展一次以上教风工作调研，通过召开教师、学生座谈会、现场听课及主要教学环节的检查等形式，听取师生对教风建设的意见和建议，对存在的问题及时制定整改措施。
（二）提高教师思想道德素质和教育教学工作能力，保证教风建设
教风建设的主体是教师。在教学活动中，教师始终处于主导地位。教师的专业素质、思想道德素质、健康人格、教育理论水平和教学基本功综合形成的教育教学工作能力是教学过程的主导因素。提高教师的综合素质是保证教风建设的基础，学校应采取如下措施：
1. 师德教育
以优秀教师为范例，在教师中大力弘扬“德高身正、学高技精”的职业操守；规范政治学习和组织活动，提倡教师自我修养，提高教师的思想道德素质；丰富教职工文化体育活动，培养教师健康人格；经常性开展教育思想观念讨论、教学经验交流、教育教学征文等，提高教师教育理论水平。
2.教学基本功训练
采取在职学习、脱产进修、开展科研、企业合作等方式提高教师专业素质；开展教师教育教学能力测评、观摩教学、教学基本功竞赛、课件比赛、教案评比等活动，提高教师的教学基本功。
3.青年教师导师制
针对部分青年教师讲课经验不足，理论联系实际不够，对多媒体应用存在依赖性，驾驭课堂能力不足等问题，坚持实行青年教师导师制，充分发挥中老年教师传、帮、带作用，采取观摩、助课、随堂听课等形式培养。
4.教师社会实践能力培养和考核制
学校制定相关办法，要求新进的教师必须在相关实验室实习一年以上；随队参加专业的生产实习；定期举办工程实践能力培训班，进行工程实际题目设计、加工等专业训练， 要求专业教师必须参加专业实验室建设、社会实践等工程实际能力的培养。
5.加大教研活动力度，提高教学水平
各系部要加强教研活动的有效性，开展丰富多样的教学研究和学术研讨，及时掌握本单位课程的执行情况，了解教师的教学情况，积极探索教学新模式。同时制定了一系列的相关政策，促进教学研究的广泛开展。
（三）加强主要教学环节的质量监控，提高教师对教学工作的投入
围绕着课堂、实验、课程设计及毕业设计等主要教学环节，制定各环节的质量评价体系，通过建立各种检查机制和奖惩机制，督促教师对各教学环节的教学投入。
1. 课堂教学环节教学检查机制和奖惩机制
（1） 领导听课制度
开学初制定本学期的领导听课计划，坚持每月至少听课一次以上，听课的对象和环节要有侧重，听课中注重考察学生的学习状态，教师对课堂的组织和管理和教师的教学水平。听课结束后，听课人应与授课教师及时交流、反馈，提出进一步提高授课效果的意见或建议。
（2） 课堂教学的信息通报制度
要求教师认真考核学生的出勤情况，实行信息通报制度。对无故旷课学生，任课教师除要按课程成绩考核办法规定进行处理以外，要求教师对缺课、旷课次数较多的学生、上课不认真的学生，加大管理的力度和关怀，实行“随堂提问”、“每周质疑”、“规定座位”等办法，对做与课堂教学无关事情如睡觉、玩弄手机等现象，教师应予以制止。
（3） 课后作业制度和辅导答疑的质疑制度
无论是基础课还是专业课，必须结合课程的特点给学生留课后作业，尤其是专业课要考虑作业的综合性和思考性，结合课上内容和课后作业每周必须安排辅导答疑，要求教师必须对学习成绩较差的学生进行针对性的质疑。学校对教师辅导答疑和作业批改情况进行专项检查，检查结果纳入教师课堂质量评价体系中，该项达不到要求的教师其课程质量评价不能达到优秀。
（4） 课堂教学的质量评价制度
严格执行教师教学工作基本规范，学校制定课堂教学质量评价体系量表，从课程的教学准备、课堂管理、授课水平、作业与辅导答疑、授课质量和学生反馈等五大方面对教师的课堂教学质量进行评价。
2.实验、实训教学的教学检查
