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很多高中生都对英语听力有一种畏惧之情，这一方面来自于非英语语言环境的压力，另一方面也与高中英语考试不重视英语听力有一定关系，但是也有很多学生有应对英语听力考试的需求。但是本着对学生、对教育负责的态度，教师依旧需要加强英语备考训练，帮助学生提高英语能力，从克服文化障碍、创新训练形式、进行系统性听力训练三个方面开展英语听力备考训练，真正提高学生的英语听力能力。
1. 帮助学生克服英语文化的障碍
想要成功开展英语听力教学，需要教师积极为学生渗透与英语文化有关的知识，让学生能够对以英语为主的语言文化背景有一个大概了解，这样可以帮助学生克服以英语听力为代表的各种英语难题，让学生面对英语听力时更加自信、更加从容。毕竟英语不像汉语那样拥有良好的母语语言环境作为基础，所以很多学生容易在英语听力中被一些英语文化中特有的难题所难倒，这也是听力难度的主要来源之一。如果能在开展听力训练之前就帮助学生扫清文化障碍，让学生充分了解相关的英语背景文化，能帮助学生逐步克服内心的排斥心理。教师可以利用多种形式帮助学生了解英语文化，克服文化障碍，比如利用教室内的多媒体设备为学生播放一些比较出名的美剧，非常著名的美国系列情景喜剧《Friends》（《老友记》），《Modern Family》（《摩登家庭》），还有《The Big Bang Theory》（《生活大爆炸》）等，以电视剧这种比较容易被学生所接受的方式，让学生了解并熟悉以美国为主的英语文化。而且在学校条件允许的情况下，教师还可以让学生与外教进行正面交流，让外教切身实地地描绘他所处的英文环境中接触到的英语文化。只有充分了解英语文化，学生才能充分吸收英语的精髓，消除内心中的陌生感和畏惧感，大大提高学生的学习自信。
2. 创新训练形式让学生进行有效训练
教师应当不断地创新听力训练的形式，避免学生在听力训练中产生重复、无聊的感觉。过去的听力练习大多以教师播放听力录音，学生完成对应试卷作答的形式进行。这种十分枯燥、单一的听力练习导致学生很容易就失去了训练的欲望和兴趣，还有可能对英语学习产生厌烦、反感的态度。教师应当秉承着“听说结合”的听力教学理念，让学生在练习听力的过程中也能练习口语发音，听力毕竟不是一个简简单单地重复练习动作，将口语等其他教学方式融入到听力教学中，学生可以获得更加与众不同的学习体验，使听力教学的效率大大提高。比如，让学生在进行听力练习的同时完成写作练习，将自己听到的内容复述写下来，而且教师还可以让学生进行阅读和听力的协同训练。阅读的目的就是让学生开拓视野、获得更多的英语知识，让学生在阅读的过程中了解更多的词组、词汇、固定句式以及语法，同时形成良好的英语语感，接着让学生结合阅读过的内容开展听力训练，巩固学生的阅读效果，而教师既可以结合高中英语教材中提供的阅读材料，也可以为学生推荐一些比较好的课外英语文章或英语名著，比如《The Adventures of Robinson Crusoe》（《鲁宾逊漂流记》）《The Catcher in the Rye》（《麥田里的守望者》）等等。教师在帮助学生开展听力训练时一定要注意一点，英语听力训练并不是一个单独的过程，而是多种训练方式相统一、相促进的过程。只有这样学生才能学习到丰富、多彩的英语内容，才能一改过去枯燥无味的单一听力教学模式，不断提高学生的英语学习兴趣。
3. 为学生定制系统的英语听力训练
学生的听力能力发展并不能一蹴而就，很多学生面对巨大的应考压力都想通过捷径速成，这其实已经陷入了听力学习的误区之中，如果只是为了追求成绩、急于求成而进行所谓的“高效训练”，在这样的训练方式下形成的听力能力并不具备长久性，很容易产生反弹效果，根本无法达到提高学生听力水平的教学目的。所以，教师一定要教导学生耐心应考，以设立阶段性目标的方式完成听力训练，一步一步阶梯式地提升学生的听力水平，而且教师还可以采用泛听与精听相结合的听力训练方式，先从泛听入手，让学生找到听力的感觉，逐步进入听力状态，在此基础上让学生进入精听环节。为学生设计一些活泼欢快的听力训练内容，比如先用一些活泼欢快的英文歌曲进行课堂导入，比如“What Makes You Beautiful”、“That Girl”等等，这些歌曲在高中生中具有广泛的受众，具有潮流时尚、个性十足的特点，能够让学生在进行听力课前充分放松身心，提高听力灵敏度。系统化的听力训练一定是以教师精心设计为前提，结合英语听力的教学目的以及学生的学习体验来开展听力训练，以达到最好的听力教学效果。听力训练也不完全是为了应对高考等考试，主要还是让学生获得成长，在学习中收获能力，这也是教师需要明确认识的重要之处。
高中英语听力备考训练方案设计应当集多元化、文化背景渗透以及多层次、多角度的训练于一体，这样才能体现出高中英语听力备考训练的目的，实现学生听力能力提高的主要教学目标。本文本着这个原则，从实际教学出发，充分为高中英语备考生以及备考教师服务，希望能够为广大高中英语教师提供一些有价值的参考。
[1]李春莉. 基于多媒体技术下的高中英语听力教学的探索[J]. 学周刊， 2016（9）：58-58.
