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【摘 要】高中英语阅读课教学着重提高学生用英语思维和表达的能力。精读课是阅读教学的重点，集词汇识记、语法应用、文章的写作特点等于一身，是英语教学的主战场。本文主要阐述了教师在教学中如何来提高学生的阅读能力。
【关键词】词汇;略读;找读
《高中英语新课程改革标准》指出，应该加强培养学生的英语阅读能力。阅读是高考的重要组成部分。有效阅读的最终目的是学生汲取到更多的知识并将其运用到实际生活中。那么，如何达到这一目的呢？我在教学中做了如下尝试：
一、精读课教学要结合词汇教学
词汇是组成文章的主要内容，一些关键性的词汇能够让人明白文章讲述的大致内容。
（一）用语境猜测词义
词汇只有存在于特定的语境中，才能在上下文中明确具体的意义。因此，我经常有意识地创设与课文有关的情景，展示一些与文章话题有关的词汇，引入生词，使学生对词汇所包含的意思和背景知识进行有效的了解，相应地降低了阅读难度。如，我在讲授drown这个单词时，我先给例句：He drowned himself last night.然后写出词组drown one's sorrow in drink和look like a drowned rat让学生猜测。
（二）学——练——考结合，夯实词汇
在运用中掌握词汇，在使用中深化词汇。每次讲完单词，我都要设计一些诸如口头翻译、句型转换、听写单词、语法填空等练习题，让学生在“学——练——考”中加深对词汇的理解。
二、精读课教学的设计要层层推进
对精读课，教师要结合学生实际，悉心设计话题，逐步引导学生完成对文章的理解。
（一）通过题目、插图等导入文章，激发学生学习兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利进行下去。人的阅读习惯一般就是看文章的题目。题目往往包含文章的主要信息，文章中的插图对于文章的理解能起到很好的辅助作用。如，人教版必修5第一单元的文章John Snow defeats“King cholera”就明确告知了本文的主要内容是一个科学家战胜一种疾病的事。因此，我们可以这样设问：Who is John Snow？What is the“king Cholera”？以此貌似简单的问题来激发学生的阅读兴趣。对文章中John Snow的画像可以通过设问“What character do you see from his appear？”来让学生感受到John Snow表情上所流露出的果敢（courageous and resolute）。
（二）合理安排閱读步骤，层层推进，使学生精确掌握文章意义
第一步：略读——获取文章大意
要求学生快速阅读文，快速寻找答案，主要是梳理文章脉络，感知文章大意。如在教授“Living with disease”这篇课文时，我先让学生寻找这些问题的答案：1.Who Live with the disease？2.How many paragraphs are there？3.What is the main idea of the passage？
第二步：找读——获取文章细节
为了让获取文章细节，我一般让学生回答课文后的comprehending部分中设计的诸如事件排序、回答问题等。除此之外，我还往往再设计一些问题来训练学生的推断、猜测能力。
第三步：细读——挖掘文章内涵，开展创造性思维活动
语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，使学生对所学课文有更深层次的理解。如，针对John Snow defeats”King cholera”这篇课文，我就向学生提出如下问题：
1.What did he do to solve the problem？
2.What do you think is the most important character of the man？
教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，帮助其将所学的语言转化为用语言进行交际的能力。
三、精读课教学要将所学知识加以应用
阅读的目的在于获取信息，获取信息的意义在于应用。精读课后，教师要所设计一些的任务，让学生进行自我巩固，并对所学知识加以应用。教师可以要求学生以口头的形式复述课文或以书面的形式表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论。如，对于模块6第一单的精读文章“A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING”课后的任务是这样设计的：write a short passage about development of your hometown or your school。对于“John Snow defeats”King cholera”我设计的话题是：
1. In your opinion， what can we do to become a great man？
2. What problems are there in the world？
3.What can we do to help improve the life of the people in Africa？
总之，高中英语精读课教学对高中学生的阅读能力的形成和提高有着非常重要的作用。高中英语教师应充分重视阅读课教学，在教学过程中，通过相应的教学策略来培养学生的有效阅读。
参考文献：
[1]孟宪云.浅谈高中英语阅读课的教学策略.中小学外语教学，2008，（12）：40-44.
[2]黄巧霞.高中英语阅读课教学的策略探究].新课程？中学，2012，（3）：121-122.
[3]李尚钰.浅析高中英语阅读课教学].中华少年，2013，（19）：90.
[4]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，（05）：50-53.
