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摘要：听、说、读、写是语文学科教学的四个方面，其中写作一直以来被看作是教学中的难点所在，对于小学生来说尤其如此。他们的语言基础知识相对薄弱，且缺乏足够的生活经验和社会阅历，导致在写作中因缺乏特定内容和情感的表达而无法写出完整、流畅、感情充沛的文章，因而对写作怀有畏难情绪。如何消除学生的这一情绪，培养学生的写作兴趣，进而促进写作教学有效性的提升是教师关注的话题。作为小学语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展写作教学，以此来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，为写作教学注入无限生机与活力。
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
面向小学生的教学活动要充分考虑他们的年龄特征，多采用新型教学方式来吸引他们，让其注意力一直集中在课堂上，进而激发他们的学习兴趣，变被动学习为主动。作文教学比较重要的就是素材积累以及写作技巧运用。有了足够的素材储备，写作时才能文思泉涌，所以学生要重视积累。而教材中所选择的课文都经过专家仔细考量，其中所涉及的各种表达手法值得深入探讨，所以教师在教学中要将阅读和写作结合起来。这些都是促进写作教学越来越高效的策略，也是本文的重点内容。
一、创新教学方式，激发学生的写作兴趣
教学要体现效率，必须要提升学生的参与度，故如何构建能完全吸引学生的课堂至关重要。对于小学生来说，总是容易被新鲜的事物吸引，所以不能沿用以往传统的教师讲、学生听的模式，要做出创新。依托互联网技术的发展，教育也插上了信息化的翅膀，出现了多媒体教学、微课教学、翻转课堂等教学方法。新课程理念要求学生要有探究精神，有自主学习能力，相对应的有合作学习法，凡此种种都是为了提升课堂教学的效率。故教师在开展作文教学时可以根据具体内容来选择合适的方式，营造良好的课堂氛围，激发学生的写作需求，这样写作教学也会更加顺利地开展。例如在教授《金色的草地》这一篇课文时，教师就可以加入“蒲公英变色”的视频，再让学生结合课文中的描述充分感知大自然的神奇之处，也能体会到“发现”的乐趣，进而激发学生观察身边事物的激情。教师再引导他们将观察到的事情记录下来，不断提升写作水平。
二、积极联系生活，帮助学生积累素材
素材是写作中的一个重要部分，教师应该让学生重视积累素材，但又不能让学生把积累素材当成一项任务。对此可以让素材积累生活化，素材从生活中来，积累素材也会成为学生实际生活中的一部分。所以教师在平时授课中就要注重联系生活，帮助学生树立这样的意识，进而主动观察生活、感悟生活，写作时才能自然地表达感情。例如，在教授《怀念母亲》这一篇课文时，除了分析课文，还可以鼓励学生在谈感受时讲出自己与母亲的故事，从哪些方面感受到了母亲对自己浓浓的爱。在这样的基础上再来安排习作练习，学生会更容易表达出真实的情感，因为所有的素材是来源于自己的实际生活的。
三、阅读写作结合，丰富写作练习形式
读写一体化是语文教学中一直在提倡的，阅读与写作是相互促进的关系。阅读教学中学生能学到大量名篇佳作的写作手法，而学生运用得如何，则体现在他们的习作练习中，且通过写作也能强化所学到的理论技巧知识。所以在教学中教师要将这两者结合起来，挖掘教材中各个单元以及课文之间的联系，优化写作教学设计，在具体学完某一个专题之后可以安排相应的习作练习。在某一篇课文学完之后，可以具体对某一种写作手法，如，比喻句，进行针对性练习。写作练习方式有仿写、扩写、续写、自主创作，在具体练习时可以根据实际内容进行选择。例如，学完《北京的春节》这一篇课文后，教师可以让学生仿照课文的叙事方式，描写一段自己家的春节活动，体会按一定的顺序、有详有略的表达手法。学完《卖火柴的小女孩》，教师可以让学生来续写故事，自由想象后面发生的故事，锻炼学生的发散性思维。
四、建立科学的作文评价体系
评价一篇作文好壞时，应该从多个方面来考量，例如，情感表达是否自然、深刻;用词是否准确、语言的逻辑性等。而且不能以某一次的练习成果来断定学生的水平。在评价学生的作文时，除了教师点评，还应该加入学生自评以及生生互评，前者可以给学生机会来审视自己长期的发展变化，纵向看待自己的变化，包括现在和上一学期、和去年相比的变化;后者有助于教师更加全面地认识学生，因为学生之间的交流机会以及时间远远多于教师和学生，所以有很多方面教师可能难以明确得知。在评价时教师应以鼓励为主，多发现学生的优点，及时肯定学生的进步，帮助他们树立写作信心，这对于写作教学有效性的提升也大有助益。
五、结语
综上所述，要构建高效的写作教学课堂，务必调动起学生的写作兴趣，可借助各种新型教学方式。此外教师要让学生将素材积累当作生活的一部分，多观察生活，挖掘写作素材，这样写出来的文章才会有真情实感。写作能力要提升，离不开定期的训练，写作练习也有多种方式可以选择，具体可结合阅读教学共同开展。面对学生的作品，教师要科学评价，从多个方面入手来提升作文教学的有效性。
参考文献：
[1]王淑兰.妙笔生花灵动生动写作：再探小学语文写作教学策略[J].赤子，2014（21）.
