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摘 要：根据学生的心理特点、体育课特点，用激励式教学方法激发学生学习体育的热情，充分调动学生的学习兴趣;利用鼓励的教学手段，树立榜样，充分挖掘学生内在的潜能，定能提高体育课的教学质量。本文作者结合多年来的工作经验，对激励法在初中体育教学中的应用进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：激励法;体育教学;信任;竞争
激勵教学法充分体现了素质教育的教学理念，它不但可以给予学生一个健康的学习环境，还可以让学生的学习由被动变为主动，由排斥变为喜爱。激励教学的方法多种多样，下面结合体育学科的特点和实际教学情况进行探讨。
一、充分理解和信任学生
信任和理解是实施激励教学法的前提条件，一个对自己的学生缺乏理解和信任的教师，是无法在教学中有效实施激励法的。
（1）教师要充分了解每一位学生。每一位学生都是一个独特的个体，尤其是初中生，他们的思维在这一时期会发生很大的转变，很多时候他们并不外露的情绪，需要教师花费很多的时间和精力去捕捉和了解。比如，有的学生在体育课上表现得较为内向，甚至自卑，那么教师就要在他身上投入更多的精力，了解他是因为先天的内向，还是由于学习成绩下滑造成的内向，或者是由于身材矮小造成的内向。只有找到根本原因，教师才能对症下药。
（2）教师要因材施“激励”。学生在平时的学习中受到老师的激励，的确是一件很美好的事情，但是教师不能将同样的激励手段应用在所有学生的身上，也不能将同一种激励手段长期应用于同一个学生身上。教师应该在看到学生共性的同时，认识到他们之间存在着差异。比如，有的学生在体育课上一直有极为突出的表现，教师为了激励他，每一次都以同样的语言和手段来激励这个学生，久而久之，再具有力度的激励也会逐渐失效。同时，一旦这个学生发现，教师对那些体育能力不如他的学生也实施同样的激励时，他的心里就会产生很大的落差，此时，激励不如不激励。教师应该考虑到不同层次学生的不同需求，来进行因材施“激励”。对于一向表现优异的学生，教师可以适当提高激励的标准，或者是变换激励的方式;对于那些体育基础相对薄弱的学生，教师可以适当降低激励的标准，让这些学生更容易受到教师的表扬和鼓励，从而增加学习动力。
（3）教师要充分相信自己的学生。一些教师会因为学生身材矮小或存在一些其他先天缺陷，而忽视甚至歧视这些学生，这是一种极度不负责的表现。可以想象，连教师都表现了对自己失望的态度，那么学生该如何来激发自己的信心和勇气呢？教师要知道，每一个学生都是潜力股，所以在条件允许的情况下，教师应该给予他们更多的鼓励和耐心，激发他们不断挑战的勇气。
二、采取竞争的激励方法
与其他学科相比，体育学科无与伦比的优势，就表现在它可以更好地实施竞争的教学模式，尤其是在一些急速奔跑的比赛和一些球类比赛中，竞争可以很快营造出一种紧张的竞赛氛围，从而帮助学生快速进入到竞赛的情境中，提高学习的效率。可以说，竞赛模式完全可以贯穿于体育课堂的全过程，而且是屡试不爽。比如“百米快跑”训练中的赛跑，可以让学生暂时忘却快跑带来的不适感和疲惫感，更可以让学生在竞争过程中提高自己的跑步速度，一些跑步的优秀人才都是在不断的竞争中脱颖而出的。再比如，在通过跳绳的方式来达到提高学生身体素质时，教师需要让学生避免自己独自跳绳，而是要组织学生有序地进行跳绳比赛。可以让学生两人组成一个小组，或者是三人、五人组成一个小组，然后在教师的口哨提示下进行数量和花样上的比赛，即在规定的时间内看谁跳的次数最多，看谁变换的花样最多，最终评选出跳绳次数最多和变换花样最多的冠军，以此来提高学生的竞争能力。
