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摘 要：《机械制图》是机械类专业的核心技术基础课程，是职业学校机械类专业一门实践性极强的专业基础课，是中职一年级学生必修的专业课，对其后续专业课的学习有直接影响。在智能制造的大环境下，创新型人才是最稀缺的资源，所以我们应不断探索《机械制图》课程的教学，以改善中职机械制图教育的现状，从而促进学生的全面发展，培养和提高学生的综合能力。
关键词：智能制造；中等职业学校；机械制图
智能制造是一种由智能机器和人类专家共同组成的人机一体化智能系统，是未来高端装备制造业的重点发展方向。世界各国都十分重视智能制造装备的研发和应用，目前美、日、欧已有一系列的研究成果且部分产品已经问世，德国的“工业 4.0”项目也积极地推动了制造业向智能化的转型[1]。中国作为“世界工厂”，也充分认识到智能制造装备的重要战略地位，已将“制造业2025”计划提上议事日程。
《机械制图》是工科类专业一门重要的专业基础课，是职业学校机械类专业一门实践性极强的专业基础课，學生对于《机械制图》课程学习质量的好坏也将直接影响着其后续专业课程的学习与综合能力的培养。通过对用人单位的调查，发现很多毕业生读图能力较差，制图基础知识薄弱，标准、规范意识不强，以致不能很快地投入到工作中去，过渡期较长。而在教学上，制图课存在的问题往往导致后续专业课的课程设计很难达到预期目标[2]。本文在中职《机械制图》教学方面作了如下思考和探索。
一、激发学习兴趣
中职学校的学生往往基础较差，学习兴趣不浓，在学习上也缺乏自信心。而《机械制图》是一门比较抽象、难理解的学科，对于中职一年级的学生来讲，往往感觉乏味、头疼。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。所以激发学生的学习兴趣对学生的学习具有十分重要的作用，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动的投入到学习中，才能让学生更好地投入到课堂教学活动中，才能充分调动学生的主观能动性和积极性[3]。
对于中职学生而言，大多数学生比较贪玩，随着手机和电脑的普及，网络游戏、网上购物和社交软件占据了学生的大部分时间。因此，要激发学生的学习可以从此处着手，利用学生爱玩手机的特点，进行一些手机答题比赛或者答题晋级游戏，来激发学生学习的兴趣。让学生在做中学、学中做，从而爱上学习，爱上机械制图课。
二、利用多媒体
多媒体是现在教学过程中最重要工具之一，其集文字、语言、图像、动画、视频等于一体，信息量大，因此被广泛应用于教学过程之中。机械制图教师可以充分发挥多媒体的优势，把一些抽象、难以理解的知识具体化、简单化。例如，在讲授相贯线和截交线知识时，只靠二维平面图，学生是很难想象出两个基本体相交时，他们表面的交线是什么样的。此时，教师可以利用多媒体动画，展示两个相交的基本体，让学生观察，这样既能让学生更好的理解新知识，也能充分调动学生的学习兴趣。当然教师也可以利用视频将一些抽象的知识具体化，如在讲授螺纹的加工方法时，可以通过视频播放内、外螺纹的加工过程，这对于没有实践经验的学生而言，是有趣且有重要意义的。
教师还可以利用多媒体，将教学内容制作成素材库，让课堂组织形式灵活多样。教师可以上传教案、课件、视频、习题以及常用图库到素材库中，这样可以让学生的学习方式多样化，学习时间、地点灵活化。
三、精讲多练
传统的机械制图课堂往往是教师讲，学生在下面听。由于机械制图知识比较抽象、讲授知识点较多、学生练习时间较少等原因，导致学生对所学知识一知半解，久而久之便产生厌学心理。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教师讲的再好，学生不练，也不能达到预期的教学效果。因此，课堂上教师可以挑一些经典的、具有代表性的例题进行讲解，留有更多时间给学生练习。这样学生既可以及时巩固所学知识，也能更好的查漏补缺。同时教师也可以检查学生的掌握程度，及时的调整教学进度。
熟能生巧，画图也是如此。每次课后教师应布置适量作业，特别是与学生专业相关知识的习题，让学生通过练习来巩固课堂知识，同时教师也可以通过作业完成情况来检验学生对所学知识的掌握情况。如在作业中同一错误出现多次或较多学生出现同样的错误时，教师就应该反思出现这种情况的原因，并在作业讲评中统一指出，着重强调。
四、借助实物
