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摘要：本文尝试对微课进行课堂教学应用研究，以美国学者约翰凯勒的ARCS教学设计模型理论为基础，微课为媒介，采用课前创设情境，课上学习巩固，课后复习总结等进行微课建构，并指出了在教学实践中的优点与不足，进而提出在教学中应注意的问题。
关键词：微课;教学;课堂
我国传统的教学模式下，教学内容陈旧，教学方式单一等种种弊端都对学生的语言能力发展有一定的阻碍。微课的个性化，高度聚焦，便于共享等特点，在一定程度上迎合了学生的个性化学习和发展，丰富了教学内容和资源，同时促进了教师的专业化发展。
一、微课简介
微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。
关于微课的概念界定，胡铁生老师率先做出了微课的概念，认为微课又可以称为微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点，难点，疑点等）或教学环节（如学习活动，主题，实验，任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
二、ARCS教学设计模型理论
ARCS模型理论是美国JohnMKeller在20世纪80年代提出的一个教学设计模型理论。ARCS这四个字母分别代表了四类主要的动机策略，即注意，关联，信心和满意的英文单词的首字母缩写形式。围绕这四个方面来设计学习过程，就能更好的激发学生在学习过程中的动机，吸引和维持学生的注意力。
注意可以分为有意注意与无意注意。为了激发学习动机，首先应该引起注意。教师可以从知觉唤醒，激发探究，变化三个方面进行教学设计来吸引和维持学生的注意力。
关联指教学要与学生的知识背景，个人需求和生活经验联系起来。它强调理解性学习，积极的学习。教师可以从目标定向，动机匹配，熟悉化三方面采取手段来增强学习动机。
自信来源于成功的体验，而成功的体验来自战胜困难后的心理感受。自信的学生才会更加主动地探索未知世界。教师需要帮助学生建立成功地期望，设置挑战情境，正确分析原因，尝试利用不同地手段来增强学生学习地自信心，从而激发学生体验成功的渴望之情，增强学生的学习成就感。
满意就是让学生感受到学习的价值，学习的快乐，让他们在学习中获得满足。教师需要为学生提供运用所学知识与技能的机会，为学生的成功提供强化手段。教师要坚持同样的标准对学生的学习进行评价，使得学生感受到教师公平的评价，从多方面来促进其心理上的满意。
三、微课在课堂教学的应用
（一）课前创设情境
在教师正式开始一堂课讲授之前，根据教学内容，选择一些与内容相关的微课视频为学生播放，一方面学生可以按照微课内容进行预习，提前明确学习的重难点，一方面通过微课也会营造一种好的学习氛围，提高本节课的积极性和主动性，起到事半功倍的效果。
（二）课上学习巩固
将微课应用于课上，可以辅助教师讲解，起到补充和巩固的效果。教师在课堂中使用微課，一方面改变了以往课堂死气沉沉，一味讲解学生做笔记的状况，使课堂气氛变得轻松活跃;另一方面，学生学习多了一项资源工具，突破了课堂仅有多媒体设备进行教学的局限。
（三）课后复习总结
复习课使针对学生已掌握的内容，有了一定的学习基础，基于教学大纲中的重点，难点以及常考内容，需要学生反复巩固吸收的课程。根据抓住学习教学理论，将微课视频用于学生的课后复习，对学生而言，可以根据自己的情况，制定自己的学习计划，同时也迎合了复习课的自主性和针对性原则，可以查漏补缺，更深入，更系统化的学习，从而相应的发展思维能力。
（四）其他拓展补充
微课内容形式多样，不仅有利于学生对教材的掌握和理解，更为学生提供了一个广阔的发展平台，学生可以在维科中学到许多教师讲授范围以外的知识，甚至体验到与以往东方文明截然不同的西方文化。微课既可以做文化背景拓展，也可以用于学生的预习资料，并且能够为学生的日常对话练习增添语料。
四、微课应用的优点与不足
微课丰富了教学资源，激发了学生学习的积极性。不论文科作为课前引入部分，或课上教学资源的补充，都为教师教学提供了一种可以利用的教学资源，学生接触的课堂教学不止于教师和多媒体课件，微课这类视频深受学生的接纳与喜爱。
然而，在一些方面，微课也有不足之处需要进一步完善。
教师在微课的内容选取上应符合学生的心理发展需求，不拘泥于教材内容，要适合大多数同学的兴趣发展特点，还要新颖有趣，可以围绕文化背景，时事新闻，生活情景等方面，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度。
结束语
信息化时代，教师应充分借助信息技术，结合教学实际，探索教学信息技术支持下的微课新型课堂教学模式，教学方法和教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提升教学效果。
参考文献：
[1]赵国峰，赵晓春.浅谈微课在课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（13）.