严格执行实验实训教学工作规程，制定院校实验、实训教学的质量评价体系量表，从实验准备、实验分组、学生预习、实验过程指导、实验课程管理、实验成绩评定等方面进行监控，并对实验指导教师教学情况进行考核评价。
3.课程设计、毕业设计等实践环节的教学检查
组成由院校领导参加并分工负责的监控小组，制定课程设计与毕业设计质量评价体系量表，按课程设计与毕业设计的选题、任务下达、指导和答辩等环节实施检查和监控，并对指导教师进行考核评价。
四、奖惩措施
在各个教学环节和各种活动中，对于教学严谨、业务精湛、品德高尚的教师要给于相应的表彰和奖励。同时，教师的教学工作量、教育教学水平和教学效果将作为评优和岗位聘任的重要依据，在评优、晋升职称、晋升学历等方面优先考虑。
高职院校应进一步加强和完善各主要教学环节质量监控制度建设，科学、合理、公正评价教师教学工作，规范教师的教学行为，养成良好的教学行为习惯。全体教师要以高度的责任心、严肃的工作态度、严谨的教风从事教育工作，为形成学校的良好教学风气而努力。
一、教风建设的目标
通过严格教育、科学管理、自我修养相结合，促使每位教职工提高教育教学的工作能力，养成为高等教育事业无私奉献的敬业精神、良好的职业道德和健康的心理素质，形成“严谨治学、从严执教、教书育人”的良好教学风气，把教师的主要精力引导到教学上来，进一步促进教学水平的提高，全面提升人才培养质量。
二、教风建设的措施
（一）成立教风建设的领导小组，明确分工，责任到人
成立教风建设领导小组，负责落实学校、学院教、学风建设的各项措施，确保实现教风建设的各项目标。
院校党政主要负责人是学院教风建设的第一责任人，分管领导为教风建设的具体组织者，系部主任为基层教学单位教风建设的第一责任人，任课教师为所上课程和实践教学环节的第一责任人。院校领导要积极主动地做好宣传教育、教学管理工作，深入课堂、深入学生、深入教师，经常沟通教学工作信息，通报教学过程中发现的问题，提出针对性的教风建设意见。
领导听课制：领导班子成员每月至少听课一次，各系主任、专业主任每月至少听课两次，了解任课教师的授课情况、课堂管理及学生学习状态。
领导参加教研活动制：班子成员每学期至少参加两次相关项目部的教研活动，了解各系部的教研活动情况；
教学质量监控的领导负责制：学院领导都负责和参与各个教学环节的质量监控；
领导联系班级制：每个班子成员负责一个系部的学风建设工作，深入班级、自习室、寝室，了解学生状况，重点下到大一对基础课学习的重要性进行指导，下到大三进行就业指导等；
教学工作例会制：定期召开专题教学研究会，针对教学过程出现的情况进行研讨；每学期开展一次以上教风工作调研，通过召开教师、学生座谈会、现场听课及主要教学环节的检查等形式，听取师生对教风建设的意见和建议，对存在的问题及时制定整改措施。
（二）提高教师思想道德素质和教育教学工作能力，保证教风建设
教风建设的主体是教师。在教学活动中，教师始终处于主导地位。教师的专业素质、思想道德素质、健康人格、教育理论水平和教学基本功综合形成的教育教学工作能力是教学过程的主导因素。提高教师的综合素质是保证教风建设的基础，学校应采取如下措施：
1. 师德教育
以优秀教师为范例，在教师中大力弘扬“德高身正、学高技精”的职业操守；规范政治学习和组织活动，提倡教师自我修养，提高教师的思想道德素质；丰富教职工文化体育活动，培养教师健康人格；经常性开展教育思想观念讨论、教学经验交流、教育教学征文等，提高教师教育理论水平。
2.教学基本功训练
采取在职学习、脱产进修、开展科研、企业合作等方式提高教师专业素质；开展教师教育教学能力测评、观摩教学、教学基本功竞赛、课件比赛、教案评比等活动，提高教师的教学基本功。