[2]郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2013（36）.
[3]陈国柱.提升小学语文作文教学策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2014
（宕昌县杨何家小学）
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
面向小学生的教学活动要充分考虑他们的年龄特征，多采用新型教学方式来吸引他们，让其注意力一直集中在课堂上，进而激发他们的学习兴趣，变被动学习为主动。作文教学比较重要的就是素材积累以及写作技巧运用。有了足够的素材储备，写作时才能文思泉涌，所以学生要重视积累。而教材中所选择的课文都经过专家仔细考量，其中所涉及的各种表达手法值得深入探讨，所以教师在教学中要将阅读和写作结合起来。这些都是促进写作教学越来越高效的策略，也是本文的重点内容。
一、创新教学方式，激发学生的写作兴趣
教学要体现效率，必须要提升学生的参与度，故如何构建能完全吸引学生的课堂至关重要。对于小学生来说，总是容易被新鲜的事物吸引，所以不能沿用以往传统的教师讲、学生听的模式，要做出创新。依托互联网技术的发展，教育也插上了信息化的翅膀，出现了多媒体教学、微课教学、翻转课堂等教学方法。新课程理念要求学生要有探究精神，有自主学习能力，相对应的有合作学习法，凡此种种都是为了提升课堂教学的效率。故教师在开展作文教学时可以根据具体内容来选择合适的方式，营造良好的课堂氛围，激发学生的写作需求，这样写作教学也会更加顺利地开展。例如在教授《金色的草地》这一篇课文时，教师就可以加入“蒲公英变色”的视频，再让学生结合课文中的描述充分感知大自然的神奇之处，也能体会到“发现”的乐趣，进而激发学生观察身边事物的激情。教师再引导他们将观察到的事情记录下来，不断提升写作水平。
二、积极联系生活，帮助学生积累素材
素材是写作中的一个重要部分，教师应该让学生重视积累素材，但又不能让学生把积累素材当成一项任务。对此可以让素材积累生活化，素材从生活中来，积累素材也会成为学生实际生活中的一部分。所以教师在平时授课中就要注重联系生活，帮助学生树立这样的意识，进而主动观察生活、感悟生活，写作时才能自然地表达感情。例如，在教授《怀念母亲》这一篇课文时，除了分析课文，还可以鼓励学生在谈感受时讲出自己与母亲的故事，从哪些方面感受到了母亲对自己浓浓的爱。在这样的基础上再来安排习作练习，学生会更容易表达出真实的情感，因为所有的素材是来源于自己的实际生活的。
三、阅读写作结合，丰富写作练习形式
读写一体化是语文教学中一直在提倡的，阅读与写作是相互促进的关系。阅读教学中学生能学到大量名篇佳作的写作手法，而学生运用得如何，则体现在他们的习作练习中，且通过写作也能强化所学到的理论技巧知识。所以在教学中教师要将这两者结合起来，挖掘教材中各个单元以及课文之间的联系，优化写作教学设计，在具体学完某一个专题之后可以安排相应的习作练习。在某一篇课文学完之后，可以具体对某一种写作手法，如，比喻句，进行针对性练习。写作练习方式有仿写、扩写、续写、自主创作，在具体练习时可以根据实际内容进行选择。例如，学完《北京的春节》这一篇课文后，教师可以让学生仿照课文的叙事方式，描写一段自己家的春节活动，体会按一定的顺序、有详有略的表达手法。学完《卖火柴的小女孩》，教师可以让学生来续写故事，自由想象后面发生的故事，锻炼学生的发散性思维。
四、建立科学的作文评价体系
评价一篇作文好壞时，应该从多个方面来考量，例如，情感表达是否自然、深刻;用词是否准确、语言的逻辑性等。而且不能以某一次的练习成果来断定学生的水平。在评价学生的作文时，除了教师点评，还应该加入学生自评以及生生互评，前者可以给学生机会来审视自己长期的发展变化，纵向看待自己的变化，包括现在和上一学期、和去年相比的变化;后者有助于教师更加全面地认识学生，因为学生之间的交流机会以及时间远远多于教师和学生，所以有很多方面教师可能难以明确得知。在评价时教师应以鼓励为主，多发现学生的优点，及时肯定学生的进步，帮助他们树立写作信心，这对于写作教学有效性的提升也大有助益。
五、结语
综上所述，要构建高效的写作教学课堂，务必调动起学生的写作兴趣，可借助各种新型教学方式。此外教师要让学生将素材积累当作生活的一部分，多观察生活，挖掘写作素材，这样写出来的文章才会有真情实感。写作能力要提升，离不开定期的训练，写作练习也有多种方式可以选择，具体可结合阅读教学共同开展。面对学生的作品，教师要科学评价，从多个方面入手来提升作文教学的有效性。
参考文献：
[1]王淑兰.妙笔生花灵动生动写作：再探小学语文写作教学策略[J].赤子，2014（21）.
[2]郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2013（36）.
[3]陈国柱.提升小学语文作文教学策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2014
（宕昌县杨何家小学）