对于刚入学的中职学生而言，空间想象能力较弱，也缺少实践经验。因此，课堂上教师可以借助实物模型，便于学生观察，这样既有利于教师对新知识的讲解，也有利于学生对新知识的掌握。此外，也可以先组织学生到生产车间去参观，了解零件的加工工艺，观察工件的形状特点。经过反复的由物看图、由图看物、由物想图、由图想物的练习，锻炼学生由空间到平面、由平面再到空间的思维转换能力，从而逐渐培养学生的空间想象力[4]。
五、由三维到二维
《机械制图》课程是中职一年级学生入学的第一门专业基础课，而大部分中职一年级学生既缺乏实践经验，空间想象力也较差。而在中职机械制图课程教学的过程中，首先是让学生进行基础理论知识的学习，然后在进行实际操作训练。这是因为只有打好了理论知识的基础，才能顺利地完成后续的实际操作训练。但是由实际的教学经验可以看出，学生对于枯燥的基础理论课并不太感兴趣，学习效果也较差。反而对实践课、计算机绘图课比较感兴趣，学习效果也较好。因此机械制图课程教师可以尝试先让学生学习三维软件，如ProE、Solidworks、三维AutoCAD等，这样既可以提高学生学习的兴趣，也可以让学生通过观察自己动手绘制出实物模型来绘制其三视图，以加深对基础理论知识的理解，从而爱上机械制图课。学会了这些三维软件，在讲授理论课遇到抽象的问题，教师就可以引导学生先利用软件进行三维建模，再来学习理论知识。如前面提到的相贯线和截交线，学生不易想象出，如直接讲授其作图方法，学生往往很困惑，绘图也有很大困难。但是通过软件进行三维建模后，两个基本体相交处的交线情况便一目了然。这样教师再讲解其作图方法，学生就很容易理解和掌握了。
六、总结
在智能制造视域下《机械制图》教学，注重学生学习和创新能力的培养，充分调动教师和学生的积极性、创造性，提高教学效率的同时也深化了制图教学。通过以上五个方面相结合教学，学生学习《机械制图》课程的兴趣提高了，厌学的现象减少了，学生的空间想象力及动手能力都有了明显提高。
参考文献
[1]傅建中.智能制造装备的发展现状与趋势[J].机电工程，2014，31（8）：959-962
[2]苏亚辉.关于高职《机械制图》课程的教学思考[J].职业教育研究，2009（5）：91-92
[3]赵雅琴.浅谈中职机械制图教学方法[J].山西建筑，2010，36（19）：215-216
[4]苏亚辉.关于高职《机械制图》课程的教学思考[J].职业教育研究，2009（5）：91-92
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）
关键词：智能制造；中等职业学校；机械制图
智能制造是一种由智能机器和人类专家共同组成的人机一体化智能系统，是未来高端装备制造业的重点发展方向。世界各国都十分重视智能制造装备的研发和应用，目前美、日、欧已有一系列的研究成果且部分产品已经问世，德国的“工业 4.0”项目也积极地推动了制造业向智能化的转型[1]。中国作为“世界工厂”，也充分认识到智能制造装备的重要战略地位，已将“制造业2025”计划提上议事日程。
《机械制图》是工科类专业一门重要的专业基础课，是职业学校机械类专业一门实践性极强的专业基础课，學生对于《机械制图》课程学习质量的好坏也将直接影响着其后续专业课程的学习与综合能力的培养。通过对用人单位的调查，发现很多毕业生读图能力较差，制图基础知识薄弱，标准、规范意识不强，以致不能很快地投入到工作中去，过渡期较长。而在教学上，制图课存在的问题往往导致后续专业课的课程设计很难达到预期目标[2]。本文在中职《机械制图》教学方面作了如下思考和探索。
一、激发学习兴趣
中职学校的学生往往基础较差，学习兴趣不浓，在学习上也缺乏自信心。而《机械制图》是一门比较抽象、难理解的学科，对于中职一年级的学生来讲，往往感觉乏味、头疼。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。所以激发学生的学习兴趣对学生的学习具有十分重要的作用，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动的投入到学习中，才能让学生更好地投入到课堂教学活动中，才能充分调动学生的主观能动性和积极性[3]。
对于中职学生而言，大多数学生比较贪玩，随着手机和电脑的普及，网络游戏、网上购物和社交软件占据了学生的大部分时间。因此，要激发学生的学习可以从此处着手，利用学生爱玩手机的特点，进行一些手机答题比赛或者答题晋级游戏，来激发学生学习的兴趣。让学生在做中学、学中做，从而爱上学习，爱上机械制图课。
