“良好的开端是成功的一半”， 但对学生而言，却是“万事开头难”。为了改变这种现状，我们便在开头上做文章、下功夫，通过这半年的努力，同学们的开头轻松多了。我们具体做了以下工作：
　　一、认识开头的重要性
　　目标决定方向。所以训练的前提是思想认识要跟上。只有学生自己觉得有用了、重要了，才会认真地学、努力地做。
　　（1）名人为引领。宋代大文学家欧阳修曾有诗曰：“文章看落笔，议论驰后先，破石出至宝，决高泻千川。”足见他对开头的重视。托尔斯泰写作很重视作品的开头，《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意。《安娜-卡列尼娜》的开头，他曾经用了十种不同的写法，最后才确定下来的。
　　（2）同学做榜样。榜样的力量是无穷的，尤其是自己的同龄人。因此，在同学们写作过程中，我不仅选出优秀作品向大家推荐，还注意积累他们中有特色的开头给大家展示。这样，受表扬的同学沾沾自喜、再接再厉，没受表扬的同学暗暗鼓劲、迎头赶上，写作水平就会整体提升。
　　二、推荐写作方法
　　开头的方法与技巧有很多花样，打开电脑随时都可以搜到，但对六年级同学并非都适用。因此，在本学期我特意精选了以下几种向学生推荐：
　　（1）开门见山法。理由：针对六年级学生开头好罗嗦的弊端，我倡导开篇入题。用此方法入题快，符合读者心理，节省篇幅。也不会出现偏题、离题现象。举例：①朱德的《回忆我的母亲》；②朱自清的《背影》。
　　（2）修辞开头法。理由：学生对于比喻、排比、设问、引用等修辞运用比较灵活。运用修辞会使表达生动形象，易把读者带入文章境界中，有助于突出中心思想。举例：①朱自清的《春》；②老舍的《济南的冬天》。
　　（3）描写开头法。理由：六年级学生的训练重点还是写人记事的记叙文。人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。可以开篇就描写人物，从而抓住人物性格，为文章确立好主题。
　　“一切景语皆情语”，景物描写的目的是为了表达作者的某种情感；或是为了把主人公置身于特定环境中，以暗示其某种情况；或是为了烘托某种悲喜气氛以达到行文的目的。所以，也可以在开头描写环境。但这种开头我一般是建议文学功底好的同学使用。举例：彭荆风的《驿路梨花》。
　　三、加强写作训练
　　听、说、读、写是语文学习的四项重要而基本的技能，《新课标》要求培养和提高学生的听、说、读、写的能力。在这四项能力中，“写”位于最末，但并不表示“写”最不重要，可以理解为在学习过程中学习重点的安排顺序，即先听说，后读写，而且是先读后写。
　　（1）日常练习。对于语言积累相对较少、语言运用能力相对较低的六年级学生来说，要想提高学生灵活运用语言积累，写出优美的作文开头，我觉得仿写是一条最简单、最有效的方法。
　　在平时的语言运用中就可以进行这一类的训练。比如仿写句子，可以在学生仿写之后进一步引导如果以此为开头可以怎么写作文。
　　（2）全篇练习。每周的作文训练更是必不可少。训练中，我们对开头重点指导。从开头的亮丽程度、语言运用、在全文结构和内容中的作用等各个方面进行有重点的点拨指导，使学生对文章有一个整体性的认识，更深刻地体会开头在全篇中的作用。俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很容易的事，它既需要我们用心灵去感受生活，也需要我们学习、积累写作知识，更需要我们有开拓创新、敢为人先的精神。庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，寫作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知识的海洋里，不怕风浪，敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。