[2]温鑫明. 交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2016，16（4）：34-36.
（作者单位：山东省青岛市平度市第九中学）
1. 帮助学生克服英语文化的障碍
想要成功开展英语听力教学，需要教师积极为学生渗透与英语文化有关的知识，让学生能够对以英语为主的语言文化背景有一个大概了解，这样可以帮助学生克服以英语听力为代表的各种英语难题，让学生面对英语听力时更加自信、更加从容。毕竟英语不像汉语那样拥有良好的母语语言环境作为基础，所以很多学生容易在英语听力中被一些英语文化中特有的难题所难倒，这也是听力难度的主要来源之一。如果能在开展听力训练之前就帮助学生扫清文化障碍，让学生充分了解相关的英语背景文化，能帮助学生逐步克服内心的排斥心理。教师可以利用多种形式帮助学生了解英语文化，克服文化障碍，比如利用教室内的多媒体设备为学生播放一些比较出名的美剧，非常著名的美国系列情景喜剧《Friends》（《老友记》），《Modern Family》（《摩登家庭》），还有《The Big Bang Theory》（《生活大爆炸》）等，以电视剧这种比较容易被学生所接受的方式，让学生了解并熟悉以美国为主的英语文化。而且在学校条件允许的情况下，教师还可以让学生与外教进行正面交流，让外教切身实地地描绘他所处的英文环境中接触到的英语文化。只有充分了解英语文化，学生才能充分吸收英语的精髓，消除内心中的陌生感和畏惧感，大大提高学生的学习自信。
2. 创新训练形式让学生进行有效训练
教师应当不断地创新听力训练的形式，避免学生在听力训练中产生重复、无聊的感觉。过去的听力练习大多以教师播放听力录音，学生完成对应试卷作答的形式进行。这种十分枯燥、单一的听力练习导致学生很容易就失去了训练的欲望和兴趣，还有可能对英语学习产生厌烦、反感的态度。教师应当秉承着“听说结合”的听力教学理念，让学生在练习听力的过程中也能练习口语发音，听力毕竟不是一个简简单单地重复练习动作，将口语等其他教学方式融入到听力教学中，学生可以获得更加与众不同的学习体验，使听力教学的效率大大提高。比如，让学生在进行听力练习的同时完成写作练习，将自己听到的内容复述写下来，而且教师还可以让学生进行阅读和听力的协同训练。阅读的目的就是让学生开拓视野、获得更多的英语知识，让学生在阅读的过程中了解更多的词组、词汇、固定句式以及语法，同时形成良好的英语语感，接着让学生结合阅读过的内容开展听力训练，巩固学生的阅读效果，而教师既可以结合高中英语教材中提供的阅读材料，也可以为学生推荐一些比较好的课外英语文章或英语名著，比如《The Adventures of Robinson Crusoe》（《鲁宾逊漂流记》）《The Catcher in the Rye》（《麥田里的守望者》）等等。教师在帮助学生开展听力训练时一定要注意一点，英语听力训练并不是一个单独的过程，而是多种训练方式相统一、相促进的过程。只有这样学生才能学习到丰富、多彩的英语内容，才能一改过去枯燥无味的单一听力教学模式，不断提高学生的英语学习兴趣。
3. 为学生定制系统的英语听力训练
学生的听力能力发展并不能一蹴而就，很多学生面对巨大的应考压力都想通过捷径速成，这其实已经陷入了听力学习的误区之中，如果只是为了追求成绩、急于求成而进行所谓的“高效训练”，在这样的训练方式下形成的听力能力并不具备长久性，很容易产生反弹效果，根本无法达到提高学生听力水平的教学目的。所以，教师一定要教导学生耐心应考，以设立阶段性目标的方式完成听力训练，一步一步阶梯式地提升学生的听力水平，而且教师还可以采用泛听与精听相结合的听力训练方式，先从泛听入手，让学生找到听力的感觉，逐步进入听力状态，在此基础上让学生进入精听环节。为学生设计一些活泼欢快的听力训练内容，比如先用一些活泼欢快的英文歌曲进行课堂导入，比如“What Makes You Beautiful”、“That Girl”等等，这些歌曲在高中生中具有广泛的受众，具有潮流时尚、个性十足的特点，能够让学生在进行听力课前充分放松身心，提高听力灵敏度。系统化的听力训练一定是以教师精心设计为前提，结合英语听力的教学目的以及学生的学习体验来开展听力训练，以达到最好的听力教学效果。听力训练也不完全是为了应对高考等考试，主要还是让学生获得成长，在学习中收获能力，这也是教师需要明确认识的重要之处。
高中英语听力备考训练方案设计应当集多元化、文化背景渗透以及多层次、多角度的训练于一体，这样才能体现出高中英语听力备考训练的目的，实现学生听力能力提高的主要教学目标。本文本着这个原则，从实际教学出发，充分为高中英语备考生以及备考教师服务，希望能够为广大高中英语教师提供一些有价值的参考。
[1]李春莉. 基于多媒体技术下的高中英语听力教学的探索[J]. 学周刊， 2016（9）：58-58.
[2]温鑫明. 交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2016，16（4）：34-36.
（作者单位：山东省青岛市平度市第九中学）