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[摘要]案例教学法是运用案例进行知识和经验传授的教学法，在国内外教学中得到广泛运用。作战指挥是研究军队作战指挥活动及其规律的学科，它是军队指挥学的重要分支学科。在多年教学的基础上，我们结合海军航空兵作战指挥教学特点，创造和运用了“讲、写、论、评”四种案例教学的形式，以及案例布置、个人准备、小组研讨、课堂讨论、教员讲评和个人总结六个案例教学的基本环节，从而丰富和深化了教学实践。
[主题词]案例教学 作战指挥 认识与实践
案例译自英文case，意思是案件、病例、实例、事例等。案例教学就是运用案例进行知识和经验传授的教学方法。案例教学在其它的教学中，已经使用了很长时间。 近几年我们在作战指挥教学中加以借鉴，主要的目的是为了改变传统教学中满堂灌和填鸭式的课堂讲授，死记硬背的学习方式，以及单调的考试方法。提高学员分析问题，解决实际问题的能力。
一、案例教学的运用形式
借鉴国内外案例教学的成功做法，结合海军院校的教学对象、特点和教学目的，在海军航空兵作战指挥案例教学中，我们创造和运用了“讲、写、论、评”四种形式。
（一）结合授课讲案例。讲案例一般有两种方法：一种是由教员完整地讲解案例并进行分析和得出结论；另一种是通过教员讲解案例，使学员立即进入情况，并由学员“七嘴八舌”现场分析，教员随后再小结，给出结论或观点。理论教学中讲的案例相对要小一些，所要解决的问题也比较单一，往往只是说明一个原理、一个观点或一个结论，针对性强，有一定的分析思考空间。一般用15分钟左右讲一个案例。
（二）联系实际写案例。写案例包括两种情况：一是写案例分析报告，即针对教员布置分析的案例，由个人写出案例分析报告。案例分析报告的内容主要有案例的主要经过、主要创新战法、借鉴与启示、对策措施等。案例分析报告字数一般要求在1000字左右，须层次清楚、逻辑合理、鞭辟入理。学员可根据案例教材给予的题目，也可根据自己的体会和感受来写，由教员在布置案例时确定。写案例分析报告是案例教学的主要环节，也是锻炼学员分析、解决问题能力的重要形式。二是编写案例，即要求学员根据所学的理论，写出反映部队作战指挥实际的案例。编写案例能使学员从对所写案例的总结回顾中，实现由理论向实践认识的飞跃，进一步加深理解。
（三）集思广益论案例。论案例就是分析讨论案例。通常采取两种形式：小组研讨和课堂讨论。论案例是案例教学的基本形式，是写案例的继续，是更高一个层次的教学形式。运用这一形式，要注意调动学员的热情，使他们积极参与、相互启发、相互补充，集思广益。要发挥集体智慧的力量，对案例作全面、深透的剖析，使其中蕴涵的战法创新得以显现，使学员受到教益。 要引导不同观点交锋，通过争辩，明辨事理，深刻认识和解决案例中暴露的经验教训。
（四）教学双方评案例。评案例也包括两个方面：即教员讲评学员的案例分析报告、讨论发言和所编写的案例；学员评价教员所运用和编写的案例。其中教员评案例是案例教学的重要活动，是把握案例教学方向，保证案例教学质量的关键。课堂讨论结束后，教员要对学员的讨论发言进行讲评，除客观评价案例所暴露的问题外，还要点评学员课堂发言的质量、对问题认识和理解的深度以及解决问题的可行性。在学员的案例分析报告上，教员还应给出中肯和简短的评语。案例教学是双向影响活动，案例选用得怎么样，案例教学开展得怎么样，学员应做出评价，以达到教学相长、提高案例编写和选用质量的目的。学员评案例，可安排专门的时间，也可利用评教评学的时机进行，还可以在课后随时同教员交流。
二、案例教学的基本环节
