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【摘要】激励性评价符合教育改革对评价的要求，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。本文主要论述在尊重学生的基础上，根据不同的情况，选用合适的激励性话语对学生进行激励性评价，促使学生不断进步，实现全面、健康发展。
【关键词】小学语文课堂 激励性评价 运用
激励性评价符合教育改革对评价的要求，因此，激励性评价在小学语文课堂中的作用越来越重要，很多教师还将此作为教学活动的重要环节，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。那么，在小学语文课堂教学中，如何运用激励性评价呢？
一、在尊重学生的基础上对学生进行表扬
小学生年龄较小，教师只有不断进行激励才能提高学生学习的积极性，提高学习成绩。所以，小学语文教师在平时的教学过程中，要在充分尊重学生的基础上进行对学生进行表扬，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的信心。如在小学语文教材中有很多针对学生的心理特点和认知水平设置的培养学生想象力的绘画练习，教师可以让学生画出一个自己平常经常见到或吃过的水果，由于学生比较熟悉，所以大家非常积极，不一会儿，大家都完成了自己的画作，有的学生画的西瓜，有的学生画的苹果，有的学生画的梨，有的学生画的桃，有的学生画的桔子，有的学生画的香蕉。有一个学生画的梨却是正方形的，教师特别奇怪，问这位同学为什么画出一个正方形的梨，学生不好意思地回答道：“我有一次帮奶奶洗梨，不小心掉到了地上，结果把梨摔坏了。所以，我想以后发明一种正方形形状的梨，这样就不会太滑，就不会轻易掉到地上摔坏了。听完学生的解释，教师一方面要尊重学生的想法，鼓励学生好好学习，争取早日发明出正方形的梨。另一方面还要对学生能够在家帮助家人做家务和善于思考的行为提出表扬。虽然自己没有按照梨的样子进行画，但是老师却认同学生的想法，而且还对学生提出了表扬，鼓励学生进行发明创造，增强了学生的自信心。也就是说，在尊重的基础上对学生进行表扬，能够对学生起到很好的激励效果。这就要求小学语文教师善于发现学生的优点、长处或闪光点，及时可以肯定、表扬和鼓励。而对于学生身上的缺点或错误，教师不要直接进行批评，而是要委婉地指出来。如如果你能这样做，效果是不是或更好？对学生进行评价的时候，要遵循不能求全责备的原则，进行客观、合理的评价。千万不能含糊其辞，这样学生会不知道自己是对是错，不利于学生养成辨别是非对错的能力，也不能进行形式性和盲目性评价，这样学生会觉得教师不够尊重自己，甚至产生厌烦的情绪。在评价的时候，要根据学生的情况进行具体评价，让学生对自己有一个清醒的认识。
二、根据不同情况使用不同的鼓励性话语
鼓励可以使小学语文课堂更加宽松、民主、和谐，学生在这样的学习环境中能够积极与教师进行平等的交流和讨论，学生在教师的不断鼓励下不断进步。在具体的教学过程中，教师要根据学生的不同情况选用不同的鼓励性话语。如当学生回答问题比较全面和流畅时，教师可以说：“你回答得简直比教师的都全面，而且特别流畅！”当学生不敢发表自己的观点和看法时，教师可以说：“相信自己，你的见解说不定是最独特的！”在学习b、p和d三个易混字母时，教师可以鼓励学生找出识记这三个字母的有效方法，学生就会充分发挥自己的现象力，有的将b与诗句“红掌拨清波”联系起来，有的说p就像有人拿个盆子在泼水，有的说d特别像奔跑的马蹄等等，对于这些答案，教师及时给予肯定和鼓励，并给予一定的物质奖励，如一张小贴画，一本小画册等等，在教师的激励下，学生的思维彻底激活，答案也开始变得丰富多彩，不用教师怎么去教，学生就熟练掌握了这三个容易混淆的声母，得到了意想不到的教学效果。
三、选用合适的激励性话语，宽容学生的错误
激励性评价一定要选用合适的激励性话语，对学生的错误采取宽容的态度，促使学生认识到自己的错误，并积极改正错误，进而取得学习上的更大进步。特别是对于一些学习成绩不太好的学生，在学习的过程中经常会犯一些简单的错误，对于这些简单的错误教师不能一味地进行批评和训斥，这样只会让学生越来越厌恶语文学习，加重他们的自卑心理，造成严重的恶性循环。所以，在平时的教学过程中，教师要注意观察这些学生身上其他的优点、长处或闪光点，如热爱劳动、尊老爱幼、唱歌好、画画好等，对于这些优点、长处或闪光点进行放大，并给予肯定和表扬，让学生找到足够的自信，并对教师产生信任，慢慢产生学习语文的兴趣。对于在语文学习中取得的哪怕一点点的进步，教师也要及时发，并加以夸大，让学生在语文学习中也能找到一点点自信，产生好好学习的动力。如当一名成绩不好的学生认真完成一次作业时，教师要对其完成作业的认真态度进行表扬，并且希望以后经常可以看到这样的作业。如果这样，这个学生的作业会越来越好，并且逐渐会端正学习语文的态度，进而取得更大的进步。
四、结语
总之，在小学语文课堂教学中，语文教师要关注每一位学生，发现每一位学生的闪光点，在尊重学生的基础上，根据不同的情况，选用合适的激励性话语对学生进行激励性评价，促使学生不断进步，实现全面、健康发展。
参考文献：
[1]董连庆.在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价[J].中国科教创新导刊.2013（06）.
[2]邹俞珍.小议激励性评价在小学语文教学中的运用[J].小学时代.2012（03）.