三、树立榜样的示范作用
很多时候，学生前进的动力往往来自于身边人的榜样作用，通过树立榜样的示范作用来激励学生，要比直接的规劝和激励要有效得多。首先，教师可以为学生树立明星榜样的示范作用。体育教师可以在室内的理论课上，利用多媒体为学生播放体育明星的图片，让学生领略体育明星的风采。同时，也可以让学生讲述这些体育明星背后的故事，尤其是那些背景坎坷的体育明星，学生在看到他们小时候贫穷的生活照片和现今光彩的照片之后，必然会将他们作为自己学习的榜样。其次，教师要树立自身的榜样作用。教师在体育课上扮演着组织教学、传授知识的角色，可以说教师在教学中的点滴表现，都将对学生产生深刻的影响。比如，教师在讲解完相应的理论知识和动作要领之后，都会给学生进行这些动作的示范，这时即是教师树立榜样示范作用的最佳时机。在示范“三步上篮”的动作要领时，有些教师可以漂亮地完成整个动作，得到全场学生的赞叹和羡慕。但也有一些教师在示范中表现得较为笨拙，或者几次示范都无法将球投到篮筐内，教师的这种状态势必会引起学生的怀疑，作为自己一向崇拜的教师都完不成这个动作，想必这个动作一定有很高的难度。同时，学生对教师的信任也会降低一个档次。再次，要树立学生榜样的示范作用。在学生中，总会存在几个体育能力突出的学生，教师可以将这些学生作为典范，在示范新动作时，教师可以让他们来完成整个动作，然后给予相应的夸赞。由于学生之间年龄和能力的相近，教师的夸赞必然会激发其他学生试一试的欲望，从而达到学生榜样示范的效果。
四、结束语
总之，实施激励教学法的前提，是教师要给予学生充分的理解和信任，并在此基础之上实施相应的激励教学法，如竞争激励法和榜样示范激励法，从而让学生在一个健康和谐的体育氛围中大胆竞争、积极进取，进而提高自身的体育水平。
参考文献：
[1]任飞，祝爱琼.“激励教学法”尝试[J].中学生物教学，1997（03）.
[2]肖林.浅谈体育教学中激励的巧用[J].读与写，2008（12）.
关键词：激励法;体育教学;信任;竞争
激勵教学法充分体现了素质教育的教学理念，它不但可以给予学生一个健康的学习环境，还可以让学生的学习由被动变为主动，由排斥变为喜爱。激励教学的方法多种多样，下面结合体育学科的特点和实际教学情况进行探讨。
一、充分理解和信任学生
信任和理解是实施激励教学法的前提条件，一个对自己的学生缺乏理解和信任的教师，是无法在教学中有效实施激励法的。
（1）教师要充分了解每一位学生。每一位学生都是一个独特的个体，尤其是初中生，他们的思维在这一时期会发生很大的转变，很多时候他们并不外露的情绪，需要教师花费很多的时间和精力去捕捉和了解。比如，有的学生在体育课上表现得较为内向，甚至自卑，那么教师就要在他身上投入更多的精力，了解他是因为先天的内向，还是由于学习成绩下滑造成的内向，或者是由于身材矮小造成的内向。只有找到根本原因，教师才能对症下药。
（2）教师要因材施“激励”。学生在平时的学习中受到老师的激励，的确是一件很美好的事情，但是教师不能将同样的激励手段应用在所有学生的身上，也不能将同一种激励手段长期应用于同一个学生身上。教师应该在看到学生共性的同时，认识到他们之间存在着差异。比如，有的学生在体育课上一直有极为突出的表现，教师为了激励他，每一次都以同样的语言和手段来激励这个学生，久而久之，再具有力度的激励也会逐渐失效。同时，一旦这个学生发现，教师对那些体育能力不如他的学生也实施同样的激励时，他的心里就会产生很大的落差，此时，激励不如不激励。教师应该考虑到不同层次学生的不同需求，来进行因材施“激励”。对于一向表现优异的学生，教师可以适当提高激励的标准，或者是变换激励的方式;对于那些体育基础相对薄弱的学生，教师可以适当降低激励的标准，让这些学生更容易受到教师的表扬和鼓励，从而增加学习动力。