[5]文辉.试论当前高中英语阅读教学的策略.成都大学学报（教育科学版），2008，（08）：111-114.
【关键词】词汇;略读;找读
《高中英语新课程改革标准》指出，应该加强培养学生的英语阅读能力。阅读是高考的重要组成部分。有效阅读的最终目的是学生汲取到更多的知识并将其运用到实际生活中。那么，如何达到这一目的呢？我在教学中做了如下尝试：
一、精读课教学要结合词汇教学
词汇是组成文章的主要内容，一些关键性的词汇能够让人明白文章讲述的大致内容。
（一）用语境猜测词义
词汇只有存在于特定的语境中，才能在上下文中明确具体的意义。因此，我经常有意识地创设与课文有关的情景，展示一些与文章话题有关的词汇，引入生词，使学生对词汇所包含的意思和背景知识进行有效的了解，相应地降低了阅读难度。如，我在讲授drown这个单词时，我先给例句：He drowned himself last night.然后写出词组drown one's sorrow in drink和look like a drowned rat让学生猜测。
（二）学——练——考结合，夯实词汇
在运用中掌握词汇，在使用中深化词汇。每次讲完单词，我都要设计一些诸如口头翻译、句型转换、听写单词、语法填空等练习题，让学生在“学——练——考”中加深对词汇的理解。
二、精读课教学的设计要层层推进
对精读课，教师要结合学生实际，悉心设计话题，逐步引导学生完成对文章的理解。
（一）通过题目、插图等导入文章，激发学生学习兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利进行下去。人的阅读习惯一般就是看文章的题目。题目往往包含文章的主要信息，文章中的插图对于文章的理解能起到很好的辅助作用。如，人教版必修5第一单元的文章John Snow defeats“King cholera”就明确告知了本文的主要内容是一个科学家战胜一种疾病的事。因此，我们可以这样设问：Who is John Snow？What is the“king Cholera”？以此貌似简单的问题来激发学生的阅读兴趣。对文章中John Snow的画像可以通过设问“What character do you see from his appear？”来让学生感受到John Snow表情上所流露出的果敢（courageous and resolute）。
（二）合理安排閱读步骤，层层推进，使学生精确掌握文章意义
第一步：略读——获取文章大意
要求学生快速阅读文，快速寻找答案，主要是梳理文章脉络，感知文章大意。如在教授“Living with disease”这篇课文时，我先让学生寻找这些问题的答案：1.Who Live with the disease？2.How many paragraphs are there？3.What is the main idea of the passage？
第二步：找读——获取文章细节
为了让获取文章细节，我一般让学生回答课文后的comprehending部分中设计的诸如事件排序、回答问题等。除此之外，我还往往再设计一些问题来训练学生的推断、猜测能力。
第三步：细读——挖掘文章内涵，开展创造性思维活动
语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，使学生对所学课文有更深层次的理解。如，针对John Snow defeats”King cholera”这篇课文，我就向学生提出如下问题：
1.What did he do to solve the problem？
2.What do you think is the most important character of the man？
教师要鼓励学生发表自己的见解，允许学生争论，并为学生创设自由、宽松和活泼的讨论氛围，帮助其将所学的语言转化为用语言进行交际的能力。
三、精读课教学要将所学知识加以应用
阅读的目的在于获取信息，获取信息的意义在于应用。精读课后，教师要所设计一些的任务，让学生进行自我巩固，并对所学知识加以应用。教师可以要求学生以口头的形式复述课文或以书面的形式表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论。如，对于模块6第一单的精读文章“A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING”课后的任务是这样设计的：write a short passage about development of your hometown or your school。对于“John Snow defeats”King cholera”我设计的话题是：
1. In your opinion， what can we do to become a great man？
2. What problems are there in the world？
3.What can we do to help improve the life of the people in Africa？
总之，高中英语精读课教学对高中学生的阅读能力的形成和提高有着非常重要的作用。高中英语教师应充分重视阅读课教学，在教学过程中，通过相应的教学策略来培养学生的有效阅读。
参考文献：
[1]孟宪云.浅谈高中英语阅读课的教学策略.中小学外语教学，2008，（12）：40-44.
[2]黄巧霞.高中英语阅读课教学的策略探究].新课程？中学，2012，（3）：121-122.
[3]李尚钰.浅析高中英语阅读课教学].中华少年，2013，（19）：90.
[4]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，（05）：50-53.
[5]文辉.试论当前高中英语阅读教学的策略.成都大学学报（教育科学版），2008，（08）：111-114.