[3]段俊芳.小学语文激励性评价[J].学周刊.2011（26）.
【关键词】小学语文课堂 激励性评价 运用
激励性评价符合教育改革对评价的要求，因此，激励性评价在小学语文课堂中的作用越来越重要，很多教师还将此作为教学活动的重要环节，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。那么，在小学语文课堂教学中，如何运用激励性评价呢？
一、在尊重学生的基础上对学生进行表扬
小学生年龄较小，教师只有不断进行激励才能提高学生学习的积极性，提高学习成绩。所以，小学语文教师在平时的教学过程中，要在充分尊重学生的基础上进行对学生进行表扬，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的信心。如在小学语文教材中有很多针对学生的心理特点和认知水平设置的培养学生想象力的绘画练习，教师可以让学生画出一个自己平常经常见到或吃过的水果，由于学生比较熟悉，所以大家非常积极，不一会儿，大家都完成了自己的画作，有的学生画的西瓜，有的学生画的苹果，有的学生画的梨，有的学生画的桃，有的学生画的桔子，有的学生画的香蕉。有一个学生画的梨却是正方形的，教师特别奇怪，问这位同学为什么画出一个正方形的梨，学生不好意思地回答道：“我有一次帮奶奶洗梨，不小心掉到了地上，结果把梨摔坏了。所以，我想以后发明一种正方形形状的梨，这样就不会太滑，就不会轻易掉到地上摔坏了。听完学生的解释，教师一方面要尊重学生的想法，鼓励学生好好学习，争取早日发明出正方形的梨。另一方面还要对学生能够在家帮助家人做家务和善于思考的行为提出表扬。虽然自己没有按照梨的样子进行画，但是老师却认同学生的想法，而且还对学生提出了表扬，鼓励学生进行发明创造，增强了学生的自信心。也就是说，在尊重的基础上对学生进行表扬，能够对学生起到很好的激励效果。这就要求小学语文教师善于发现学生的优点、长处或闪光点，及时可以肯定、表扬和鼓励。而对于学生身上的缺点或错误，教师不要直接进行批评，而是要委婉地指出来。如如果你能这样做，效果是不是或更好？对学生进行评价的时候，要遵循不能求全责备的原则，进行客观、合理的评价。千万不能含糊其辞，这样学生会不知道自己是对是错，不利于学生养成辨别是非对错的能力，也不能进行形式性和盲目性评价，这样学生会觉得教师不够尊重自己，甚至产生厌烦的情绪。在评价的时候，要根据学生的情况进行具体评价，让学生对自己有一个清醒的认识。
二、根据不同情况使用不同的鼓励性话语
鼓励可以使小学语文课堂更加宽松、民主、和谐，学生在这样的学习环境中能够积极与教师进行平等的交流和讨论，学生在教师的不断鼓励下不断进步。在具体的教学过程中，教师要根据学生的不同情况选用不同的鼓励性话语。如当学生回答问题比较全面和流畅时，教师可以说：“你回答得简直比教师的都全面，而且特别流畅！”当学生不敢发表自己的观点和看法时，教师可以说：“相信自己，你的见解说不定是最独特的！”在学习b、p和d三个易混字母时，教师可以鼓励学生找出识记这三个字母的有效方法，学生就会充分发挥自己的现象力，有的将b与诗句“红掌拨清波”联系起来，有的说p就像有人拿个盆子在泼水，有的说d特别像奔跑的马蹄等等，对于这些答案，教师及时给予肯定和鼓励，并给予一定的物质奖励，如一张小贴画，一本小画册等等，在教师的激励下，学生的思维彻底激活，答案也开始变得丰富多彩，不用教师怎么去教，学生就熟练掌握了这三个容易混淆的声母，得到了意想不到的教学效果。
三、选用合适的激励性话语，宽容学生的错误
激励性评价一定要选用合适的激励性话语，对学生的错误采取宽容的态度，促使学生认识到自己的错误，并积极改正错误，进而取得学习上的更大进步。特别是对于一些学习成绩不太好的学生，在学习的过程中经常会犯一些简单的错误，对于这些简单的错误教师不能一味地进行批评和训斥，这样只会让学生越来越厌恶语文学习，加重他们的自卑心理，造成严重的恶性循环。所以，在平时的教学过程中，教师要注意观察这些学生身上其他的优点、长处或闪光点，如热爱劳动、尊老爱幼、唱歌好、画画好等，对于这些优点、长处或闪光点进行放大，并给予肯定和表扬，让学生找到足够的自信，并对教师产生信任，慢慢产生学习语文的兴趣。对于在语文学习中取得的哪怕一点点的进步，教师也要及时发，并加以夸大，让学生在语文学习中也能找到一点点自信，产生好好学习的动力。如当一名成绩不好的学生认真完成一次作业时，教师要对其完成作业的认真态度进行表扬，并且希望以后经常可以看到这样的作业。如果这样，这个学生的作业会越来越好，并且逐渐会端正学习语文的态度，进而取得更大的进步。
四、结语
总之，在小学语文课堂教学中，语文教师要关注每一位学生，发现每一位学生的闪光点，在尊重学生的基础上，根据不同的情况，选用合适的激励性话语对学生进行激励性评价，促使学生不断进步，实现全面、健康发展。
参考文献：
[1]董连庆.在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价[J].中国科教创新导刊.2013（06）.
[2]邹俞珍.小议激励性评价在小学语文教学中的运用[J].小学时代.2012（03）.
[3]段俊芳.小学语文激励性评价[J].学周刊.2011（26）.