[2]吴丽.浅析微课在课堂教学中的应用与设计[J].广东职业技术教育与研究，2017（5）.
关键词：微课;教学;课堂
我国传统的教学模式下，教学内容陈旧，教学方式单一等种种弊端都对学生的语言能力发展有一定的阻碍。微课的个性化，高度聚焦，便于共享等特点，在一定程度上迎合了学生的个性化学习和发展，丰富了教学内容和资源，同时促进了教师的专业化发展。
一、微课简介
微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。
关于微课的概念界定，胡铁生老师率先做出了微课的概念，认为微课又可以称为微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点，难点，疑点等）或教学环节（如学习活动，主题，实验，任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
二、ARCS教学设计模型理论
ARCS模型理论是美国JohnMKeller在20世纪80年代提出的一个教学设计模型理论。ARCS这四个字母分别代表了四类主要的动机策略，即注意，关联，信心和满意的英文单词的首字母缩写形式。围绕这四个方面来设计学习过程，就能更好的激发学生在学习过程中的动机，吸引和维持学生的注意力。
注意可以分为有意注意与无意注意。为了激发学习动机，首先应该引起注意。教师可以从知觉唤醒，激发探究，变化三个方面进行教学设计来吸引和维持学生的注意力。
关联指教学要与学生的知识背景，个人需求和生活经验联系起来。它强调理解性学习，积极的学习。教师可以从目标定向，动机匹配，熟悉化三方面采取手段来增强学习动机。
自信来源于成功的体验，而成功的体验来自战胜困难后的心理感受。自信的学生才会更加主动地探索未知世界。教师需要帮助学生建立成功地期望，设置挑战情境，正确分析原因，尝试利用不同地手段来增强学生学习地自信心，从而激发学生体验成功的渴望之情，增强学生的学习成就感。
满意就是让学生感受到学习的价值，学习的快乐，让他们在学习中获得满足。教师需要为学生提供运用所学知识与技能的机会，为学生的成功提供强化手段。教师要坚持同样的标准对学生的学习进行评价，使得学生感受到教师公平的评价，从多方面来促进其心理上的满意。
三、微课在课堂教学的应用
（一）课前创设情境
在教师正式开始一堂课讲授之前，根据教学内容，选择一些与内容相关的微课视频为学生播放，一方面学生可以按照微课内容进行预习，提前明确学习的重难点，一方面通过微课也会营造一种好的学习氛围，提高本节课的积极性和主动性，起到事半功倍的效果。
（二）课上学习巩固
将微课应用于课上，可以辅助教师讲解，起到补充和巩固的效果。教师在课堂中使用微課，一方面改变了以往课堂死气沉沉，一味讲解学生做笔记的状况，使课堂气氛变得轻松活跃;另一方面，学生学习多了一项资源工具，突破了课堂仅有多媒体设备进行教学的局限。
（三）课后复习总结
复习课使针对学生已掌握的内容，有了一定的学习基础，基于教学大纲中的重点，难点以及常考内容，需要学生反复巩固吸收的课程。根据抓住学习教学理论，将微课视频用于学生的课后复习，对学生而言，可以根据自己的情况，制定自己的学习计划，同时也迎合了复习课的自主性和针对性原则，可以查漏补缺，更深入，更系统化的学习，从而相应的发展思维能力。
（四）其他拓展补充
微课内容形式多样，不仅有利于学生对教材的掌握和理解，更为学生提供了一个广阔的发展平台，学生可以在维科中学到许多教师讲授范围以外的知识，甚至体验到与以往东方文明截然不同的西方文化。微课既可以做文化背景拓展，也可以用于学生的预习资料，并且能够为学生的日常对话练习增添语料。
四、微课应用的优点与不足
微课丰富了教学资源，激发了学生学习的积极性。不论文科作为课前引入部分，或课上教学资源的补充，都为教师教学提供了一种可以利用的教学资源，学生接触的课堂教学不止于教师和多媒体课件，微课这类视频深受学生的接纳与喜爱。
然而，在一些方面，微课也有不足之处需要进一步完善。
教师在微课的内容选取上应符合学生的心理发展需求，不拘泥于教材内容，要适合大多数同学的兴趣发展特点，还要新颖有趣，可以围绕文化背景，时事新闻，生活情景等方面，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度。
结束语
信息化时代，教师应充分借助信息技术，结合教学实际，探索教学信息技术支持下的微课新型课堂教学模式，教学方法和教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提升教学效果。
参考文献：
[1]赵国峰，赵晓春.浅谈微课在课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（13）.
[2]吴丽.浅析微课在课堂教学中的应用与设计[J].广东职业技术教育与研究，2017（5）.