3.青年教师导师制
针对部分青年教师讲课经验不足，理论联系实际不够，对多媒体应用存在依赖性，驾驭课堂能力不足等问题，坚持实行青年教师导师制，充分发挥中老年教师传、帮、带作用，采取观摩、助课、随堂听课等形式培养。
4.教师社会实践能力培养和考核制
学校制定相关办法，要求新进的教师必须在相关实验室实习一年以上；随队参加专业的生产实习；定期举办工程实践能力培训班，进行工程实际题目设计、加工等专业训练， 要求专业教师必须参加专业实验室建设、社会实践等工程实际能力的培养。
5.加大教研活动力度，提高教学水平
各系部要加强教研活动的有效性，开展丰富多样的教学研究和学术研讨，及时掌握本单位课程的执行情况，了解教师的教学情况，积极探索教学新模式。同时制定了一系列的相关政策，促进教学研究的广泛开展。
（三）加强主要教学环节的质量监控，提高教师对教学工作的投入
围绕着课堂、实验、课程设计及毕业设计等主要教学环节，制定各环节的质量评价体系，通过建立各种检查机制和奖惩机制，督促教师对各教学环节的教学投入。
1. 课堂教学环节教学检查机制和奖惩机制
（1） 领导听课制度
开学初制定本学期的领导听课计划，坚持每月至少听课一次以上，听课的对象和环节要有侧重，听课中注重考察学生的学习状态，教师对课堂的组织和管理和教师的教学水平。听课结束后，听课人应与授课教师及时交流、反馈，提出进一步提高授课效果的意见或建议。
（2） 课堂教学的信息通报制度
要求教师认真考核学生的出勤情况，实行信息通报制度。对无故旷课学生，任课教师除要按课程成绩考核办法规定进行处理以外，要求教师对缺课、旷课次数较多的学生、上课不认真的学生，加大管理的力度和关怀，实行“随堂提问”、“每周质疑”、“规定座位”等办法，对做与课堂教学无关事情如睡觉、玩弄手机等现象，教师应予以制止。
（3） 课后作业制度和辅导答疑的质疑制度
无论是基础课还是专业课，必须结合课程的特点给学生留课后作业，尤其是专业课要考虑作业的综合性和思考性，结合课上内容和课后作业每周必须安排辅导答疑，要求教师必须对学习成绩较差的学生进行针对性的质疑。学校对教师辅导答疑和作业批改情况进行专项检查，检查结果纳入教师课堂质量评价体系中，该项达不到要求的教师其课程质量评价不能达到优秀。
（4） 课堂教学的质量评价制度
严格执行教师教学工作基本规范，学校制定课堂教学质量评价体系量表，从课程的教学准备、课堂管理、授课水平、作业与辅导答疑、授课质量和学生反馈等五大方面对教师的课堂教学质量进行评价。
2.实验、实训教学的教学检查
严格执行实验实训教学工作规程，制定院校实验、实训教学的质量评价体系量表，从实验准备、实验分组、学生预习、实验过程指导、实验课程管理、实验成绩评定等方面进行监控，并对实验指导教师教学情况进行考核评价。
3.课程设计、毕业设计等实践环节的教学检查
组成由院校领导参加并分工负责的监控小组，制定课程设计与毕业设计质量评价体系量表，按课程设计与毕业设计的选题、任务下达、指导和答辩等环节实施检查和监控，并对指导教师进行考核评价。
四、奖惩措施
在各个教学环节和各种活动中，对于教学严谨、业务精湛、品德高尚的教师要给于相应的表彰和奖励。同时，教师的教学工作量、教育教学水平和教学效果将作为评优和岗位聘任的重要依据，在评优、晋升职称、晋升学历等方面优先考虑。
高职院校应进一步加强和完善各主要教学环节质量监控制度建设，科学、合理、公正评价教师教学工作，规范教师的教学行为，养成良好的教学行为习惯。全体教师要以高度的责任心、严肃的工作态度、严谨的教风从事教育工作，为形成学校的良好教学风气而努力。