二、利用多媒体
多媒体是现在教学过程中最重要工具之一，其集文字、语言、图像、动画、视频等于一体，信息量大，因此被广泛应用于教学过程之中。机械制图教师可以充分发挥多媒体的优势，把一些抽象、难以理解的知识具体化、简单化。例如，在讲授相贯线和截交线知识时，只靠二维平面图，学生是很难想象出两个基本体相交时，他们表面的交线是什么样的。此时，教师可以利用多媒体动画，展示两个相交的基本体，让学生观察，这样既能让学生更好的理解新知识，也能充分调动学生的学习兴趣。当然教师也可以利用视频将一些抽象的知识具体化，如在讲授螺纹的加工方法时，可以通过视频播放内、外螺纹的加工过程，这对于没有实践经验的学生而言，是有趣且有重要意义的。
教师还可以利用多媒体，将教学内容制作成素材库，让课堂组织形式灵活多样。教师可以上传教案、课件、视频、习题以及常用图库到素材库中，这样可以让学生的学习方式多样化，学习时间、地点灵活化。
三、精讲多练
传统的机械制图课堂往往是教师讲，学生在下面听。由于机械制图知识比较抽象、讲授知识点较多、学生练习时间较少等原因，导致学生对所学知识一知半解，久而久之便产生厌学心理。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，教师讲的再好，学生不练，也不能达到预期的教学效果。因此，课堂上教师可以挑一些经典的、具有代表性的例题进行讲解，留有更多时间给学生练习。这样学生既可以及时巩固所学知识，也能更好的查漏补缺。同时教师也可以检查学生的掌握程度，及时的调整教学进度。
熟能生巧，画图也是如此。每次课后教师应布置适量作业，特别是与学生专业相关知识的习题，让学生通过练习来巩固课堂知识，同时教师也可以通过作业完成情况来检验学生对所学知识的掌握情况。如在作业中同一错误出现多次或较多学生出现同样的错误时，教师就应该反思出现这种情况的原因，并在作业讲评中统一指出，着重强调。
四、借助实物
对于刚入学的中职学生而言，空间想象能力较弱，也缺少实践经验。因此，课堂上教师可以借助实物模型，便于学生观察，这样既有利于教师对新知识的讲解，也有利于学生对新知识的掌握。此外，也可以先组织学生到生产车间去参观，了解零件的加工工艺，观察工件的形状特点。经过反复的由物看图、由图看物、由物想图、由图想物的练习，锻炼学生由空间到平面、由平面再到空间的思维转换能力，从而逐渐培养学生的空间想象力[4]。
五、由三维到二维
《机械制图》课程是中职一年级学生入学的第一门专业基础课，而大部分中职一年级学生既缺乏实践经验，空间想象力也较差。而在中职机械制图课程教学的过程中，首先是让学生进行基础理论知识的学习，然后在进行实际操作训练。这是因为只有打好了理论知识的基础，才能顺利地完成后续的实际操作训练。但是由实际的教学经验可以看出，学生对于枯燥的基础理论课并不太感兴趣，学习效果也较差。反而对实践课、计算机绘图课比较感兴趣，学习效果也较好。因此机械制图课程教师可以尝试先让学生学习三维软件，如ProE、Solidworks、三维AutoCAD等，这样既可以提高学生学习的兴趣，也可以让学生通过观察自己动手绘制出实物模型来绘制其三视图，以加深对基础理论知识的理解，从而爱上机械制图课。学会了这些三维软件，在讲授理论课遇到抽象的问题，教师就可以引导学生先利用软件进行三维建模，再来学习理论知识。如前面提到的相贯线和截交线，学生不易想象出，如直接讲授其作图方法，学生往往很困惑，绘图也有很大困难。但是通过软件进行三维建模后，两个基本体相交处的交线情况便一目了然。这样教师再讲解其作图方法，学生就很容易理解和掌握了。
六、总结
在智能制造视域下《机械制图》教学，注重学生学习和创新能力的培养，充分调动教师和学生的积极性、创造性，提高教学效率的同时也深化了制图教学。通过以上五个方面相结合教学，学生学习《机械制图》课程的兴趣提高了，厌学的现象减少了，学生的空间想象力及动手能力都有了明显提高。
参考文献
[1]傅建中.智能制造装备的发展现状与趋势[J].机电工程，2014，31（8）：959-962
[2]苏亚辉.关于高职《机械制图》课程的教学思考[J].职业教育研究，2009（5）：91-92
[3]赵雅琴.浅谈中职机械制图教学方法[J].山西建筑，2010，36（19）：215-216
[4]苏亚辉.关于高职《机械制图》课程的教学思考[J].职业教育研究，2009（5）：91-92
（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）