（3）教师要充分相信自己的学生。一些教师会因为学生身材矮小或存在一些其他先天缺陷，而忽视甚至歧视这些学生，这是一种极度不负责的表现。可以想象，连教师都表现了对自己失望的态度，那么学生该如何来激发自己的信心和勇气呢？教师要知道，每一个学生都是潜力股，所以在条件允许的情况下，教师应该给予他们更多的鼓励和耐心，激发他们不断挑战的勇气。
二、采取竞争的激励方法
与其他学科相比，体育学科无与伦比的优势，就表现在它可以更好地实施竞争的教学模式，尤其是在一些急速奔跑的比赛和一些球类比赛中，竞争可以很快营造出一种紧张的竞赛氛围，从而帮助学生快速进入到竞赛的情境中，提高学习的效率。可以说，竞赛模式完全可以贯穿于体育课堂的全过程，而且是屡试不爽。比如“百米快跑”训练中的赛跑，可以让学生暂时忘却快跑带来的不适感和疲惫感，更可以让学生在竞争过程中提高自己的跑步速度，一些跑步的优秀人才都是在不断的竞争中脱颖而出的。再比如，在通过跳绳的方式来达到提高学生身体素质时，教师需要让学生避免自己独自跳绳，而是要组织学生有序地进行跳绳比赛。可以让学生两人组成一个小组，或者是三人、五人组成一个小组，然后在教师的口哨提示下进行数量和花样上的比赛，即在规定的时间内看谁跳的次数最多，看谁变换的花样最多，最终评选出跳绳次数最多和变换花样最多的冠军，以此来提高学生的竞争能力。
三、树立榜样的示范作用
很多时候，学生前进的动力往往来自于身边人的榜样作用，通过树立榜样的示范作用来激励学生，要比直接的规劝和激励要有效得多。首先，教师可以为学生树立明星榜样的示范作用。体育教师可以在室内的理论课上，利用多媒体为学生播放体育明星的图片，让学生领略体育明星的风采。同时，也可以让学生讲述这些体育明星背后的故事，尤其是那些背景坎坷的体育明星，学生在看到他们小时候贫穷的生活照片和现今光彩的照片之后，必然会将他们作为自己学习的榜样。其次，教师要树立自身的榜样作用。教师在体育课上扮演着组织教学、传授知识的角色，可以说教师在教学中的点滴表现，都将对学生产生深刻的影响。比如，教师在讲解完相应的理论知识和动作要领之后，都会给学生进行这些动作的示范，这时即是教师树立榜样示范作用的最佳时机。在示范“三步上篮”的动作要领时，有些教师可以漂亮地完成整个动作，得到全场学生的赞叹和羡慕。但也有一些教师在示范中表现得较为笨拙，或者几次示范都无法将球投到篮筐内，教师的这种状态势必会引起学生的怀疑，作为自己一向崇拜的教师都完不成这个动作，想必这个动作一定有很高的难度。同时，学生对教师的信任也会降低一个档次。再次，要树立学生榜样的示范作用。在学生中，总会存在几个体育能力突出的学生，教师可以将这些学生作为典范，在示范新动作时，教师可以让他们来完成整个动作，然后给予相应的夸赞。由于学生之间年龄和能力的相近，教师的夸赞必然会激发其他学生试一试的欲望，从而达到学生榜样示范的效果。
四、结束语
总之，实施激励教学法的前提，是教师要给予学生充分的理解和信任，并在此基础之上实施相应的激励教学法，如竞争激励法和榜样示范激励法，从而让学生在一个健康和谐的体育氛围中大胆竞争、积极进取，进而提高自身的体育水平。
参考文献：
[1]任飞，祝爱琼.“激励教学法”尝试[J].中学生物教学，1997（03）.
[2]肖林.浅谈体育教学中激励的巧用[J].读与写，2008（12）.