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摘 要：通识教育，也有学者称它为“普通教育”、“通才教育”等，是指全面地、真实地教育受教育者或学生，促进受教育者或学生在德智体方面健康地、和谐地发展。通识教育选修课是通识教育的重要手段和重要的组成部分，目前我国通识教育选修课存在很多问题，本文将从我国通识教育选修课的现状入手，逐渐分析并提出相应的对策，供读者们参考。
关键词：通识教育 选修课 现状 对策
通识教育课程是我国建设通识教育体系的核心任务，这是因为我国通识教育的实现主要靠通识教育课程。按照当前的情况来分析，我国通识教育选修课程现状不容乐观，普遍存在通识选修课课程数量少、时间短、结构不合理、片面注重人力教育等问题，有待进一步采取措施。
一、通识教育课程的种类
我国通识教育课程主要分为公共必修课程和通识教育选修课程。公共必修课程主要由国家相关教育部门安排与实施，可以说是必不可少的、每个受教育者都必须接受的教育课程，主要包括英语、数学、计算机、体育等，此类通识教育课程体系基本上已经完善了。而通识教育选修课程则不同，它是由进行教育的机构或学校自行组织、选定的，是具有较大自由和选择空间的通识教育课程。它不仅添加了教育的多姿多彩性，也为培养学生多种多样的兴趣和爱好提供了基本条件。本文主要讨论通识教育选修课程的现状及相关问题。
二、通识教育选修课程设置现状
1.通识教育选修课程数量少、时间短。
在中国的教育体系中，受教育者或学生面临的更多的是升学或是评职压力，而通识教育选修课程不在考试的范围内，所以大部分时间和精力都被安排在通识教育的公共必修课程，通识教育选修课程数量少、种类少、时间短的问题普遍存在。
2.通识教育选修课程结构不合理。
我国通识教育选修课程结构不合理，主要有以下几方面的表现：（1）选修课程课时太少，所占比重太低。由于应试教育的影响，选修课程课时太少是意料之中的。（2）专业分科现象严重，综合课程较少。由于应试教育的影响，中国教育更看重的是学生的应试能力，相关的综合学科较少，综合素质的培养较少。（3）专业性课程较多，相关方法类、思考类的课程较少。这也是我国通识教育选修课程结构不合理的具体表现之一。
3.片面注重人力教育，带有目的性和功利性。
目前情况来看，我国的通识教育选修课程只是作为丰富受教育者或学生专业教育的一种补充形式，其通识教育选修课程大多数是为受教育者或学生专业知识服务的，片面注重人力教育，带有目的性和功利性。
三、通识教育选修课课程改革的对策
1.树立正确的通识教育选修课课程理念。
通识教育选修课课程要求更广泛、更综合地掌握各方面的知识，即扩大知识面，使受教育者或学生能够多掌握一些专业知识外的知识，丰富生活，掌握全面的综合知识。此外，在教育中要不断培养受教育者或学生洞察、学习、选择的能力，学会整合各个学科之间的知识，发现学科与学科之间的内在联系。
2.完善通识教育选修课课程体系。
从上文中对通识教育选修课程现状的分析来看，通识教育选修课程数量少、时间短、所占的比例较少。我们要提高对通识教育选修课的认识，加强对通识教育选修课的管理，充分发挥出通识教育选修课在人才培养中的积极作用。我们还要将通识教育选修课纳入人才培养方案，完善通识教育选修课课程体系，提高相关政策的落实度。
3.设置核心通识教育选修课程。
我们要对当前的通识教育选修课程进行重新的定义和思考，设置核心通识教育选修課程，是在广泛汲取国内外通识教育选修课经验的基础上综合考虑。我们应该根据中国的国情，建立适当的人文、社会科学和自然科学等方面的核心通识教育选修课程，例如世界文明史、中国文明史、自然科学史、音乐鉴赏等，增加通识教育选修课程的种类和范围，增加受教育者或学生的兴趣，让兴趣作为最好的老师。
4.加强通识教育选修课的管理，合理利用选修课资源。
加强通识教育选修课的管理，关键在师资队伍的建设和管理，加强对优秀师资队伍的建设，要广泛招聘优秀的教师人才，定期对老师进行专业知识的培训和考核等。而对于像老师类的教育者，应该采取改善通识教育选修课教学方法、增加通识教育选修课的趣味性等方法，开设积极的、高质量的、有特色的通识教育选修课，这样才能广泛地吸引受教育者或学生，提高综合素质。
四、总结
总之，通过对我国当前通识教育选修课程现状的分析，要充分认识到当前通识教育选修课程存在的课程数量少、时间短、选修课程结构不合理、片面注重人力教育、带有目的性和功利性等问题，及时采取有效对策，让我国的通识教育更好地为我国教育事业服务。
参考文献
[1]李贞 我国高校通识教育选修课课程现状及对策[J].航海教育研究，2013，30，（1），42-43。
