随着初中英语课程改革的不断深入，广大教师越来越感觉到小组活动合作学习在英语教学中的重要性。改变传统的教学方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，是发展学生综合语言运用能力，提高课堂教学质量的有效途径。因此，探索出一套适合初中学生生理及心理发展规律的教学模式已是我校实施英语课程改革迫切需要解决的问题。
　　运用“小组活动式”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下，主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生参与意识和合作能力，从而促进学生的主动学习，具体表现在：
　　1、通过“小组活动式”学习，改善了课堂内的教学气氛，创建了积极的课堂环境和和谐的学习氛围，有效地培养了学生的学习与运用语言的综合能力。
　　（1）创造“小组活动式”学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息、选择信息、处理信息的能力。“小组活动式”合作学习促进了学生主动探究知识、拓展知识、掌握英语学科的学习方法和思维方法，培养了学生主动探索精神和独立解决问题的能力，培养学生的社会责任感、合作意识和合作技能。研究表明，学生的自主学习能力、合作学习能力、学习效率及创新意识形成等方面明显好转。
　　（2）运用“小组活动式”学习方式，激发了学生学习英语的兴趣。在小组活动式合作学习条件下，在集体荣誉感推动下，优等生能夠主动伸出援助之手，学困生也敢于主动请教，小组成员相互帮助，学习热情高涨，能够进一步树立学好英语的信心和勇气。我们对实验班与对照班所做的学习态度、学习兴趣、自主学习能力的改变问卷调查表明，实验班在学习态度、学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高。
　　（3）运用小组合作学习方式，培养学生合作学习的习惯，学生的合作交往能力得到较大的发展。实验初期，学生没有合作意识，缺少合作精神，也缺乏与人交往合作的技能。教师提供生动、活泼的学习资料，明确合作学习要解决的问题。随着合作学习活动的深入开展，以及对学生进行系统的合作意识的培养及合作技能的训练，使学生认识到了团结协作、互帮互助的重要性，产生了既要自己学好还要帮助同学的双重责任感，萌发了追求小组内“人人进步，全组成功”的学习动机。懂得了“齐心协力、合理分工、集思广益”是小组合作学习取得成功的保证。教师引导学生主动地预习文章、收集相关文字、图片、声音、视频资料，加大自己的信息量，从而更透彻、更直观地去感悟周围的生命世界，在小组交流、汇报、协作学习时，更好地展现自我，充实自我。
　　（4）通过“小组活动式”学习，增进了学生之间的沟通与了解。在合作学习条件下，学生之间相互交往的机会增多，课前他们合作预习，课堂上合作交流，在合作中获得知识、发展能力，课后合作完成复习任务。在这种交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确地对待探索中遇到的困难，能热情地为身边的同学排忧解难，帮助他人完成学习任务等。这种教学方式增强了学生的社会责任感，培养和锻炼了他们的主体精神，使他们充分体验到了合作学习所带来的乐趣，从而促使他们更加积极主动地投入到合作学习中。
　　2、“小组活动式”学习方式，培养了学生健康的心理品质
　　“小组活动式” 学习中的人际交往使学生的心理品质受到了锻炼，在交往中学会关爱别人，学会正确评价自己和他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，形成正确的人生态度和价值观，从而得到全面发展。
　　3、提高了教学质量
　　教师在教学设计时面向全体学生，让他们在学习过程中除了建构知识，提高语言能力外，还要通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式来完成任务与实现目标。学生获得的表现机会要比传统的教学方法多得多，从而大大激发了学生参与的热情，同时也展示了学生的个性风采，拓展了学生自由活动的空间，培养了学生的创新能力和竞争意识，全面提高了学生的整体素质。在“小组活动式”合作学习中，学生通过说说唱唱，读读演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，真正把课堂的时间和空间还给了学生。那些学困生在优等生的带动下也得到了老师发自内心的表扬与鼓励，学习自信心得到了增强，学习成绩也得到大幅度提高。
　　在今后的教育教学工作中，我将会进一步增强创新意识，提高教研能力，加强学习，大胆实践，不断总结，使我们的英语教学工作向纵深发展。