论文部分内容阅读
〔关键词〕 教育科研;科研意识;师资培训;科研方向;科研活动
〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0012—01
教育科研是教育改革的原动力和学校持续发展的生长点。 但一些学校由于认识、方法、经验上的欠缺,致使教育科研工作停滞不前。怎样才能冲破藩篱、开创出学校教育科研工作新天地呢?
一、拓宽教师视野,增强科研意识
由于受传统教育观念的影响,一些教师往往对教育科研工作意义认识不到位,加之有的教师不懂也不会搞教育科研,缺乏科研意识,为此,学校有必要引导教师转变观念,使其正确认识教育科研在学校教育改革与发展中的作用与地位,并懂得在当今信息社会中,一个不研究学生心理和行为,不善于总结教学经验和教训,不探索教育规律的教师,是一个不完美的教师。
二、加强师资培训,掌握教改动态
1.组织教师不断学习课程改革新理念。课程改革中,更新教师理念是关键。为了减少教师在实践中的盲目性,我校先后组织教师认真学习了《课程纲要》和《课程标准》,通过讨论、听讲座、课改论坛等多种形式,激发了教师参与课改的积极性,教师创造性地把体验成功、精讲多练、联系生活、激励创新四个策略运用到了各学科教学之中。
2.针对教师特点分层培训。在校本培训中,我校充分考虑到教师的个别差异,依据不同培训对象的实际情况和内在需求,充分发挥校内资源优势,即教育名师、骨干教师、影像资料等资源,对教师进行分层培训,并提出了新教师再上一个台阶,中青年教师有一项突破,学科骨干教师上一个层次的奋斗目标。
三、认准科研方向,确立研究课题
科研课题是加速学校发展的催化剂。如果没有课题,从当前来看,学校科研往往容易成为一句空谈,从长远来看,学校往往难以形成特色。
作为学校科研管理者,要引导教师先从纷繁复杂的教育教学中去发现问题,然后围绕问题去学习相关理论,最后再进行筛选,建立起有价值的研究课题展开研究,并进行反思总结,力求上升到理论高度。
四、强化科研活动,学会教育科研
当前相当一部分教师的教育科研能力还不能适应教育改革和发展的需要,对教育科研课题的设计、科研
方法的选择、教育科研论文的撰写等方面还缺乏必要的认识,并产生了一些畏难情绪。但正如会游泳者无不是在下水中学会游泳一样,教师的教育科研能力也只有通过参与形式多样的科研活动才有可能不断地提高。因此,学校有必要组织教师开展多种形式的教育科研活动。
1.常规性活动。即要建立教育科研常规性活动的机制,使教育科研活动成为学校教育教学的基本活动之一,从而引导教师在常规性活动中锻炼自己,学会教育科研的基本方法。目前我校在教育科研常规性活动方面,组织教师开展了“八个一”活动:每一位教师都必须读一本教育理论著作;独立承担或参与研究一个小课题;上一节反映课改思想的研讨课;展示一项教学技能;制作一个多媒体课件;撰写一篇教后感;讲述一个教育故事;发表一篇教育教学论文。以引导教师在科研活动中不断提高认识,提升自身科研能力。
2.合作性活动。即以教研组为核心开展课题攻坚,以群体带动个体,充分发挥群体智慧,解决在课题研究中遇到的困惑与问题。其间,尤其强调的是专业发展水平处于高一阶段的教师要对低一阶段的教师进行传、帮、带。
3.反思性活动。教育科研是一种思辨性活动,教师经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析是很重要的。反思包括对教育教学中的现象分析,并透过现象挖掘出其中的本质,从而形成独到的见解,以及对教育教学改革中的一些具体做法进行归纳和提炼,并形成规律,及时纠正偏差,使科研始终朝着正确的方向前进,从而在反思中提升自身的教育科研能力。
4.主题性活动。我校每学期确定了四次主题性教研活动,每次活动要做到解决一个问题,确定一个观点,制定一个常规。如开展对比式教学研讨活动,同一教学内容可由不同教师按各自不同的设计进行教学并予以对比;也可确定一个教学内容,由一位教师自行备课后实施教学,教研组成员听课后再对照新课程的新理念、新要求进行集体备课,然后由同一位教师再进行课堂教学实践,进行前后对比。这种主题性教研活动有利地促进了学校教育科研工作的发展,也提高了教师的教育科研能力。
〔中图分类号〕 G637〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0012—01
教育科研是教育改革的原动力和学校持续发展的生长点。 但一些学校由于认识、方法、经验上的欠缺,致使教育科研工作停滞不前。怎样才能冲破藩篱、开创出学校教育科研工作新天地呢?