[2]李会春 中国高校通识课程设置现状研究[J].复旦教育论坛，2007，5，（4），17-18。
[3]蒋宗珍 高校通识教育选修课程设置的现状及改革[J].重庆教育学院学报，2008，21，（2），23-24。
关键词：通识教育 选修课 现状 对策
通识教育课程是我国建设通识教育体系的核心任务，这是因为我国通识教育的实现主要靠通识教育课程。按照当前的情况来分析，我国通识教育选修课程现状不容乐观，普遍存在通识选修课课程数量少、时间短、结构不合理、片面注重人力教育等问题，有待进一步采取措施。
一、通识教育课程的种类
我国通识教育课程主要分为公共必修课程和通识教育选修课程。公共必修课程主要由国家相关教育部门安排与实施，可以说是必不可少的、每个受教育者都必须接受的教育课程，主要包括英语、数学、计算机、体育等，此类通识教育课程体系基本上已经完善了。而通识教育选修课程则不同，它是由进行教育的机构或学校自行组织、选定的，是具有较大自由和选择空间的通识教育课程。它不仅添加了教育的多姿多彩性，也为培养学生多种多样的兴趣和爱好提供了基本条件。本文主要讨论通识教育选修课程的现状及相关问题。
二、通识教育选修课程设置现状
1.通识教育选修课程数量少、时间短。
在中国的教育体系中，受教育者或学生面临的更多的是升学或是评职压力，而通识教育选修课程不在考试的范围内，所以大部分时间和精力都被安排在通识教育的公共必修课程，通识教育选修课程数量少、种类少、时间短的问题普遍存在。
2.通识教育选修课程结构不合理。
我国通识教育选修课程结构不合理，主要有以下几方面的表现：（1）选修课程课时太少，所占比重太低。由于应试教育的影响，选修课程课时太少是意料之中的。（2）专业分科现象严重，综合课程较少。由于应试教育的影响，中国教育更看重的是学生的应试能力，相关的综合学科较少，综合素质的培养较少。（3）专业性课程较多，相关方法类、思考类的课程较少。这也是我国通识教育选修课程结构不合理的具体表现之一。
3.片面注重人力教育，带有目的性和功利性。
目前情况来看，我国的通识教育选修课程只是作为丰富受教育者或学生专业教育的一种补充形式，其通识教育选修课程大多数是为受教育者或学生专业知识服务的，片面注重人力教育，带有目的性和功利性。
三、通识教育选修课课程改革的对策
1.树立正确的通识教育选修课课程理念。
通识教育选修课课程要求更广泛、更综合地掌握各方面的知识，即扩大知识面，使受教育者或学生能够多掌握一些专业知识外的知识，丰富生活，掌握全面的综合知识。此外，在教育中要不断培养受教育者或学生洞察、学习、选择的能力，学会整合各个学科之间的知识，发现学科与学科之间的内在联系。
2.完善通识教育选修课课程体系。
从上文中对通识教育选修课程现状的分析来看，通识教育选修课程数量少、时间短、所占的比例较少。我们要提高对通识教育选修课的认识，加强对通识教育选修课的管理，充分发挥出通识教育选修课在人才培养中的积极作用。我们还要将通识教育选修课纳入人才培养方案，完善通识教育选修课课程体系，提高相关政策的落实度。
3.设置核心通识教育选修课程。
我们要对当前的通识教育选修课程进行重新的定义和思考，设置核心通识教育选修課程，是在广泛汲取国内外通识教育选修课经验的基础上综合考虑。我们应该根据中国的国情，建立适当的人文、社会科学和自然科学等方面的核心通识教育选修课程，例如世界文明史、中国文明史、自然科学史、音乐鉴赏等，增加通识教育选修课程的种类和范围，增加受教育者或学生的兴趣，让兴趣作为最好的老师。
4.加强通识教育选修课的管理，合理利用选修课资源。
加强通识教育选修课的管理，关键在师资队伍的建设和管理，加强对优秀师资队伍的建设，要广泛招聘优秀的教师人才，定期对老师进行专业知识的培训和考核等。而对于像老师类的教育者，应该采取改善通识教育选修课教学方法、增加通识教育选修课的趣味性等方法，开设积极的、高质量的、有特色的通识教育选修课，这样才能广泛地吸引受教育者或学生，提高综合素质。
四、总结
总之，通过对我国当前通识教育选修课程现状的分析，要充分认识到当前通识教育选修课程存在的课程数量少、时间短、选修课程结构不合理、片面注重人力教育、带有目的性和功利性等问题，及时采取有效对策，让我国的通识教育更好地为我国教育事业服务。
参考文献
[1]李贞 我国高校通识教育选修课课程现状及对策[J].航海教育研究，2013，30，（1），42-43。
[2]李会春 中国高校通识课程设置现状研究[J].复旦教育论坛，2007，5，（4），17-18。
[3]蒋宗珍 高校通识教育选修课程设置的现状及改革[J].重庆教育学院学报，2008，21，（2），23-24。