案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括案例布置、个人准备、小组研讨、课堂讨论、教员讲评和个人总结六个基本环节。
（一）案例布置。其内容主要是：宣布案例题目，简要解释案例情节，明确讨论问题，提示准备和讨论的方法，提出准备和讨论的要求。布置后，要征询学员的意见，针对学员提出的问题，加以解释。
（二）个人准备。其内容和方法：一是阅读，进入情况，发现问题；二是分析思考，主要分析问题的原因、影响；三是研究，即提出解决问题措施；四是形成文字，即写出案例分析报告初稿。这一阶段，要求学员认真阅读案例，依据所学理论，观察发现案例中隐藏或包含的问题，分析问题的原因，产生的影响等，最后提出解决问题的对策或方案。
（三）小组研讨。一般以班为单位，每个学员要讲述自己准备的内容，畅谈自己的认识和思考。一人发言，大家补充，各抒己见，相互启发，共同受益。
（四）课堂讨论。这是案例教学的主要环节，是对学员理解案例、把握原理程度的检验，是锻炼和提高学员分析、解决问题和表达能力的有效手段。通常由教员简述案例情节，提出要求，然后由学员发言讨论。课堂讨论可采取班组推荐代表发言和学员自由发言相结合的方式。由于课堂讨论人员多，时间紧，必须强调发言质量和重点。教员要善于驾驭课堂，根据发言情况及时引导，围绕案例进行分析，引导讨论向深度和广度发展。
（五）教员讲评。也称案例小结。主要讲评学员小组研讨和课堂讨论发言情况，点评观点的质量、深度和可行性，指出错误的观点，根据情况总结归纳和升华学员的分析讨论观点。在小结讲评中，要避免越俎代庖，就讨论和思考的问题给学员总结“标准答案”，要突出引导学员就案例提出的问题，通过深入的分析和思考，自己提出解决问题的方案，以锻炼提高学员分析问题和解决问题的能力。
（六）个人总结。通过讨论，学员在听取别人的发言和辩论，以及别人的方案后，必然会得到新启示，对自己原来总结的观点有新的认识，学员相互间也会发现和学习到一些新的分析和解决问题的思路。因此，在课堂讨论和教员小结后，学员应认真进行一次总结，在此基础上，修改和完善自己的分析报告。
[主题词]案例教学 作战指挥 认识与实践
案例译自英文case，意思是案件、病例、实例、事例等。案例教学就是运用案例进行知识和经验传授的教学方法。案例教学在其它的教学中，已经使用了很长时间。 近几年我们在作战指挥教学中加以借鉴，主要的目的是为了改变传统教学中满堂灌和填鸭式的课堂讲授，死记硬背的学习方式，以及单调的考试方法。提高学员分析问题，解决实际问题的能力。
一、案例教学的运用形式
借鉴国内外案例教学的成功做法，结合海军院校的教学对象、特点和教学目的，在海军航空兵作战指挥案例教学中，我们创造和运用了“讲、写、论、评”四种形式。
（一）结合授课讲案例。讲案例一般有两种方法：一种是由教员完整地讲解案例并进行分析和得出结论；另一种是通过教员讲解案例，使学员立即进入情况，并由学员“七嘴八舌”现场分析，教员随后再小结，给出结论或观点。理论教学中讲的案例相对要小一些，所要解决的问题也比较单一，往往只是说明一个原理、一个观点或一个结论，针对性强，有一定的分析思考空间。一般用15分钟左右讲一个案例。
（二）联系实际写案例。写案例包括两种情况：一是写案例分析报告，即针对教员布置分析的案例，由个人写出案例分析报告。案例分析报告的内容主要有案例的主要经过、主要创新战法、借鉴与启示、对策措施等。案例分析报告字数一般要求在1000字左右，须层次清楚、逻辑合理、鞭辟入理。学员可根据案例教材给予的题目，也可根据自己的体会和感受来写，由教员在布置案例时确定。写案例分析报告是案例教学的主要环节，也是锻炼学员分析、解决问题能力的重要形式。二是编写案例，即要求学员根据所学的理论，写出反映部队作战指挥实际的案例。编写案例能使学员从对所写案例的总结回顾中，实现由理论向实践认识的飞跃，进一步加深理解。