一、拓宽教师视野,增强科研意识
由于受传统教育观念的影响,一些教师往往对教育科研工作意义认识不到位,加之有的教师不懂也不会搞教育科研,缺乏科研意识,为此,学校有必要引导教师转变观念,使其正确认识教育科研在学校教育改革与发展中的作用与地位,并懂得在当今信息社会中,一个不研究学生心理和行为,不善于总结教学经验和教训,不探索教育规律的教师,是一个不完美的教师。
二、加强师资培训,掌握教改动态
1.组织教师不断学习课程改革新理念。课程改革中,更新教师理念是关键。为了减少教师在实践中的盲目性,我校先后组织教师认真学习了《课程纲要》和《课程标准》,通过讨论、听讲座、课改论坛等多种形式,激发了教师参与课改的积极性,教师创造性地把体验成功、精讲多练、联系生活、激励创新四个策略运用到了各学科教学之中。
2.针对教师特点分层培训。在校本培训中,我校充分考虑到教师的个别差异,依据不同培训对象的实际情况和内在需求,充分发挥校内资源优势,即教育名师、骨干教师、影像资料等资源,对教师进行分层培训,并提出了新教师再上一个台阶,中青年教师有一项突破,学科骨干教师上一个层次的奋斗目标。
三、认准科研方向,确立研究课题
科研课题是加速学校发展的催化剂。如果没有课题,从当前来看,学校科研往往容易成为一句空谈,从长远来看,学校往往难以形成特色。
作为学校科研管理者,要引导教师先从纷繁复杂的教育教学中去发现问题,然后围绕问题去学习相关理论,最后再进行筛选,建立起有价值的研究课题展开研究,并进行反思总结,力求上升到理论高度。
四、强化科研活动,学会教育科研
当前相当一部分教师的教育科研能力还不能适应教育改革和发展的需要,对教育科研课题的设计、科研
方法的选择、教育科研论文的撰写等方面还缺乏必要的认识,并产生了一些畏难情绪。但正如会游泳者无不是在下水中学会游泳一样,教师的教育科研能力也只有通过参与形式多样的科研活动才有可能不断地提高。因此,学校有必要组织教师开展多种形式的教育科研活动。
1.常规性活动。即要建立教育科研常规性活动的机制,使教育科研活动成为学校教育教学的基本活动之一,从而引导教师在常规性活动中锻炼自己,学会教育科研的基本方法。目前我校在教育科研常规性活动方面,组织教师开展了“八个一”活动:每一位教师都必须读一本教育理论著作;独立承担或参与研究一个小课题;上一节反映课改思想的研讨课;展示一项教学技能;制作一个多媒体课件;撰写一篇教后感;讲述一个教育故事;发表一篇教育教学论文。以引导教师在科研活动中不断提高认识,提升自身科研能力。
2.合作性活动。即以教研组为核心开展课题攻坚,以群体带动个体,充分发挥群体智慧,解决在课题研究中遇到的困惑与问题。其间,尤其强调的是专业发展水平处于高一阶段的教师要对低一阶段的教师进行传、帮、带。
3.反思性活动。教育科研是一种思辨性活动,教师经常对教育科研中的问题和现象进行思考、分析是很重要的。反思包括对教育教学中的现象分析,并透过现象挖掘出其中的本质,从而形成独到的见解,以及对教育教学改革中的一些具体做法进行归纳和提炼,并形成规律,及时纠正偏差,使科研始终朝着正确的方向前进,从而在反思中提升自身的教育科研能力。
4.主题性活动。我校每学期确定了四次主题性教研活动,每次活动要做到解决一个问题,确定一个观点,制定一个常规。如开展对比式教学研讨活动,同一教学内容可由不同教师按各自不同的设计进行教学并予以对比;也可确定一个教学内容,由一位教师自行备课后实施教学,教研组成员听课后再对照新课程的新理念、新要求进行集体备课,然后由同一位教师再进行课堂教学实践,进行前后对比。这种主题性教研活动有利地促进了学校教育科研工作的发展,也提高了教师的教育科研能力。