生生合作体育教学运用探索生生合作是体育教学活动成功的不可缺少的重要因素，也是少年儿童健康认知发展和社会化所必备的条件。这是一种根据其对学生学习、社会化和发展的影响比任何其它因素都更为有利的特点，着眼于生生互动的普遍性，强调学习者之间的沟通与交流，在教师恰当的组织和有效的调控下，互相学习，取长补短，达到共同进步、完成任务的教学形式。
　　
　　一、培养学生合作品质突出了学校体育的特殊性
　　
　　作为教师要培养学生的合作品质，从科学的角度来看，培养学生的合作品质，应该从学生的认识、情感和技能等各方面入手，强调学生的行为合作能力。合作行为以合作认识和合作技能为基础，以积极的合作情感为催化剂，构成了一个连续发展的过程，使合作品质得到潜移默化的发展。
　　
　　二、培养合作品质的途径体育教学是培养合作品质的一种特殊的重要途径
　　
　　现代体育教学强调培养学生的主体人格，使学生在体育学习中得到全面和谐的发展。因此，体育教师要转变观念，确立学生在体育学习中的主体地位，尊重学生的人格和尊严，解放和发展学生的主体力量，运用体育的特点，培养学生的合作品质和适应社会的能力，在体育教学中培养学生合作品质，
　　
　　三、生生合作教学形式运用生生合作应当兼顾教学的个体性与集体性特征，在教学形式上，力求体现集体性与个体性的统一
　　
　　1、自由选择合作对象：相同的学习方法可以让学生按性别、能力、兴趣自主地选择学习伙伴，这样有利于学生在短时间内形成合作伙伴关系，并能配合默契、全身心地参与学习活动。
　　
　　2、小组合作：每个合作小组都应是全班的一个缩影。在一个小组内各成员之间的性别比例、个性特征、学业成绩、能力水平尽量搭配合理，取长补短，成员之间存在一定的互补性，以便在小组学习的气氛中互相支持，彼此帮助，集思广益，共享成功的喜悦。
　　
　　3、组间合作：一般运用于组间的练习或竞赛，以竞赛为主，以赛促练。
　　笔者在平时上课时，以上面三种形式为基础，主要采用以下两类合作方法：
　　1、不同层次结合法：新授内容练习一段时间后，教师制定大方面的分组要求，学生判断自己掌握动作的实际情况给自己定位，教师再根据实情进行适当的调整后，按层次将优、良、一般及较差结合分成若干个组，由组长制定练习目标，要求各组在不被其它组赶上的前提下，由下层次组员上升为上层次组员仍至最高层次人数多者为胜队，这样竞争比较公平。
　　2、相同层次结合法：前提与上面基本相同，除优秀层次学生分别分配到各组进行帮助学习外，其它学生则按照实际能力相对集中分在同一组，利用少年儿童强烈的求胜欲望和不服输的心理，练习中按学生后掌握动作技术或达到水平进行升降级制，最后较差组人数越少，就越刺激他们认真进行学习。但实践表明，该方法有时会导致差者更差，使之失去学习信心的反作用，因此慎用。
　　生生合作营造出一个轻松愉快的学习氛围，在这样的一个氛围中，加强了生生之间的互相合作交流，增强自主学习意识，产生更强烈的求知欲和探究欲。能更有效地推动课堂教学发展，达到培养和提高学生交际能力、自主学习能力和创新能力的教学目标。