（三）集思广益论案例。论案例就是分析讨论案例。通常采取两种形式：小组研讨和课堂讨论。论案例是案例教学的基本形式，是写案例的继续，是更高一个层次的教学形式。运用这一形式，要注意调动学员的热情，使他们积极参与、相互启发、相互补充，集思广益。要发挥集体智慧的力量，对案例作全面、深透的剖析，使其中蕴涵的战法创新得以显现，使学员受到教益。 要引导不同观点交锋，通过争辩，明辨事理，深刻认识和解决案例中暴露的经验教训。
（四）教学双方评案例。评案例也包括两个方面：即教员讲评学员的案例分析报告、讨论发言和所编写的案例；学员评价教员所运用和编写的案例。其中教员评案例是案例教学的重要活动，是把握案例教学方向，保证案例教学质量的关键。课堂讨论结束后，教员要对学员的讨论发言进行讲评，除客观评价案例所暴露的问题外，还要点评学员课堂发言的质量、对问题认识和理解的深度以及解决问题的可行性。在学员的案例分析报告上，教员还应给出中肯和简短的评语。案例教学是双向影响活动，案例选用得怎么样，案例教学开展得怎么样，学员应做出评价，以达到教学相长、提高案例编写和选用质量的目的。学员评案例，可安排专门的时间，也可利用评教评学的时机进行，还可以在课后随时同教员交流。
二、案例教学的基本环节
案例教学作为一个完整的教学过程，一般包括案例布置、个人准备、小组研讨、课堂讨论、教员讲评和个人总结六个基本环节。
（一）案例布置。其内容主要是：宣布案例题目，简要解释案例情节，明确讨论问题，提示准备和讨论的方法，提出准备和讨论的要求。布置后，要征询学员的意见，针对学员提出的问题，加以解释。
（二）个人准备。其内容和方法：一是阅读，进入情况，发现问题；二是分析思考，主要分析问题的原因、影响；三是研究，即提出解决问题措施；四是形成文字，即写出案例分析报告初稿。这一阶段，要求学员认真阅读案例，依据所学理论，观察发现案例中隐藏或包含的问题，分析问题的原因，产生的影响等，最后提出解决问题的对策或方案。
（三）小组研讨。一般以班为单位，每个学员要讲述自己准备的内容，畅谈自己的认识和思考。一人发言，大家补充，各抒己见，相互启发，共同受益。
（四）课堂讨论。这是案例教学的主要环节，是对学员理解案例、把握原理程度的检验，是锻炼和提高学员分析、解决问题和表达能力的有效手段。通常由教员简述案例情节，提出要求，然后由学员发言讨论。课堂讨论可采取班组推荐代表发言和学员自由发言相结合的方式。由于课堂讨论人员多，时间紧，必须强调发言质量和重点。教员要善于驾驭课堂，根据发言情况及时引导，围绕案例进行分析，引导讨论向深度和广度发展。
（五）教员讲评。也称案例小结。主要讲评学员小组研讨和课堂讨论发言情况，点评观点的质量、深度和可行性，指出错误的观点，根据情况总结归纳和升华学员的分析讨论观点。在小结讲评中，要避免越俎代庖，就讨论和思考的问题给学员总结“标准答案”，要突出引导学员就案例提出的问题，通过深入的分析和思考，自己提出解决问题的方案，以锻炼提高学员分析问题和解决问题的能力。
（六）个人总结。通过讨论，学员在听取别人的发言和辩论，以及别人的方案后，必然会得到新启示，对自己原来总结的观点有新的认识，学员相互间也会发现和学习到一些新的分析和解决问题的思路。因此，在课堂讨论和教员小结后，学员应认真进行一次总结，在此基础上，修改和完善自己的分析报告。